[信息技术2.0微能力]：小学二年级数学上（第六单元）教室有多长——中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育数学课程标准（2022年版）》.docx

小学二年级数学上（第六单元）教室有多长《义务教育数学课程标准（2022年版）》微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF[优秀获奖作品]3二年级数学单元作业设计一．单元信息基 本信 息学科年级学期教材版本单元名称数学二年级第一学期北师大版《测量》单 元组织方式团自然单元 重组单元课 时信 息序号课时名称对应教材内容1教室有多长第六单元第 1 课 P49-502课桌有多长第六单元第 2 课 P51-523一米有多长第六单元第 3 课 P53-54二．单元分析单元学习主题：《测量》(一) 课标要求：1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性，认识长度单位米、厘米能估测一些物体的长度，并进行测量；掌握识图、画图的技能2.感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度， 能进行简单的单位换算；能估测一些身边常见物体的长度，并借助工具测量生活中物体的长 度，初步形成量感3.对身边与《测量》有关的事物有好奇心，能参与《测量》学习活动在他人帮助下， 尝试克服困难，感受数学活动中的成功。

了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，感受数学美会用数学的语言表达与测量有关的生活问题三) 学情分析：1.从学生的认知规律看：通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步认识，并会直观比较一 些物体的长短，但学生估测物体长度时，存在一定困难学生虽然对长度单位有所了解，对 “厘米” 、“米”的认识还不是很清晰，帮助学生建立“厘米” 、“米”的表象，引导学生 掌握“米”和“厘米”之间的关系在设计测量活动中，引导学生理解“厘米” 、“米”的实际意义2.从学生的个体差异看：由于学生存在个体差异，因此在作业设计中我们首先要了解学生，为设计作业创造更好 条件，注重让所有存在差异的学生积极主动的参与学习活动，并能满足他们不同的学习需求， 安排有差异性的练习3.从学生的学习习惯、思维规律看：二年级的学生学习习惯还不稳定，正是在养成良好学习习惯的关键期，也是直观思维发 展期，注意力集中时间短，观察能力弱，本章内容对学生来说比较抽象，接受起来比较困难 因此为了更好的吸引学生的注意力，培养学生的观察力，将观察、演示、动手操作等活动有 效的贯穿于各个环节三．单元学习与作业目标：(一) 单元学习目标： 1.基本概念：在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2.基本技能：在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握 1 米=100 厘米的概念，并会进行简单的单位换算3.实践应用：初步学会用刻度尺测量长度(限整厘米)，能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表 示物体的长度4.可能发展区：在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、 操作的能力二) 单元作业设计目标：1.趣味化在“双减”背景下，基于核心素养的低年级数学作业设计，要满足学生年龄特征，设计 内容要简单有趣、形象化，学生可以一 目了然，才能促使学生用数学思维解决生活中的问题2.生活化小学低年级数学作业设计主题要生活化，遵循教育和生活的结合学生可以将学到的数 学知识应用于生活，进而拉近数学与生活的联系将其与实际生活相联系，才能激发学生对 数学的学习兴趣3.实践性作业设计注重培养学生动手操作的习惯，锻炼学生的实践操作能力，帮助学生养成探索 的好习惯，促进学生动手能力与动脑能力共同发展4.思维力作业设计要引导学生独立思考、锻炼学生的思维，养成不断探索的好习惯，全方面培养 学生的能力学生在完成思维挑战过程中自然会思考、探索问题的答案，达到了锻炼学生思 维的目的。

四．单元作业设计思路：“核心素养”旨在培养“全面发展的人”,是新一轮课程改革的方向标因此，本次单元 作业设计以“小学数学核心素养”为指向，依据小学数学教材和学生年龄特征,采取分层次“闯 关游戏”作业设计小学低年级学生正处于数学思维、逻辑思维形成的关键时期，但理性思 维能力仍然比较薄弱，因此，本作业设计的思路是从重视基础知识训练、体现趣味性、凸显 层次性、富有实践性等几个方面进行课堂作业设计，探索如何培养小学低年级学生的数感、 推理能力、几何直观能力和应用能力，最终培养学生的数学核心素养在“基础闯关”过程中我们设计了“复活提示”环节，这种设计不仅帮助学生复习旧知， 建构知识之间的联系，还可以给学生提供一个台阶，使学生在“复活提示”的鼓励和引导下， 体验克服困难、解决问题的过程，从而使学生有克服困难的勇气，感受成功的快乐，提升学 好数学的信心，让每个学生在学习的过程中有成功的体验，体现人文关怀，达到数学的育人价值每课时均设计三个层次的作业，分别是：(1) “基础闯关” (面向全体，夯实基础，培养能力，体现课标，题量 1-2 题，要求 学生必做)(2) “晋级应用” (体现探究性、操作应用，题量 1-2 题，学生可以有选择的完成) 。

