学校体育学考点.docx

学校体育学学校体育：是指以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施 加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动竞技运动教材化：运动项目不能完全按统一的竞赛规则去教学，需要对这些竞技运动项目加 以改造使之转化为体育教育可用的教材，这就是所谓的“竞技运动教材化” 终身体育的指导思想：是指以培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导思想 体育课程目标：是由教育行政部门依据教育目标的总要求，确定的指导各级、各类、各地区 学校进行体育课程编制的准则，也是指导各级、各类学校体育教学的重要准则体育活动课程：是以学生的体育兴趣、需要和能力为编制课程的出发点，以学生主体性活动 的经验为中心组织的体育课程体育课程资源：是指有利于实现体育课程目标的各种内外因素和条件的总和这其中既包括 物力的，也包括人力的;既有校内的，也有校外的；既包括传统的教科书和图书资料，也包 括现代的网络和科技成果等等体育教学：是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情 感和交往活动体育教学目标：体育教学中师生预期达到的学习结果和标准 体育教学目标：是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。

是 学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准体育教学评价：是一般教学评价在体育学科的具体运用它是依据一定的体育教学目标及其 有关的标准，对整个体育教学过程进行系统的调查，并判定其价值和优缺点以求改进的过程 体育教学过程：是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成 要素相互作用而展开的教学活动的行程在时间上表现为体育教学活动的流程或程序，在 空间上表现为体育教学活动的组成要素与活动结构）体育教学原则体系：是体育教学理论体系的重要范畴，是指导体育教学实践，提高体育教学 质量，实现体育教育目的的基本要求学生主体性教学原则：在体育教学过程中，学生始终是体育学习的主体，教师的一切活动应 该根据学生主体的需要和特点来合理安排；学生主体应在教师的有效指导下积极主动地参与 教学活动，充分发挥学生主体的自主性、主动性和创造性体育教学方法：是在体育教过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而 采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称练习密度：是指在一节体育课中，学生练习密度的总时间与上课的总时间的比等等 体育教学设计：是根据体育学科的特点，从体育教学体系的整体出发，综合考虑体育教师、 学生、场地器材、体育教学环境以及要达成的教学目标等各方面的因素，详细分析体育教学 可能出现的问题，有针对性地设计出解决这些问题的教学行动方案，并在体育教学实施过程 中评价行动方案的可靠性，同时做出修正，直到体育教学活动取得最优的教学效果为止。

这 一针对体育教学而进行的教学行动方案的设计就是体育教学设计体育课堂教学设计：是指体育教师在备课过程中，根据某次体育课的教学目标、教学内容、 学生情况、场地器材等教学实际情况，针对体育课堂教学活动而进行的教学设计 体育课程设计：是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课 程方案、制定体育课程标准的过程体育课程理念：是人们对体育课程的价值认识与追求，是一种相对稳定的、具体明确指向性 的体育课程的认识与观念体系体育课程评价：对体育课程设计和体育课程实施活动以及整个系统所进行的评价活动 在具体实施中体育课程评价的内容包括对学生的学习评价、教师的教学评价、课程建设评价 体育与健康课程：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目 的的必修课程讲解法：是教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识、传授运动技能的 方法动作示范法：是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学 习的方法体育学习：学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动 技术，形成运动技能，学习体育与健康知识，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养， 规范和改善体育运动行为的过程。

课余体育：是指学生在课余时间里，运用各种身体练习和多种方法，以发展身体、增进健康、 提高运动技术和丰富业余文化生活为目的而进行的多种形式内容的体育教育活动它主要包 括早操、课间操班级体育活动、课余训练、课余竞赛以及校外体育、家庭体育等多种组织形 式和内容课余体育锻炼：指学生在课余时间里，运用多种体育手段，以发展身体、增进健康、愉悦身 心为目的的群众性体育活动体育课程：是指为了实现学校的教育目标配合德智美全面发展，并以发展学生体能，增进学生身心健康为主的特殊课程体育教学内容：指那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后的，可以在教学环境下进行的内容的总称课余体育训练：是学校利用课余时间对部分有一定体育特长的学生进行体育训练，培养竞技能力，使他们的运动才能得以发展和提高的一个专门组织的教育过程现代社会发展的特征及对我国学校体育改革与发展提出的要求 特征：(1)良好的健康素质 (2)终身学习的意识 (3)高超的智力(4) 乐观创新的心态和丰富的情感 (5)高尚的道德情操 要求：(1)学校体育要坚定地按照“健康第一”的思路开展工作，倡导终身体育思想，以 增进学生身心健康为目的，把培养学生的体育兴趣、态度、习惯和能力作为学校体育的根本 目标，有机地将学校体育的阶段效益与长远效益协调起来；(2) 重视在学校体育实践中体现学生主体性，关注情感智力的培养，使学生的IQ和EQ协 调发展；加强学生个性教育，培养学生竞争、拼搏、协调的精神，丰富学生的情感生活，促 进学生的全面发展；(3) 注重体育过程教育，以发展性的、过程性的体育学习评价引导学校体育的各方面工作， 努力培养学生的体育兴趣、习惯和能力。

