中学语文课外阅读与作文教学研究（可编辑）.docx

中学语文课外阅读与作文教学研究第一篇：中学语文课外阅读与作文教学研究 《中学语文课外阅读与作文教学研究》 课题研究结题报告 房县石堰中学语文课题研究小组 执笔 金开宏 一、 课题的背景： 1. 语文学科特点的需要 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点《语文课程标准》给语文的性质作了定义语文教学的任务是致力于“学生语文素养的形成与发展”听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分其中，读和写的能力显得尤为重要这是评价学生语文素养的重要方面其具体目标：阅读能力应该包括认读能力、理解能力、鉴赏能力等；写作能力就是培养学生具有较好的书面表达能力 2. 改进阅读和作文教学的现状的需要 就 目前而言，阅读教学和作文教学往往是分离脱节，阅读教学往往停留在对阅读对象的认识，分析和欣赏上，甚至只在一些字词句等方面作单纯性的分析和探讨，不能 很好地从具体课文的阅读中吸收写作所需的诸多营养；作文教学中，学生不能积极、主动地从典范课文的阅读中求得和获取写作的素材、技巧和方法，因而形成不了 对课文阅读的内驱力本课题旨在寻找课外阅读与作文教学的结合点，让阅读教学与写作教学相互渗透，以阅读促进写作水平的提高，以写作促进阅读能力的培养。

3. 适应课程改革的需要 《语文课程标准》（实验稿）进一步明确“九年课外阅读总量应在500万字以上”（其中初中阶段应完成350万字），并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会”这里的“语言实践”我们认为写作活动是其重要方面《课程标准》同时明确规定：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字45分钟能完成不少于500字的习作这就要求我们不得不引起对阅读和写作教学的高度重视 二、 我校课题研究前期概况 我校长期以来一直重视语文教学中的阅读和写作教学，其中课外阅读尤为重视多次在阅读竞赛、作文竞赛中获奖每学年都有大量的习作在各级各类报刊杂志上发表，这是我们重视“阅读和写作教学”实验取得的成果．在此基础上我们正式申报“课外阅读与作文教学”课题实验，并获得批准我们课题组成员已经形成了新的语文教学理念--培养学生语文素养，重视阅读和写作能力的培养 三、本课题研究的理论基础及遵循的原则 1、理论基础 （1）《全日制语文课程标准》 《全日制语文课程标准》为初中阅读与作文教学提出了明确的方向：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达” （2）作文教学法 作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法„„”，我们的教师应“结合时代精神，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道 （3）有效教学理论 有效教学理论认为：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动教师在教育活动中的根本目标就是提高教学质量和效益，发展有效教学 （4）建构主义学习理论 建 构主义学习理论认为，学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展学生与环境的相互作用涉及两个基 本过程：“同化”与“顺应”基于这一理论，学生作文水平提高的过程就是学生在老师关照下自己“生长”的过程，是不断“同化”和“顺应”的过程。

这一过程 的主体是学生，老师不可能替代学生“生长”让学生在作文中大胆展示自我，不断丰富自我，更新自我，健康成长 （5）多元智力理论 这 一理论认为，不同的人，智力各有倾向，兴趣各有不同，特点千差万别可传统作文教学耗时，费力，低效；教育观念的“师本观”而非“生本观”，作文内容非生 活化现象、作文训练方法的“形式主义”等弊端日趋明显一切为了学生‘的生本教育价值观’”、“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生 本教育行为观正是现行作文教学的正确导向 2、遵循的原则 （1）以校为本的主体性原则坚持“一切为了学生”的理念，以学校为主阵地，激发主体参与意识，使师生逐步从被动训练作文走向主动自能作文，课题组成员间真诚合作，学生利用差异相互提高 （2） 理论与实践相结合的原则陶行知说，学生的意义即“学习生活”，学习人生之道生活是活生生的，活生生的生活要依靠学生认知活动，从而体悟生活，教学合 一，在阅读与写作实践中提高作文能力，是本研究的又一原则课题组成员边学习教育教学理论知识边进行课题实验，积极组织学生参加实践活动，在实践中不断地 满足和不断地引起学生阅读与写作的需要和学习的兴趣；每位语文教师以语文课堂为主阵地，在教学实践中运用理论，同时在实践中总结经验教训，提升理论。

（3） 整体性原则作文是学生语文素养的一部分，我们开展课外阅读与作文教学研究，必须坚持整体性原则，使阅读能力、作文能力、语文素养和人的整体和谐发展要 处理好德育与学习的关系，阅读教学与作文教学的关系，课外阅读和作文能力的关系，生活认识能力和语言表达力的关系，以求整体的合力而不是某个方面的单个力 量来促进人的发展 四、本课题研究目标、内容及研究方法 （一）研究的目标 （1）培养农村学生课外阅读与写作兴趣，拓宽阅读与作文教学渠道 （2）探索农村初中阅读与作文教学指导的原则、方法及有效途径 （3）探索适合农村初中语文阅读与作文教学的有效专题训练体系 （4）形成科学合理的农村初中阅读与作文教学评价机制，促进作文教学评价机制的创新与发展 （5）通过阅读与写作训练，综合提高学生通过阅读获取信息的能力及表达能力，提高学生综合素质 （二）研究内容 1.调查研究农村初中语文课外阅读与作文教学的现状及成因 2.调查研究农村初中生阅读与作文个性心理特征，并就此进行激发学生阅读和写作内驱力，发挥学生的主观能动性，养成良好的阅读与作文习惯的策略研究 3.通过农村初中语文阅读与作文完善、科学的训练体系及专题训练体系的研究的探索，使语文教师更好地依据学生发展规律与作文训练体系进行阅读和作文教学，从而有效提高作文教学质量，进一步推进教师专业化发展。

