《别离》教学案.docx

《《别离别离》》教学案教学案【学习目标】、把握意象的内涵，准确理解诗歌所表达的情感2、能通过本模块的学习，掌握阅读鉴赏诗歌的基本方法3、了解诗歌这种文学体裁的特征和感情表达的基本方法学法建议】这首诗没有具体的叙事情节，应从意象入手，调动自己的生活积累，展开想象，进行个性化的解读预习学案一．熟读课文，给下列加点字注音降生（）耘耕（）晤面（）轮替（）二、预习思考（1）预设问题①诗中描写了哪些意象？②这首诗揭示了友情怎样的内涵？③这首诗是通过怎样独特的视角，来讴歌真挚的友情的？（2）预习课文后，你提出了哪些新的问题？课堂学案一、文学常识、作者简介冯至，中国现代作家、诗人作品有《昨日之歌》 、《山水》等他的《十四行集》是关于个体与人类的生存状态、人的生命的形而上的体验与思考，由 27 首诗组成，是中国新诗史上“最集中、最充分地表现生命主题的一部诗集，它是一部生命沉思者的歌” ，它使中国现代诗歌第一次具有了“形而上的品格” 他选择了“十四行诗体” ，完全采用现代白话口语，连关联词也很少使用，却将这种外来的诗体形式运用自如，达到了内在诗情、哲思与外在形式的和谐其《十四行集》整体风貌中所显示的庄严、单纯与从容，以及艺术上的相对完美，使得它在 40 年代文学，以至整个现代文学之中，都是一个独特的存在。

另一方面，冯至《十四行集》的成功是一个重要的征候，它表明中国现代新诗人，已经有足够的思想艺术力量，消化外来形式，利用它来创造中国自己的民族新诗2、资料链接《别离》和其他十四行诗一样，均作于 1941 年原是作者在昆明时送给朋友的那时，为躲避日寇的飞机轰炸，诗人从昆明来到近郊的一座深山他虽然离开了闹市，身居茅屋，但仍关心着天下大事他的眼睛专注着多难的人生， “担负着工作的辛苦” 由于有这样的思想基础，所以他即便是抒发个人的感受，写别离这样的题材，也没陷入李义山的“相见时难别亦难，东风无力百花残”的窠臼，而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系作为友情颂歌，它宛如熊熊跃动的火苗，暖人肺腑；作为精神营养品，它又好似澄明晶亮臻于纯青的炉火，逗人思索二、文本研习、 “像刚刚降生的两个婴儿”这个比喻句的意思是什么？2、层次结构全诗共四个小节：第一节先具体描写“” ，诗人感到分别前的那一招手，仿佛是把世界劈成了两半于是，一股悲凉的情绪涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来但是，诗人并没有悲观厌世，分别使他获得了全新的生命感受第二节承上把别离看成是“” ，看成是新生活的开始，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。

第三节，诗人写友情因分别而有了新的发展，新的内涵第四节，诗人的思考进一步升华：只要怀着感恩的心态，保持精神状态的年轻，那么，友谊常青，人生不老3、艺术特色（1）新颖的形式这是一首格律严谨的十四行诗十四行诗是西方的一种格律诗它音韵回旋，有很强的抒情性，善于表现沉思的状态和歇咏比较永恒的主题作者借这种形式充分表达了2）严谨的结构诗人非常注意结构的安排，全诗具有“起” “承” “转”“合”的结构第一节“起” ，突出离别带来的情感冲击，第二节“承” ，写离别后默默地承担，严肃地生活，第三节“转” ，写友情因分别而有了新的发展，第四节“合” ，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝、人世的变化3）内在的情绪深邃的哲理这首诗从“”的具体描写开始，以抽象的感悟结束淡化具体的离别场景描绘和过程交代，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理是“思与诗相结合”的“沉思的诗” 三、问题探讨、分别前的那一招手，仿佛是把世界劈成两半诗人的这种奇想，有现实依据吗？为什么？2、这首诗是一首“沉思的诗” ，诗人抒写友情并融入了自己的生命体验请谈谈你的理解，并与同学交流课下练案积累有关友情的诗文名句相见情已深，未语可知心。

——李白当君远相知，不道云海深——王昌龄友谊是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德——费尔巴哈所谓友情，是平等的人们之间离开了利益关系的交易——哥尔斯友情为人生之酒——杨格很多显得像朋友的人其实不是朋友，而很多是朋友的并不显得像朋友——德谟克里特友谊是培养人的感情的学校——苏霍姆林斯基友谊像清晨的雾一样纯洁，奉承并不能得到友谊，友谊只能用忠实去巩固它——马克思。