竞技运动教材化的改造工作可以概括为“分解——提取——改变——重构” 要遵循的原则：(1)简化性原则 (2)普及性原则 (3)适应性原则 (4)教育性原则 学校体育对促进学生身体发展的作用(健身功能)1. 养成正确身体姿势，促进生长发育2. 提高机能水平，改善形体姿态3. 发展身体素质和基本活动能力4. 增强对外界环境的适应能力确定我国学校体育目标的理论依据(1) 学校体育的基本功能(2) 学生个体发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特征(3) 社会发展的需要(4) 学校教育和国民体育发展的需要(5) 学校体育的环境和条件学校体育的总目标1. 开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展；2. 培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；3. 促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力、德 智体美全面发展的社会主义建设的合格人才学校体育的效果目标1. 增强学生体质，增进学生健康2. 传授体育运动、卫生保健、健康生活的知识、运动技能和健身方法，使学生具有一定的体 育文化素养3. 培养对体育的兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定基础4. 促进学生个性全面发展，培养健全人格5. 发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平实现我国学校体育目标的基本要求1. 协同学校教育，面对全体学生2. 课内与课外相结合3. 营造良好的学校体育环境4. 加强体育师资队伍建设5. 加强学校体育科学研究和经验的总结 体育课程改革的发展趋势（1）完善课程体制，增强体育课程方案的适应性（2）课程的教学功能与育人功能紧密联系（3）开发课程种类，优化课程结构（4）课程教材多样化（5）课程内容组织现代化、生活化（6）课程评价强调促进学生发展 体育（与健康）课程目标1. 增强体能，掌握和应用基本的体育（与健康）知识和运动技能2. 培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯3. 具有良好的心理品质，表现出人际交往能力与合作精神4. 提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式5. 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度 体育课程内容选择的标准1. 应符合课程目标要求2. 符合学生的兴趣与爱好需要3. 适应学生的实际运动水平，使其通过努力能够完成4. 与学校特点相适应，充分发挥学校体育课程现有资源的作用5. 贴近学生生活，便于学生在学校、家庭和社区中运用 开发利用体育课程资源的途径和方法 （一）对体育课程内容资源的开发与利用1. 改造现有的竞技运动项目2. 引进兴新运动项目3. 开发民族、民间传统体育4. 整合各种体育课程体育内容资源，创造新的体育课程内容5. 让体育教师和学生的知识和经验进入体育课程 （二）对体育课程条件资源的开发与利用1. 对体育课程人力资源的开发（1）充分发挥体育教师的作用（2）“以生为本”（3）积极挖掘其他人力资源2. 对体育课程物力资源的开发 一是发挥现有体育器材的多种功能，即一物多用 二是自制简易器材和替代品 三是改造场地，合理布局，提高场地的利用价值 四是充分利用学校附近的社区或单位的体育场地和器材设施等3. 对体育课程自然地理环境资源的开发 体育教学过程的基本特点1. 体育教学环境的开放性2. 运动技能学习的重复性3. 承受身心负荷的双重性4. 人际关系的多边形5. 教学效果的综合性体育教学中交往的特点1. 体育教学中交往的身心综合性2. 体育教学中交往的自由度大和多样化3. 体育教学中交往双方本质力量的互动性4. 体育教学中交往手段的特质性5. 体育教学中交往的触觉感知性体育教学原则体系1. 学生主体性原则 （依据和基本要求）2. 身心全面性原则3. 技能教学为主原则4. 兴趣先导，实践强化原则5. 为终身体育打基础原则6. 全面效益原则运用讲解法时应注意：（1）要明确讲解的目的（2）讲解内容要正确（3）讲解要生动形象，精简扼要（4）讲解要具有启发性（5）注意讲解的时机与效果运用动作示范方法的基本要求（应注意）：1. 动作示范要有明确的目的（1）认知示范：是使学生知道学什么的示范（2）学法示范：是告诉学生怎样学的示范（3）错误示范：是展示学生错误动作的示范2. 示范要正确、美观3. 正确选择动作示范的位置与方向4. 示范与讲解有机结合 产生动作错误的原因常见的有一下五个方面：1. 学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错。

2. 学生对所学动作技术的概念模糊不清3. 学生受旧技能的干扰4. 学生的能力较差导致产生动作错误5. 学生在疲劳情况下进行学练导致产生动作错误 进行完整教学练习时，如何降低学生学习困难和便于掌握1. 利用示范和演示来帮助学生建立动作表象2. 抓住教学重点进行突破3. 通过帮助与辅助降低难度4. 有意识地降低对动作质量的要求5. 开发多样的辅助练习和诱导性练习 选择体育教学方法的依据（1）要依据体育课目的与任务来选择教学法（2）要根据教材内容的特点来选择教学法（3）要根据学生的实际情况来选择教学法（4）要根据教师本身的条件和特点来选择教学法（5）根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选用教学法（6）根据教学时间和效率的要求选用教学法体育教学设计的一般程序1. 制定体育教学目标2. 选择体育教学内容3. 进行体育教学任务分析4. 选择教学策略5. 体育教学场地设计6. 开展教学评价体育课堂教学设计的注意事项1. 分析教学过程。