幼儿表征能力的发展.docx

玩转形象幼儿表征能力的发展欧阳春玲表征是运用语词、艺术形式或其他物体作为事物的象征或代替物，由象征 性形象或符号引起不在眼前之物或没有作出的动作的心理反映活动它是幼儿 思维的主要载体，是想象力发展的基础孩子的表征能力到底发展得如何？怎 样发展孩子的表征能力？可能很多爸爸妈妈看到这两个问题都迷茫过让我们 今天一起走进孩子的表征世界吧3－4 岁 模仿再现妈妈手记手记一：我家豆豆最喜欢扮妈妈她有时会学着我的样，挎着小包，对着洋娃娃说：“妈妈去上班了，孩子在家要乖哦有时她又会问洋娃娃：“孩子今 天想吃什么？妈妈给你做然后把厨房玩具弄得噼里啪啦响还别说她爸爸说 俨然我的缩小版手记二：有一天菲菲侧躺在沙发上，把眼睛瞪着大大的，一动不动我看 见后吓了一跳，以为她生病了，摸摸她也不发烧，又没有其他病状问了半天， 她终于气鼓鼓地说：“妈妈，你别打扰我我是一条死鱼原来，昨天带她去 菜市场看见杀鱼来着，可能记忆深刻吧手记三：齐齐看了电视里演的孩子时装秀后，义正严词地告诉我那些孩子出场都插着腰，不好看于是我们让他来表演一下，看看什么是“真正的模特” 他抬头挺胸地走了出来，到了我们面前，分腿叉腰，动作干净利落，得意洋洋， 和台上的小模特一模一样，看来他早已忘了刚刚的话了吧。

发展秘密3 岁以后，孩子的记忆力增强，动作内化，可以在大脑里通过进行演示、分 析，具体形象思维成为孩子思维的主要形式孩子的表征活动得到迅速发展•加工能力比较低这时孩子对事物的认识已经脱离了具体的情景，成为 单独的形象储存在他们的大脑之中，具有了一定的抽象水平他们会模仿他们 看到的事物或发生过的事件，有时模仿后自己还不知道，但是他们对这些形象 的加工能力还比较低，他们的模仿是一板一眼的，情节也比较简单•情绪影响孩子的表征活动孩子关注到什么，记忆了什么，在表征过程中 如何加工他们看到的形象都会受到情绪的影响就像妈妈手记二中的小女孩， 在对鱼的表象中，那对鱼眼睛一定占有突出的位置吧•代表物的意义个体化代表物在人类社会是普遍的，比如语言就是人类 共用的符号代表系统，是大家都理解，具有社会意义的但是孩子的表征活动 却是极具个体性的，有时很难理解，比如他们可能用黑脸表示悲伤，用柔软的 毛巾代表妈妈等等父母妙计•理解孩子孩子的心灵是独特的，如果他们把画纸都涂黑，我们就责怪 他们；如果他们趴在门口发呆，我们就以为他们什么都没做；如果他们演妈妈， 我们就说他们演得不像；那他们就不可能走进他们，了解他们对事物的理解和 感悟，更别说引导他们了。

因此，多询问，多肯定，走进孩子个体化表征，和 孩子进行有意义对话的不二法门•丰富形象表征和想象一样，都必须要有一个事物的原形3－4 岁孩子 的表征还是比较泛化、笼统的，这和他们对事物的感知、记忆有关爸爸妈妈 可以和孩子一起仔细的观察事物、图片，丰富孩子头脑中的形象，帮助他们把 握事物的特点，以促进他们进行更加灵活的表征•和孩子一起玩游戏游戏是孩子无拘无束表现他们表象，进行表征加工 的活动爸爸妈妈可以和孩子一起玩游戏，在游戏中给他们提供模仿的榜样， 或者提供一些支持比如在娃娃家游戏中，爸爸妈妈可以建议“妈妈”可以买 什么菜，还需要做哪些“家务”等等4－5 岁 关注细节妈妈手记手记一：每次小璐听到一个自己喜欢的童话故事或者遇见了一件好笑的事 情，她都会演一演有一次，她和她的好朋友给我表演三只小猪的故事可把我 逗乐了，因为每个孩子都鼓着腮帮说话，还在每句话之前加两个“哼~哼~”, 哈哈，太可爱了手记二：力力现在学骑自行车他爸爸教他“眼睛看着前方，右脚蹬，左 脚跟上……”等他差不多学会时，爸爸让他自己试试他坐上自行车，也学着爸爸的样对自己说：“眼睛看着前方，右脚蹬，左脚跟上……”然后开始骑，一下就成功了。

手记三：小宇和他爸爸比赛记忆图片我找来几张图片，让他们看一会，然后藏起来他们用雪花片把图片上的东西摆出来没想到儿子不但东西记忆得更准确，而且在选择雪花片的大小和颜色上和原图更贴切发展秘密4－5 岁孩子的大脑中已经储存了大量的形象，他们对形象的识别、记忆、 概括和运用能力都得到增强，在此基础上，他们能较好的通过表征过程开展丰 富的游戏、尝试解决问题•象征性游戏达到发展的高峰4－5 岁的孩子最喜欢玩娃娃家等象征性游 戏在游戏过程中，他们对代表物能达成一致的意见，比如用纸条代表面条， 用吸的动作表示喝水等等；他们能进行角色和分配和合作，协调“工作”这些 都说明孩子的表征活动开始走出了个体的圈子，具有了一定的社会交互性•表象丰富在表征过程中，孩子能关注到一些形象的细节和形象间的联系 他们能说出看到过的一件漂亮衣服有几颗钮扣，印有什么图案；能根据几幅有 关联的图片，推想出故事发展的过程•语言辅助形象表征通过表征对形象进行复述和加工是孩子在动作学习， 问题解决等过程中运用的重要步骤，这样孩子摆脱了单纯的动作尝试——矫正 的过程4－5 岁的孩子已经会用语言的强化表征过程父母妙计•和孩子一起详细地谈论他感兴趣的事情。

