丽声妙想英文绘本What-is-it说课ppt课件.ppt

What is it?,五年级英语绘本教学,指导思想和理论依据,教 学 背 景 分 析,教学目标及重、难点,教 学 过 程 设 计,教学效果及教学反思,通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养指导思想和理论依据,罗杰斯的人本主义学习理论 自主学习 自主建构 协作学习 关注人的发展为本,杜威的“做中学”理论 在实践中感知、理解、体验、习得,教学背景分析教学内容分析,本节课的阅读绘本属于fiction，情节突出、有明显起因、经过、结果阅读材料讲述了外星人Bip和Bop看见一盏台灯，猜测它是什么，最后被吓跑的故事这样科幻的内容，足以吸引孩子们的注意，从而有效激发其阅读兴趣，伴随阅读的逐渐深入，会促进学生的阅读兴趣转化为探究、思考和表达观点的动力绘本内容比较简单，语言结构清晰，为学生们的表达提供支撑故事情节中反复出现What is it? Is it a ...?/ Its a ...以及No, it is too ...恰当的语言呈现，给学生体验语用功能提供了机会，也为学生运用语言谈论自己的想法奠定了基础教学背景分析学情分析,经过近3年的英语学习，学生积累了较多的单词和句型，能就日常话题进行3-5句话的简短叙述；能借助图片读懂简单的故事或小短文；能听懂简单的配图小故事；能根据图片、词语或例句的提示，说出简短的语句。

五年级的学生已经逐步由形象思维向抽象思维转变，对事物有自己的喜好和想法，善于思考，勇于探究，想象力比较丰富，喜欢创新的学习方式，善于表现自我能初步用英语表达自己的想法，乐于动手实践；能有效开展小组合作，完成任务教学目标及重、难点,知识与技能 能读懂绘本大意；（教学重点） 能自主阅读文本的片断，并向他人介绍其内容； 能根据板书提示简单描述故事；（教学难点） 过程与方法 能与他人交流故事中的情节，完整的理解故事内容； 能提取文本中的关键信息，完成阅读任务； 能初步了解一些阅读方法； 情感态度与价值观 能展示自己的阅读成果，对阅读充满兴趣和自信； 能理解故事内容，对故事人物说出自己的看法，并 学会尊重他人，尊重差异教学过程及设计意图,Pre-reading 阅读前：,1. Lets sing Song of Shapes 2. Designer time (1) 用一个圆组不同图形 (2) 用一组圆组出tunnel (3) 用多个图形组出Bip和Bop，引出故事教学,设计意图：歌曲演唱加肢体动作起到集中学生注意力、活跃课堂气氛的作用；Designer time的活动激发了学生的思维，为学生发挥想象理解文本奠定了基础。

教学过程及设计意图,While-reading 阅读中：,1.呈现绘本的封面，了解出版物的基本信息；然后作简单的背景介绍，便于学生理解故事 T: Today Id like to share a story of Bip and Bop. (背景介绍) Bip and Bop are two aliens. They like travelling. One day, they travelled to the Mars. They saw a strange thing...,设计意图：对于绘本从封面入手，了解绘本题目和作者，普及阅读的基本知识教学过程及设计意图,While-reading 阅读中：,2.Picture hunt and fast reading (呈现台灯图片) Here is the strange thing. What is it? 教师引导学生观察图片，提出问题：What do you think it is？让学生猜测 然后继续提问Do they know what it is?让学生速读文本P2-11回答问题，并掌握故事大意 3.Intensive reading精读故事回答问题 What did they guess? Please read page4-11 and tell me the answer. 4.Skip reading跳读故事，图文配对 5.Extensive reading 教师出示Bop打开台灯后，叫救命的图片，让学生泛读故事结尾回答问题 Why are they calling help?,设计意图：教师先让学生发挥想象猜一猜是什么，以发散学生的思维，为后面的绘本阅读作铺垫；由于绘本难度不大，所以直接让自己学生阅读文本，遵循了学生学习的自主性原则；为了促进学生掌握阅读技巧和方法，设定了不同的学习任务，让学生在完成任务的过程中运用和掌握精读、泛读等阅读方法和技巧。

教学过程及设计意图,While-reading 阅读中：,6.通过问题，对学生进行情感教育 What is it in fact? Do you think are they foolish?先让学生评价一下两个外星人，然后对学生进行情感教育 Different people have different ideas on different perspectives.不同的人，不同的角度就会有不同的观点 We should respect, tolerant and encourage differences. Without differences, there wont be innovation, will there? 我们应该尊重、包容和鼓励差异没有差异何来创新?,设计意图：教师利用问题引导学生对故事的主人公进行评价，在学生评价完后适时对学生进行情感教育，比较自然教学过程及设计意图,While-reading 阅读中：,设计意图：教师读故事，学生听指，更能拉近师生间的距离，同时营造一种温馨的阅读氛围，让学生享受故事；在学生了解绘本内容之后，让学生听录音跟读故事，既纠正了学生的语音、语调，又加深了学生对绘本的理解和掌握，为复述故事做好了铺垫；最后，在学生理解并熟悉了整个绘本内容后，教师引导学生结合板书复述故事，降低了难度，学生更容易接受。

7.Listen and point教师读故事，学生听指 8.Listen and repeat听录音，跟读故事 9.Retell the story结合板书复述故事,教学过程及设计意图,Post-reading 阅读后：,1.Enjoy a video播放不同形状的视频，学生欣赏 2.Shapes are in our life, lets be a super designer.学生用不同形状的卡片组合图形 3.Show time展示学生作品并组对话 What is it? Is it a/ an...? Its a/ an...,设计意图：在学生理解了整个绘本内容后，教师希望将绘本学习进行拓展延伸先请学生观看形状视频，发散学生思维，激发学生的创作动力；然后让学生以组为单位进行拼图创作，体验动手的快乐，增强学生的合作意识和动手能力；最后回归重点，学生结合本组作品组对话，操练目标语句，进一步加深学生对目标语句的理解和运用教学效果及教学反思,Thank you!,。