三年级数学教案第三单元.doc

第三单元 千克、克、吨单元知识架构：本单元教学的主要内容是：千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用这些内容安排在“有多重”和“1吨有多重”两个情境活动中本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一这是学生初次学习有关质量的知识，它是今后解决有关质量问题的基础教材安排了大量的操作性活动在“有多重”的情境中，教材安排了“称一称，掂一掂”的活动，目的是通过学生的活动，建立千克、克的质量单位以及它们之间的坦率关系在“估一估，称一称”的活动中，主要是帮助学生建立生活常见物体的质量的概念，这是学生建立质量参照系的重要步骤，也是培养学生估计能力与数感的重要环节单元教学目标： 1、结合具体情境，感受并认识质量单位千克、克、吨，了解1千克、1克、1吨有多重，了解用秤可以称物体的轻重2、掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算3、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系教学重难点：教学重点：使 学生对1千克、1克和1吨多一些亲身感受教学难点：能使学生掌握千克、克和吨之间的进率，并进行简单换算课时划分：3课时有多重……………………………………11吨有多重………………………………1搭配中的学问……………………………1 第一课时 有多重学情分析： 学生在学习认识质量单位千克、克、吨，了解1千克、1克、1吨有多重，了解用秤可以称物体的轻重。

但有个别掌握千克、克和吨之间的进率，并进行简单换算不熟练1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念 2、掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念教学难点：掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算教法：创设情境法 直观教学法 小组学习法学法：小组合作学习法教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐教学设计：一、创设情境，感知轻重：1、游戏导入请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的2、实践体验再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说二、实践体验，建立概念1、认识秤2、建立千克的质量观念⑴、称一称⑵、掂一掂⑶、估一估⑷、找一找⑸、猜一猜⑹、拎一拎⑺、说一说⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重3、建立克的质量观念4、单位换算。

⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号 三、拓展应用1、 一个鸡蛋重（ ） 一个西瓜重（ ）2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )kg3、 我的体重同伴的体重一个土豆我的书包我的估计称量结果4、想一想： 1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？四、全课总结:这节课学习了什么内容，有什么收获？五、作业布置：《同步测练》板书设计：有多重1千克 = 1000克“kg”表示“千克”，“g”表示克教学反思： 第二课时 1吨有多重学情分析： 学生在掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算有个别学生对学习习惯和态度极其散漫和马虎教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算教法：动手操作法，游戏法学法：动手操作法，游戏法教学用具：各种秤、幻灯、小黑板教学设计：一、情境导入：今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重大家愿不愿意帮帮他？二、探索新知：1、猜一猜让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”2、看一看，算一算利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说3、说一说让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量4、练一练通过练习，进一步巩固吨的质量单位三、拓展应用1、 4千克 =（ ）克 3吨 =（ ）千克 50000克 =（ ）千克 （ ）t = 2000 kg 18 t =（ ）kg （ ）kg = 6 t2、填上合适的单位（克、千克、吨）。

500 50 250 5 3、连一连 2克 2千克 200千克 400克4、在○里填上“>”“<”或“=”500 kg ○ 3 kg 1 kg ○ 300 g 9 kg ○ 9000g 800 g ○ 10 kg 3 kg ○ 3 t 4000 g ○ 4 t 8000千克 ○ 8吨 4500克 ○ 4千克 3 t ○ 3600 kg 5 t ○ 5000 g四、全课总结:这节课学习了什么内容，有什么收获？五、作业布置：《同步测练》板书设计：1吨有多重 1吨=1000千克教学反思：搭配中的学问学情分析： 学生初步学用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题感到难度大教学内容：搭配中的学问教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题，增强符号感；逐步学会有条理地思考问题2、在交流中，体验到方法的多样化，提高倾听与表述能力。

教学重点：通过观察、猜测、动手操作等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题，增强符号感；逐步学会有条理地思考问题教学难点：能解决搭配问题，增强符号感；逐步学会有条理地思考问题教法：动手操作法，游戏法学法：动手操作法，游戏法教学准备：纸制衣服、练习纸教学过程：一．引入师：六一儿童节就要到了，我们的好朋友小小要到少年宫去玩，小小打开自己的小衣柜，找出了几件自己喜欢的衣服，2件上衣，2件下装，小小要配成一套衣服，有多少种不同的搭配法呢？边说边板书：搭配二．展开1、荤菜和素菜的搭配师：这里有星期一、三、五的三张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可以有几种不同的配菜方法? 老师和你一起研究学生活动）交流适时引导并板书连线）对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律2、衣服的搭配师：这里有一张练习纸，你可以把结果写在上边；这里还有一个信封，里面装着纸做的衣服，同学们需要的话可以用想想怎样汇报，别人才听得明白有困难的话，老师和你一起研究让学生评价，你听懂了吗？他的方法有什么优点？好在什么地方？师概括：“不重复、不遗漏”，可以把“有条理、有序”写在黑板上。

师：妈妈送给小小的节日礼物是一件白色的短袖衫，现在有几种不同的搭配方法呢？你可以用你喜欢的方式表示，想一想，怎样才能不遗漏、不重复（直接写算式或者连线表示都可以），如果需要摆的同学，可以到老师这里再领取一件上衣板书连线）小结：在刚才的几次搭配过程中，我们怎样才能做到不重复，又不遗漏呢？按照一定的顺序进行操作、思考，这也是我们今天在搭配中的学到的学问了补充板书） 师：能干的孩子们动了手、动了脑，配出了这么多的穿法，小小选了其中的一套，高高兴兴地和同学一起去少年宫了3、路线中的搭配师：小小从学校到少年宫的路线是这样的（课件演示），你看懂了吗？你能提出什么数学问题吗？生：从学校到电影院有A路，B路可以走，从电影院到少年宫有C路，D路，E路可以走，她从学校到少年宫一共有几条不同的走法？师：请你用自己喜欢的方法表示，要求：不重复、不遗漏学生活动，展示方法师：怎样表示最清楚呢？）你对他们的表示方法有什么评价?你喜欢哪一种？为什么？4．游戏中的搭配好，小朋友们用不同的方法解决了问题，思考问题很有条理真是爱动脑筋的孩子小小他们小队一共有3位男生，3位女生他们决定在少年宫进行打乒乓球比赛每个男生和每个女生打一盘乒乓球赛，你猜一猜，他们一共玩了几盘？可以四人小组讨论，但是要把思考过程记下来。

一会儿我们进行讨论，看哪个组表示的方法最清楚猜测、验证、如果猜错了还要反思5、数字搭配打完了乒乓球，他们来到一个数学游戏教室其中有个数字组合游戏，我们也一起来玩吧！请听题：用三个数字1、2、3可以组成几个不同的两位数？（停顿几秒后抢答1、2、3、4可以组成几个不同的两位数呢？想一想，写一写三、 小结 师：这节课我们研究了数学中的搭配问题，你知道搭配中有什么学问呢？ 板书设计：荤菜 肉丸子 荤菜 牛排白菜 鱼素菜 冬瓜 素菜 豆腐油菜教学反思：。