爸爸妈妈可以和孩子一起谈论 幼儿园的趣事、猜测故事的发展、畅想去儿童乐园玩的情景等等，帮助孩子有 意思的进行表征，并用表征解决问题•鼓励孩子先想后操作在孩子游戏或者解决问题的时候，如果孩子先在 脑子里进行表征，进行模拟操作，不仅有利于孩子进行有目的的操作获得成功， 更有利于孩子思维的发展爸爸妈妈可以用语言提示的方法，引导孩子进行表 征•鼓励孩子和同伴玩角色游戏同伴角色游戏能够帮助孩子更好地探究社 会化的表征过程，因此，爸爸妈妈要做的不再是充当孩子游戏中的主角，而是 鼓励孩子邀请同伴一起玩，并为他们提供丰富的游戏材料5－6 岁 走向合理妈妈手记：手记一：辰辰的绘画有了很大的进步，她的画里有她的故事、她的愿望和她的创造就说最近一次画菊花，她除了模仿老师画了菊花和小草，还画上了我 们一家三口，因为她希望我们能一起去赏花手记二：今天去接洋洋，他正在生气原因是玩超市游戏的时候洋洋觉得 超市的收银机应该是从侧面抽出来的，因此他要求做个纸盒，里面分格；可是 收银的小伙伴玩得正上瘾，不听他的，还把收的“钱”乱塞这怎么像超市呢， 于是他们吵了起来手记三： 滔滔最喜欢的游戏就是搭积木他搭的高塔能有 1、2 米高而不倒，而且在搭建的时候，选择多长、多高的积木，他从不犹豫。

他还能大概说 出多大的基座他能搭到多高而且辅助场景如何建，是个什么主题，他都能说 得头头是道发展秘密5、6 四岁的孩子具体形象思维高度发展，并向抽象逻辑思维过渡，表征作为孩子思维内化的一种活动，必然受到思维整体发展趋势的影响•表征过程社会化5、6 岁的孩子对世界具有强烈的好奇心，他们也希望在表征的过程中展现他们对世界的认识力在希望他们的表征更合理，哪怕在 角色游戏中他们也会考虑其真实性，让角色的语言、动作、场景的布置更加合 理•在模仿中希望创造在表征的过程中，孩子对表象的加工能力越来越强， 他们能把不同的表象联系在一起，能更加自由的创生情景这就使得他们在动 作学习、绘画、故事讲述的过程中有了更多的独特性•走向抽象化表象不是对客观事物的完全复制，而是经过的大脑的加工 在表征过程中，孩子能更好的抓住表象的特征和联系，还可以进行初步的分类、 整合等工作，让表象能更好的帮助我们解决问题同时，孩子用的代表物也更 加具有符号化的特点，他们可以用圆点表示花，三角形表示树父母妙计•丰富与抽象并用一些爸爸妈妈可能认为抽象是儿童思维发展的趋势， 我们就应该极力促进其抽象化其实就像一座高塔需要宽厚的基座，单纯的拔 高并不利于孩子的发展。

爸爸妈妈可以鼓励孩子多观察，积累更多的表象，灵 活的运用表征，在此基础上进行适当的归纳、概括和提升•激发想象和创造想象和创造的过程是孩子灵活运用表象进行表征的过 程爸爸妈妈可以给孩子鼓励孩子进行自由的绘画、艺术造型，开展表演、讲 故事等活动，让他们自由地运用头脑中的形象进行表征•鼓励运用表征解决问题问题解决的过程是孩子有目的的、系统的进行表征的过程，有利于促进孩子知识的建构和表征的合理化比如爸爸妈妈可以 给孩子一些空间建构问题，包括搭积木、拼图、迷宫等；或者一些运动要求， 如投篮、运水等日常贴试角色扮演游戏是孩子表征发展的重要标志，也是 3－6 岁孩子最喜欢的游戏 之一鼓励和指导孩子开展丰富的角色游戏有利于孩子对社会角色的认识，也 可以让孩子从不同的角度去进行表征，发展思维•提供不同角色的材料多样的材料有利于激活孩子头脑里多样的表象在 角色扮演游戏中成品材料（如厨房玩具、芭比娃娃、针筒玩具等）具有形似、 美观等点，容易让孩子进入角色，开展游戏，但是成品材料也存在缺点，那就 是局限孩子的思维，让表征程式化而废旧材料恰恰可以弥补其不足，让孩子 更自由地表征和游戏•观察角色，并分析扮演情况爸爸妈妈可以成为孩子游戏中的角色，也可 以成为观众。

不管是怎么参与，爸爸妈妈都需要引导孩子观察角色，比如观察 医生是怎么和病人说话的，理发师都会做些什么？如果扮演的是童话故事，则 可以一起分析角色可能有什么样的表情、动作和语言，让孩子的表征过程更细 腻每次表演后还可以一起讨论，让游戏更精彩•兼顾真实性和想象性角色扮演游戏中既有孩子对现实社会的真实认识， 也有他们的想象和创造，这和表征的特点是分不开的因此，爸爸妈妈应该允 许他们不合实际的想象，但当涉及道德、角色责任，或者当孩子有再现真实情 景的需要时，爸爸妈妈也可以给予指导友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期 待您的好评与关注！。