语文课文 猫 说课稿 教学资料--语文说课评课.docx

语文课文语文课文 猫猫 说课稿说课稿 教学资料教学资料----语文语文 说课评课说课评课《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表示了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情以研究性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基天性力的训练，力求两者的和谐统一下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图一、 丰富语言积累《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不时积累语言的过程头脑里的语言资料增多，语言水平自然提高这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需说话时“妙语连珠，出口成章” ，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让同学积累有关成语。

假如每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信同学日后将终身受益二、 在矛盾处置疑，激活同学的思维于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活同学的思维，从而培养其积极、主动的学习态度文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点一石激起千层浪，同学在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎教师看似随意实则有意的一句话，为同学创设了一种积极思维的可能三、 重视朗读，重视整体综合感知过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶因此我今天让同学自身选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的由于同学已经过充沛的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中” 。

正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表示力使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，笼统化了的概念重新赋予了生活的感性力量对于《新课标》精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领会，今天和大家交流，也仅仅是一种研讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！谢谢《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表示了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情以研究性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基天性力的训练，力求两者的和谐统一下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图一、 丰富语言积累《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不时积累语言的过程头脑里的语言资料增多，语言水平自然提高。

这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需说话时“妙语连珠，出口成章” ，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让同学积累有关成语假如每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信同学日后将终身受益二、 在矛盾处置疑，激活同学的思维于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活同学的思维，从而培养其积极、主动的学习态度文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点一石激起千层浪，同学在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎教师看似随意实则有意的一句话，为同学创设了一种积极思维的可能三、 重视朗读，重视整体综合感知过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶因此我今天让同学自身选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的。

由于同学已经过充沛的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中” 正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表示力使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，笼统化了的概念重新赋予了生活的感性力量对于《新课标》精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领会，今天和大家交流，也仅仅是一种研讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！谢谢《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表示了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情以研究性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基天性力的训练，力求两者的和谐统一下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。

一、 丰富语言积累《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不时积累语言的过程头脑里的语言资料增多，语言水平自然提高这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需说话时“妙语连珠，出口成章” ，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让同学积累有关成语假如每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信同学日后将终身受益二、 在矛盾处置疑，激活同学的思维于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活同学的思维，从而培养其积极、主动的学习态度文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点一石激起千层浪，同学在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎教师看似随意实则有意的一句话，为同学创设了一种积极思维的可能三、 重视朗读，重视整体综合感知过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此我今天让同学自身选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的由于同学已经过充沛的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中” 正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表示力使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，笼统化了的概念重新赋予了生活的感性力量对于《新课标》精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领会，今天和大家交流，也仅仅是一种研讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！谢谢。