《马说》课件.ppt

哈90中学校张树伟作作者者: : 韩韩愈愈义务教育课程标准实验教科书八年级上册义务教育课程标准实验教科书八年级上册世有伯乐，世有伯乐，然后有千里马然后有千里马教学目标教学目标 1.1.通过展示使学生掌握课下注释，通过展示使学生掌握课下注释，通假字，一词多义并通译文章通假字，一词多义并通译文章 2. 2. 在理解课文的基础上把握文意在理解课文的基础上把握文意并有自己的并有自己的“生成生成” 3.3.领会作者的写作目的和思想感领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实黑暗现实 您的位置：您的位置：>>>>马说马说> >教学目标教学目标 作者作者 资料、图片资料、图片 文体文体 疏通课文疏通课文  分析课文分析课文基础练习基础练习 译文译文 背景背景 韩愈（768——824）字退之，唐代河南河阳人（今河南孟县）著名文学家，哲学家古文运动的倡导者苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。

因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥“文”，故又称“韩文公”他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬 著《昌黎先生集》四十卷其中有许多为人传颂的优秀散文他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮 ““说说””是古代的一是古代的一种文体，用以陈种文体，用以陈述作者对社会上述作者对社会上某些问题的观点，某些问题的观点，写法灵活，跟现写法灵活，跟现代的杂文大体上代的杂文大体上相近它可以先相近它可以先叙后议，也可夹叙后议，也可夹叙夹议说说””比比““论论””随便些 ““说说””，古义为，古义为陈述和解说，因陈述和解说，因而对这类文体．而对这类文体．就可按就可按““解说解说…………的道理的道理””来来理解l《马说》大约作于贞元十一至十六年间（795—800），其实，韩愈初登仕途，很不得志曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

l跟《马说》同期的作品还有《龙说》文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇背 景韩韩    文文 公公    祠祠韩愈讲讲 学学疏 通 课 文  第一段  第二段  第三段  第一段 世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有故虽有名马，衹衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ，不以千里称也 ：伯乐比喻：千里马比喻：祗：：骈： 骈死： 槽枥： ：不以千里称也 称：  第二段 马之千里者，一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？：一食：：或：：才美： 外现：：且：：食食马者： 食：  第三段 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

：策之：：以其道： 道：：尽其材： 材：：通其意：：临： ：呜呼：：其真无马邪 世间有了伯乐，然后才有千里马千里马经常有，可是伯乐不会经常有所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名  　 日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？  　 策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！  第一段 第二段 第三段  分析课文分析课文第一段第一段1、结合课文注释，翻译第一段2、第一段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的决定作用3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？ 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没1、结合课文注释，翻译第二段2、第二段文字说明了什么？ 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

3、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”第二段第二段1、结合课文注释，翻译第三段2、第三段文字说明了什么？ 不是天下无千里马，而是不识马3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ “策之不以其道……天下无马”4、本段中哪些话点明了全文的中心？ “其真不知马也”这个结句，点明了中心第三段第三段 基础练习通假字通假字v1.食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也v2.才美不外才美不外见见v3.其真无马其真无马邪邪v4.食之不能尽其食之不能尽其材材食食，通，通“饲饲”，喂，喂见见，通，通“现现”，表，表现现邪邪，通，通“耶耶”，语气词，语气词材材，通，通“才才”，才能，才能 基础练习一词多义一词多义食食一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也策策执执策策而临之而临之策策之不以其道之不以其道能能虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也吃吃通通“饲饲”，喂，喂马鞭子马鞭子用鞭子打用鞭子打才能才能能够能够思考思考1.阅读文章的第二自然段考虑文中哪些语句可阅读文章的第二自然段考虑文中哪些语句可以体现出千里马不能日行千里的原因？以体现出千里马不能日行千里的原因？2.千里马不能发挥其才能的根本原因是什么？千里马不能发挥其才能的根本原因是什么？托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

达作者怀才不遇的愤意 谢谢您！谢谢您！。