三年级下册数学说课-4.27 小数的初步认识｜浙教版 (共22张PPT).ppt

小数的初步认识,,七、说设计理念,二、说教学目标,三、说教学重难点,四、说教法学法,五、说教学过程,小数的初步认识,六、说板书设计,,一、说教材学情,,教材分析 这节课是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础 学情分析 虽然学生在课本中第一次接触小数，但由于小数在生活中应用广泛，大多数学生对小数并不陌生，比较容易理解一位、两位小数的具体含义教学目标,1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义 2、知道十分之几可以用一位小数表示 3、能识别小数，会读写小数 4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力 5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感教学重、难点,教学重点： 1、能识别小数，正确读写小数 2、知道十分之几用一位小数表示； 教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义教具、学具准备 ： 多媒体课件、米尺等,教法、学法,教学方法:直观演示法，讲授法、谈话法、讲 练结合等教学方法 学习方法:积极参与学习活动，独立思考和合作 探究。

一、创设情境，引入新课,,三、实践运用，巩固认识,,四、课堂小结，体验成功,教学过程,,,一、创设情境，引入新课,设计意图：使学生体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识同学们，今天老师给大家带来了一个神秘的数，大家想不想猜猜它是谁呢?(6.9)在哪里看过这样的数呢？是啊，这样的数就在我们的生活中大家知道这样的数叫什么吗？(小数）出示超市的商品标签，让学生观察：标签上的这些数和我们以前学过的数有什么不同？,二、联系生活，探究新知,1、认识小数各部分名称 2、小数读、写学习 3、认识以元为单位的小数的实际含义 4、以米为单位构建小数与分数的联系,,1.认识小数各部分名称 像（12.98、0.85、1.60）这样的数，叫做小数小数中间的小圆点叫小数点小数点左面的数叫做整数部分，右面的数叫做小数部分 设计意图：因为学生第一次认识小数，采用讲授法对小数各部分的名称进行教学，有效地避免了学生盲目地去猜想和讨论，形成错误认识2、小数读、写学习 （1）读小数 先小组内互相读，再指名读，读的同时加以指导 （2）写小数 说几个不同类型的小数，学生写一写 设计意图：小数的读法和写法相对比较简单，部分学生能结合生活中的经验读、写出简单的小数，所以让学生采用小组合作的方式进行学习。

3、认识以元为单位的小数的实际含义 （1）引导学生观察板书：12.98元、0.85元、1.60元，这3个小数各表示多少钱？ 小组内交流并归纳出：以元为单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分 （2）实践练习 完成课本主题图，相互评价 设计意图：学生对于小数表示价格的实际含义有所了解，通过比较分析可以加深他们对于小数的进一步认识，同时也起到了训练思维的作用4、以米为单位建构小数与分数的联系,（1）把1米的线段平均分成10份，每份是多少分米？1分米用分数表示成多少米？用小数表示成多少米？ 3分米怎样用分数和小数表示？（小组研究、讨论、汇报说说自己的理由，教师引导设计意图：通过长度单位建立分数与小数的联系，初步让学生感知了十分之几可以用一位小数表示读一读,三、实践运用，巩固认识,,8角2分 7元5分 8分 155角 12角,2、蜜蜂采蜜三、实践运用，巩固认识,,0.82元 0.08元 7.05元 15.5元 1.2元,3、改日记把日记里的数据改成用小数表示三、实践运用，巩固认识,,叮铃铃！我要迟到了！我赶紧从2米2分米长的床上爬起来，用2分米长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸，到校门口的商店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角的面包后，飞奔到办公室。

小数（ ）,4.用小数表示阴影部分,小数（ ）,三、实践运用，巩固认识,,设计意图：本环节是对前面的教学内容的一个深化通过多种形式的的习题，巩固所掌握的知识，让学生进一步加深学生对小数实际含义的理解四、课堂小结 体验成功,通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 设计意图：让学生对本节课内容进行自我完善，同时进一步体会到数学与生活的密切联系板书设计,板书设计上我力求体现知识性，做到形象直观，突出本节课的重难点小数的初步认识 像5.98，0.85，2.60……这样的数，叫做小数元 角 分 12. 9 8元 12元9角8分 0 . 8 5元 8角5分 1. 6 0元 1元6角,,整数部分 小数点 小数部分,12 . 9 8 读作：十二点九八,,设计理念,本节课我从学生已有的生活经验出发,创造性地使用教材，选取了儿童生活实际的情境，使学生积极主动的参与学习，同时着重于让学生们合作学习，调动学生的生活经历，促进知识经验的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。