苏教版四年级语文上册第4课《秋天》教案.docx

《秋天》教学设计 一、教学目的　　　1.学会本课10个生字，理解生字构成的词语　　　2.能对的，流利，有感情地朗读课文　　　3.理解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱　　　4.能用某些优美词语来描绘自己观测到的秋天　 二、养成教育训练点：抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美 三、教学重点　　　1.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情　　　2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话　 四、教学时间：2学时　　 五、教学过程　　　　　　　　　　　　第一学时　　 一、教学目的　　　1、学会本课10个生字，并能理解生字构成的词语　　　2、能对的、流利、稍带感情地朗读课文　　　3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节　　 二、教学设计： （一）揭示课题激情导入　　　1、板书课题：秋天　　　2、看到这两个字，你想到了些什么词语？　　　　（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶）　　　3、教师合适解说上面词语的意思。

　　　4、你眼中的秋天是如何的呢？你能用几句话来描绘一下吗？固然你也可以选用上面的词语　　　5、有一位山东作家，她叫王宜振她是中国作家协会的会员1975年开始刊登作品重要创作小朋友诗歌，也写童话和小朋友故事的出版有儿歌集《摇篮里的歌》，小朋友诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是如何的　　（二）、整体感知理清脉络　　　1、学生自读圈画（具体规定：①读通、读顺句子，读准字音②画出不理解的地方③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思　　　2、检查预习： 2.检查自读状况　　　　①指名学生朗读诗歌为诗歌标出小节重要检查读通、读顺、读精确的目的达到度）　　　　②你能选择一种词语来说说它的意思吗？注意：教师不是叫你当词典的传声筒，教师要看你与否真懂了　　　3、鼓励学生质疑问难（可以涉及词语、句子等多种问题）　　　4、教师要提出一种很有挑战性的问题，来看看同窗读了这样几遍书后有些什么收获这个问题是：你觉得这首诗重要写了什么内容？在教师的提示下学生完毕　　　　（简介了秋天的迷人景色和丰收景象　　　5、那么，这首诗重要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）　　　6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）　　　　第一次板书：稻穗 向日葵 野菊花 苹果 葡萄 玉米 高粱……　　　　第二次板书：（金黄的）稻穗 （成熟的）向日葵 （五彩缤纷的）野菊花 （涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米 （红着脸的）高粱……　　（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美　　　1、教师目前有一种冲动——我也想当诗人，写某些小朋友诗奉献给你们。

不信，你们听：（教师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得如何？　　　2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受也可抓住其中一种景物做对比）　　　3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情语言是用来表情达意的否则一种个文字也就失去了生命　　　4、学习第一小节：　　　　①指名朗读第一小节　　　　②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的我们来看看，这一段中，你觉得哪个字使这整个一段内容布满着生命力？　　　　③引导学生交流　　　　④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？　　因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同　　　5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有诸多诸多的地方都是这样的课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流　　（四）布置作业　　　1、练习有感情地朗读课文　　　2、预习思考：细细地读，慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。

　　　3、抄写词语　　　　　　　　　　　　　　　第二学时　　一、教学目的：　　　1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情　　　2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话　　　3、能背诵课文　　二、教学设计：　　（一）复习导入，积淀情感　　　1、昨天我们学习了《秋天》，懂得了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象我们也懂得了语言其实是有生命的今天我们就来细细地品这位小朋友作家写给我们读的诗歌，看看她的语言究竟是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着如何的情感　　　2、指名一位学生朗读课文　　　3、教师：这位同窗的朗读让我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛浮现了一幅幅美丽的秋景图我相信同窗们昨天在自学时也肯定有诸多想法　　　4、那么我们也一方面用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文　　（二）、品词析句感受秋景之美　　1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？她们在那儿干什么？你能用一句诗同样的语言来说一说吗？　　板示：秋风来到________________，在那儿_________________________　　2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。

你能举例说一说吗？　　板示：秋风飘到____________________，______________________　　　　　★教师随机发现学生讲述中浮现的好词好句，加以点评　　3、教师小结：看来同窗们也可以当诗人，由于你们也有让语言布满生命与活力的本领接下来，我们再来看看课文，用你诗人同样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一种段落然后将自己欣赏所得和人们做一次交流今天我们就评出几种“鉴赏专家”　　4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视理解学情，相机指引　　5、引导学生交流　　★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的淘气可爱，从中体会到作者对秋风的爱慕，对秋天的爱慕　　★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的淘气、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的爱慕　　★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用这些句子也让我们产生了对这些景物的爱慕之情似乎这些植物也有了性格这就是拟人的作用我们读着读着，很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了　　6、学生选择其中任意一段练习感情朗读　　7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。

　（四）进一步理解课文意蕴　　1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出如何的想法呢？我们来看诗歌的第六小节　　2、指名朗读　　3、你是怎么理解这两句话的？　　①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高下错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条　　②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤快动，洒下勤快的汗水，然而内心却是喜悦的，她们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种但愿这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才干收获累累硕果　　4、教师小结：你们看，诗人就是诗人，她们的诗句中往往是“话中有话”因此我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”　　5、教师又要考考人们了，你觉得诗歌的最后一种小节，作者又蕴含了如何的“言外之意”呢？　　（“黄叶”是秋天的象征，由于作者爱慕秋天的美丽景色，爱慕秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留意田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，她也但愿能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆通过“珍藏”、“黄叶”来体现了世人对秋天的赞美和依恋之情　　6、练习读好最后一种小节　　7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容配乐《秋日的私语》）　（五）布置作业　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话 教后反思： 本文语言优美，富有童趣教学中，我充足让学生去感情读，读中感悟，悟中再读，同步加入学生对秋天美景的想象，教师词语的提供，让学生真正体会到了秋天的迷人与丰收景象，也加强了学生口头语言体现能力的培养，效果较好。