3) “思维挑战” (体现综合实践， 自主合作，拓展与延伸，个性化作业，题量 1-2题，学生有选择的完成) 3.具体设计体系如下：五．单元作业设计第 1 课时作业设计作业层次第 1 课时 教室有多长时长15 分钟课时学习目标1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、 测量工具的多样性 2.积累测量活动经验、发展度量意识和能力 3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣作业分析与 设计意图评价方式基础闯关 (必做)时长 4 分钟那么长一．知识演练场1，比一比，说一说1)这支铅笔大约有 ( ) 片(2)这支铅笔大约有 ( ) 朵2，动手量一量zhǎ(1)你课桌的长度大约有( ) 拃那么长2)你的文具盒的长度大约有( )块橡皮那么长第 1 题：通过参照物比 一比，培养学生 度量意识，体会 统一单位的必 要性，为下节课 学习新知积累 经验第 2 题：通过动手量一 量，为学生提供 更多动手操作 机会，在测量的 过程中体验测 量方法，比较测 量结果，感受统 一长度单位的 意义评价主体学生教师 √评价方式自我评价 生生互评 √ 教师评价 √闯关情况成功： 失败复活提示：在测量过 程中要注意什么呢？ (测量工具放平、紧 挨着、做记录)帮助学生 复习旧知。

因材 施教，让每个学 生在学习的过 程中有成功的 体验，体现人文 关怀晋级 应用 (选做)时长 4 分钟二．技能展示台 (任选一题)第 3 题：估一估，说一说 通 过 图 片 观 察 比较，灵活运用 估测的方法，能 促进学生估测 意 识 的 形 成 和 估 测 能 力 的 提 高第 4 题：通 过 图 片 观 察 比较，估一估， 填一填培养学 生的观察能力 用 同 一 种 测 量 工 具 表 示 不 同 物体的长度，为 进一步体会统 一 单 位 的 必 要 性做铺垫评价主体学生 √教师 √评价方式自我评价 生生互评 √ 教师评价 √3.估一估，说一说1) 课桌大约有( )个水杯高2) 练习本大约有 ( ) 根木棒长4. 用墨水瓶估一估，填一填1) 牙刷大约有 ( ) 个墨水瓶长2) 桌面长大约有 ( ) 个墨水瓶长3) 书架长大约有 ( ) 个墨水瓶长闯关情况成功：失败：复活提示：再数一遍试 一试，你会成功的！根据低年级学 生年龄特点，培 养孩子观察能 力通过鼓励性 的语言让每个 学生在学习的 过程中有成功 的体验，获得学 习的幸福感思维挑战(选做)时长 5 分钟三. 智慧加油站5.填一填，说一说。

1) 草地大约有 ( ) 个小鸡的脚印长2) 草地大约有 ( ) 个小狗的脚印长3) 草地大约有 ( ) 个女孩的脚印长4) 为什么同一块草地，测量的结果却不一样？你有什么好方法吗？第 5 题：通 过 讨论 使 学 生 明 白 虽 然 是 同 一 块 草 地，每个脚印大 小不一样，造成 测量结果不同 体 会 统 一 单 位 的必要性，为下 节课认识长度 单位“厘米”积 累经验评价主体学生 √教师 √评价方式自我评价 √ 生生互评 √ 教师评价 √闯关情况成功;失败：复活提示：你试试找同 一个测量工具来测量 (比如你的书本，铅笔)给 学 生 提 供 一 个台阶，帮助学 生 建 构 知 识 之 间的联系作业信息来源(1) 参考书本(2) 参考教学用书(3) 改编、选编和原创闯关总评你喜欢今天的闯关游戏吗？1 一般 2.喜欢 3.非常喜欢你挑战到第几关？得了几颗星：1. (学童)2. (学霸)3. (学神)( )( )( )1. 调 查 学 生 对 作 业 的 喜 欢 程度及类型，以 便后续对作业 设计的调整。

2. 使 用 激 励 性的语言，调动 学 生 的闯 关欲 望培养学生的 学习兴趣参考答案知识演练场1. (1) 3 (2) 42. 略技能展示台3. (1) 3 (2) 44. (1) 3 (2) 5 (3) 8 智慧加油站5. (1) 9 (2) 6 (3) 4 (4) 脚印大小不一样，答案合理就行 本题为开放性题目第 2 课时作业设计作业层次第 2 课时 课桌有多长时长18 分钟课时学习目标1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建 立统一度量单位的重要性2.认识厘米，体会厘米的实际意义 。