第14课《穷人》第二课时（教学设计）-六年级语文上册部编版.docx

课 题14 穷人部编版六年级上册第四单元第2课时学 校授课班级授课教师学习目标1. 能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象2. 根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动学习重难点1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象2.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动学情分析学生有可能只满足于肤浅的生活认识而不愿意潜心读文，根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，在学习这篇课文时，应引导学生通过自主学习，小组合作探究的形式勾画批注，交流对人物的感受，体会运用细节描写来把握人物的形象，体会桑娜和渔夫的美好品质教学辅助PPT、学习任务单等教学过程学习任务四 复习导入，回顾内容（设计意图：复习有关环境描写的词语，回顾环境描写对刻画人物的作用，导入本节课的学习1.听写词语：汹涌澎湃、风暴、狂风怒吼、温暖舒适、波涛轰鸣、心惊肉跳2.回顾：用上这些词语，说一说小说营造的环境，并谈谈通过这样的环境，你认识了一个怎样的桑娜3.过渡：这篇小说还有大量的心理描写和对话描写，通过这样的描写，我们又会看到一个怎样的桑娜和渔夫呢？这节课让我们走进人物的内心世界。

学习任务五 品读心理，感受人物形象（设计意图：在这个环节里，紧紧抓住桑娜的心理描写进行品读，体会桑娜矛盾而坚定的内心，引导学生读懂内心独白后的精神世界，充分感受心理描写直接表现人物形象的作用1.创设情境：桑娜的内心，牵挂着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经去世了她抱回了西蒙的两个孩子她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可抱回孩子后，桑娜的内心感受又是怎样的呢？2.自主学习：请同学们默读课文的第8～11自然段，勾画出桑娜抱回孩子后的心理活动板书：心理描写）3.全班交流1）思考：抱回孩子后，桑娜的内心又有哪些感受呢？请同学们小声朗读这段话课件出示）：桑娜脸色苍白，神情激动她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（2）学生交流：你从这段话中感受到了桑娜怎样的内心世界？【预设】：①从“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊……”这些句子中感受到了桑娜内心的矛盾。

②从“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这些句子中感受到了桑娜的坚定4.引导探究：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究①【预设】：体会桑娜的矛盾a.矛盾原因之一——贫穷引导发现：文章当中没有一个字写“穷”，你从哪里看出他们确实很穷呢？学生交流文中描写“穷”的句子，感受穷人生活的艰辛、不易b.矛盾原因之二——两个孩子太小，不能同死人待在一起，她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜c.矛盾原因之三——桑娜非常爱自己的丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼②【预设】：体会桑娜的坚定a.提问：既然桑娜的家那么穷，孩子又很多，丈夫每天都很辛苦，那又是什么原因让桑娜坚定去收养这两个孩子呢？b.学生交流c.小结：通过这些心理描写，我们知道了这位母亲就是如此的善良、高尚、无私、伟大，宁可自己受苦，也要帮助别人这说明心理描写可以直击人物内心5.指导朗读：我们来读一读这一段心理活动，读出桑娜的矛盾，读出桑娜的坚定学习任务六 品读对话，走进人物内心（设计意图：从渔夫回家开始，小说的情节逐渐进入高潮，文中用大段的对话来表现人物的内心世界。

在本环节抓住人物对话，先让学生关注渔夫的语言，抓住关键词读懂渔夫内心的变化，体会人物形象接下来利用练笔补白桑娜矛盾内心，丰富了对桑娜这一形象的理解1.思考：桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，又发生了什么事呢？同伴分角色读第12～27自然段，体会他们的内心想法2.引导交流：渔夫的态度有什么变化？（学生交流）【预设】：渔夫的态度变化是“严肃担忧—愿意把孩子抱回来—担心桑娜不愿意” 3.抓关键句子，揣摩人物形象课件出示）：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来1）引导：从渔夫的神态、动作中你体会到渔夫的内心是怎样的？【预设】：“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办；“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑这件事2）思考：“熬”是什么意思呢？通过这个“熬”，你知道了什么？（学生交流）【预设】：“熬”说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳3）指导朗读：要读出渔夫既觉得这件事难办，但又毫不犹豫地要帮助西蒙孩子的复杂心理过程我们再来读一读这段话，仔细体会渔夫的内心变化。

4.揣摩桑娜心理，尝试练笔1）指名分角色朗读课文12—27自然段2）思考：桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？（3）学生交流教师相机引导学生体会桑娜的敏感与担忧，体会桑娜回复丈夫话时的“心不在焉”4）在这两次沉默中她会想些什么？请选择其中的一处，把桑娜的想法写下来课件出示）：（5）学生交流引导评价：有没有联系上下文展开合理的想象；是否写出了生活的艰难，以及内心的矛盾与坚定；是否写出了桑娜的紧张和欲言又止学习任务七 总结升华，推荐阅读（设计意图：引导学生深入感受人物的善良后，再体会环境描写对人物形象的烘托作用，为语文园地中“词句段运用”教学做铺垫1.思考：课文学到这里，你认为桑娜和渔夫还是穷人吗？学生交流，教师小结：他们不穷，他们有着可贵、动人的品质，有着善良纯洁的人性之美2.回读关于“小屋里”的环境描写1）教师引读：这个充满温情的故事就发生在一个普通的渔家小屋里，屋外，狂风怒吼，波涛轰鸣；可是——（课件出示插图）：你在这幅画面里看到了什么？（课件出示语段）引读：这间渔家的小屋里却温暖而舒适地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

3.这是一段环境描写，作为一名家庭主妇，桑娜是那么勤劳环境描写，就可以丰富人物形象这温暖、舒适是用什么创造的？这也恰恰是因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望，所以简陋的小屋才会这样的“温暖而舒适”，是他们用善良创造的人性的温暖啊！4.学以致用：如果我们把镜头转到第二天的清早，这个镜头里应该有什么？【预设】：第二天一早，屋外风平浪静，冬天里的一缕阳光透过窗玻璃，照进小屋，小屋亮了起来……花儿、草儿、风儿、海浪等等课堂小结：同学们，今天，我们读了列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，通过品读环境描写、心理描写和语言描写，体会到了桑娜和渔夫的热心、善良高尔基曾说：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯课后同学们可以继续阅读列夫·托尔斯泰的其他作品自主作业：1.推荐阅读《鲨鱼》2.摘抄文中的环境描写和心理描写的句子 板书： 穷 人（不穷）。