4.针对初中阅读与作文训练的一般规律，研究农村初中各学段（ 七、 八、九三个年级三个学段）不同的阅读与作文教学策略，有的放矢，促进阅读教学与作文教学序列化，从而更符合“螺旋式上升”的原则 5.通 过农村初中语文课外阅读与作文评价的策略研究，改变以往不利于学生发展的“一本课本走天下”的教学模式或“巧妇难为无米之炊”的局面，以及学生的被动课外 阅读的局面，积极引导学生、家长、教师等多种因素的参与评价，使阅读与作文教学评价走向多元化，也使作文教学由重结果评价走向过程评价 （三）研究方法 1.问 卷调查法：研究初期，通过调查农村初中语文课外阅读与作文教学现状及学生作文存在问题等选择、确定课题；个别访谈与问卷调查相结合，了解农村初中生阅读与 作文个性心理表现及教师课外阅读教学与作文教学个性心理表现等，分析农村初中课外阅读和作文教学现状及成因，制订课题研究立项申请书，并向十堰市教科院呈 送申请书 2.文献研究法：拟在课题研究的过程中，通过对教学教学科学理论的学习，明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等，不断学习并借鉴成功经验，推进本课题的研究工作。

3.行动研究法：利用语文教学的各个环节，在学习、实践、反思、学习、改进中探索农村初中生课外阅读与作文教学的有效性策略 4.个案研究法：在研究的全过程中，对农村初中不同个性心理特征、不同层次的学生课外阅读和作文学习及初中语文教师阅读教学、作文教学进行长期的成长记录，研究他们在教与学的全过程中有无达到预期效果，以便及时调整课题研究的思路、方法等 5.经验总结法：不断将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，总结出农村初中语文作文教学的有效性策略 六、研究过程 （一）准备阶段（2022年1月——4月）： 1、筹建课题研究小组，明确课题小组成员的责任与分工（2022.1） 2、 组织全体教师进行课题研究方面的理论学习通过集中或网络学习新课程标准及其他有关文章，了解中学语文课外阅读与作文教学的特点和当前新动态，转变教师教 学观念，使教师清醒的认识到课外阅读在语文教学特别是作文教学中的重要性，真正把课外阅读与作文教学的研究落实到实际教学中（2022.1——3） 3、针对我校学生的课外阅读现状进行一次调查统计并形成调查报告，并且进行研讨，初步确定课题研究阶段的任务、活动和策略（2022年4月） （二）研究阶段（2022年5月——2022年8月） 1、为了营造学生课外阅读的环境氛围，全校掀起“书香校园”读书活动，并且决定将这一活动作为我校长期的活动形式。

2、每年举行一次作文竞赛，由此检验学生的作文水平以及课外阅读对作文教学的促进作用（2022.5；2022.5；2022.12共三次作文竞赛），鼓励学生在网络上发表作文，初步培养学生的成就感 3、为了激发学生的课外阅读的兴趣，举行了“书香人生路，读书伴我行”演讲比赛（2022.10）、“五月的畅想” 诗文朗诵比赛（2022.4）、“文学在我心中”手抄比赛（2022.5.）等活动 4、对我校学生名著阅读现状进行调查统计并形成分析报告，经过研讨，确定中外文学名著的阅读方案（2022.9） 5、 利用节假日特别是寒暑假引导学生阅读中外文学名著并且撰写读后心得首先立足于课内中外文学名著的教学，让学生初步掌握阅读的方法和技巧，从而延伸到课外 名著的阅读，教师充分地做好课外阅读书目的推荐及课外阅读书籍的阅读教学等工作，学生主要是利用每年的寒暑假完成中外文学名著的阅读任务，下学期开学 时收集学生撰写的读后心得2022.10——2022.8） 6、举行中外文学名著阅读知识竞赛活动，了解学生的文学素养和语文素养（2022.9） （三）总结阶段（2022年9月——12月）： 主要是收集整理研究资料，总结成功经验，深入课题研究，展示研究成果，准备结题。

七、研究成果 课题研究报告 我校语文组教师自2022年11月 承担十堰市课题研究《中学语文课外阅读与作文教学研究》至今，历时三年，在全体成员的共同努力之下，今天课题研究得以顺利结题回顾三年来的课题研究，可 以说是充满着酸甜苦辣，其中包含着师生们的努力和汗水，但更多的是课题研究给我们带来的沉甸甸的收获，这些将成为我们现在和将来指导我们语文教学的宝贵的 经验财富 一、增强了我们在语文教学中对课外阅读与作文教学的重视 语 文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径 也应是语文实践具体地说，体现在语文教学中，这一语文实践活动的主要方式是写作训练作文是学。