把握特点科学培育提高教练员队伍建设质量.docx

把握特点科学培育提高教练员队伍建设质量建立一支纵向到底、横向到边、专业齐全、科目配套、略 有储备的教练员队伍，是提高训练质量和效益的重要保证机 动部队如何紧贴部队建设形势和任务需要，牢牢把握教练员生 长特点，并建立与之相适应的长效机制，保证教练员队伍建设 健康发展，实现既得其用，又得其养的目标，是各级都应该认 真思索的一个问题一、要把握生长特点，掌握育人规律，实施科学培养建立一支适应部队训练需要的优秀教练员队伍，通过“科 学教”促进“科学练”，实现军事训练粗放经验型向质量效益型 转变.必须紧扣教练员生长特点，遵循育人规律一要优化知 识结构，打牢理论根基，实现厚积薄发教练员必须用知识武 装头脑，才能在组织教学中抓住重点，深入浅出，运用自如， 教而得法一名优秀教练员不仅应具备良好的军事理论知识、 法规知识，还应及时更新科学文化知识，如军事教育学、运筹 学、心理学等通常可采取个人自学与集中培训、走出去与请 进来、理论学习与教学实践相结合的办法，也可开展周末育才、 函授作业、专题或依托驻地院校培养来提高科学知识学习 效果二要提供熏陶环境，用好专长人才，发挥辐射效应俗 话讲“近朱者赤，近墨者黑”。

良好的育人环境是培育人才的重 要条件，它对优秀教练员的生长和发展有着极其重要的影响 培养中，可把教练虽后备军，放到教学骨干示范班中进行熏陶， 通过创造育人环境，使之掌握教学研究的一般方法，对其军事 技能、动作进行更好的雕琢，并通过耳濡目染，掌握教学的基 本经验和要求，实现潜移默化效果三要提供教学舞台，“开放” 用武之地，锻炼独立能力提供教学舞台是培养教练员逐步走 向成熟的良好手段一方面，进行示范教学，树立各类典型 让教练员在年度开训、阶段转换、先行示范等时机进行演示， 在“舞台”上锻炼提高另一方面，召开现场会议，进行观摩 教学大胆启用教学新人，对按纲施训过程中的重、难点课目 进行攻关，使其研究提高，并利用集训、轮训或现场会进行示 范教学，既解决部队训练难题，又提高教学层次再次，结合 训练任务，拍摄教学录像根据训练需要，为统一规范教学路 子、方法、要求和手段，可挑选教练员拍摄教学录像，以镜为 鉴，从中发现自身不足四要善于把握时机，多种方法并用， 实现产出高效在时机上，通常要紧紧抓住预备期、阶段转换 期和周备课日做文章并建立机制，明确职责，制定目标，通 过区分任务“逼”出一批；组织大项活动，交任务、压担子， 使优秀人才脱颖而出“压”出一批；组织各类集训，以老带新， 现身说法，交流经验“带”出一批；组织对重、难点课目攻关 研讨，反复实践提高一批。

并做到教练员培养与部队训练“同 频”，与本单位总体规划“同步”、与练兵的总体部署“共振”二、要坚持任务牵引，适应形势发展，加强针对性培养教练员队伍培养必须围绕部队特点，紧贴任务需要，在分 析本单位训练形势的基础上，选准抓队伍建设的突破口一要 适应编制特点，按专业分类抓结合机动部队编制特点和居住 集中、保障统一的实际，应该坚持把集中培训作为培养教练队 伍的主要方法，町采取大兵种小集中、小兵种大集中和警地结 合等形式，按专业实施分类指导首长机关教练虽培养，可采 取参加上级培训、院校学习实施专长培育，提高其单项教学层 次和深度；共同科目教练员培养，在抓好年度训练预备期、训 练转换期定期教学法集训的同时，均应在科目展开训练前，组 织教练员进行短期小集中、小培训；炮、工、化、侦、通和后 勤专业教练员，则可采取集中训、业务科具体指导的方法分类 培养并可以利用地方高校、企业人才与技术资源优势，为部 队代培计算机操作、修理、卫生、炊事，照摄像等专业技术骨 干，拓宽教练员培养渠道二要满足施训需要，磨炼尖子重点 抓新大纲全面施训后，部分重、难点课目随之突显，制约了 训练水平的提高为解决这个难题，可挑选有救学专长、基本 功过硬和善于研究的人员担任“教头”，结合教学观摩交任务、 压担子进行攻关和“高温淬火”，这样不仅能解决重、难点问题， 而且有利于提高尖子教学水平。

三要开展教学研究，重实践经 常抓教学研究是进行教学改革、推动教练员教学能力向更高 层次发展的最好途径要特别注重把“学、研、教、练”结合 起来，并在把关定向、合理确定教学研究课题的基础上，科学 使用现有人力、物力、财力资源，提高教学研究的有效性井 坚持按照“优化训练内容，创新教练方法、教学手段，创新处 突和防卫作战战法”的总体要求，紧贴部队作战、训练任务与 现有武器装备、训练保障条件等实际，解放思想，勇于探索三、要提高思想认识，建立长效机制，确保工作落实紧紧抓住教练员队伍培养关键环节，是工作得以有序运行 和持续发展的保证一要强化意识，摆正位置教练员队伍建 设是为训练任务实施而进行的一项预先工作，它是提高训练质 量的前提和基础，是部队人才建设的重要组成部分实践证明， 少数单位对教练员培养工作的重要性认识不足，认为教学与组 训是两回事，只能“看”或“演”，常把训练预备期和转换期当 作放松、休息的时间，有的还安排兵力搞生产或组织其他活动 因此，要澄清模糊认识，并在统一认识的基础上，明确职责、 完善机制、规范路子，并适时对教练员进行考评检查，把教练 虽教学水平、单位成绩、任教课目质量与晋职紧紧挂钩。

二要 分级管理，权责相宜针对教练员培养工作要求多、指标“软”、 落实难等问题，可采取“到人、到位、到底”的做法，并把人 员、内容、质量指标逐个层次进行分解，并纳入年度正常训练 任务在人员指标亡，根据各单位警官骨干实力和基本素质， 把总体指标分解至各团；团具体分解到下属基层单位；连落实 到个人在内容指标上，根据大纲规定和各类人员的任职、素 质情况，将训练课目按一般、重点、难点进行分类，实施合理 配当，不搞不切实际的任务分配在质量指标上，规定下属单 位“四会”教练员、优秀“四会”教练员年度培养完成率同 时，根据各级职责、权限及工作特点，对培养责任明确区分， 如：师、团分别负责营、连警官和班、排长年度教学法集训和 考评；营、连主要负责下属警官、骨干的岗位培养、周备课目 的落实及试讲试教、评教评学等这样，形成了师、团、营、 连四级责任到位，集中培训与岗位培养相互衔接、相互补充的 良好结构三要奖惩结合，有效励人水不激不跃，人不激不 奋”用人必以激励为先，不激励无以唤起人的进取欲望，无以 激发人的奋进斗志，无以增强其克服困难的决心在教学管理 中，要坚持奖励与处罚并行，既充分关注个人发展进步，又“挥 动鞭子”实施不间断鞭策，真正做到奖得让人“眼红”、罚得止 人“心疼”，才能保证教练员培养工作有持续动力。