由PISA测试带来的思考.doc

由PISA测试带来的思考一溪小学余伟珏聆听了上海师范大学校长张民选教授作的一场名为“结果与反思：国标学习测评 （P1SA）与上海基础教育发展”的学术报告，既有对基础教育发展存在问题的分析， 也提岀了可行性和实践性的建议，值得我们深思张校长着重介绍了 2009年P1SA测试中学生的阅读素养的测试及阅读素养成绩背 后的因素分析，从个体差异、学校差异、家庭差异三个方面，分别分析了其对阅读索 养成绩的影响张校长特别强调：“只是研究不是测试”，测试本身还是非常正面的, 它向世界展示了上海教育的改革成效，能够从中看到上海在索质教育方面的尝试已取 得了一定成就，上海课程改革的方向是正确的当然，上海作为一个城市参加测试， 而其他绝大多数参加主体都是国家，一个城市和一个国家相比，不具有可比性因此, 我们用不着沾沾自喜，更不应得意忘形相反，更应该看到从中暴露出的上海教育的 不足Z处，明确今后教育政策需耍进一步调整的方向比如，在阅读素养分量表分析 中发现，上海学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图标、表格、清单 等非连续性文本上表现相对薄弱PISA2009将文本认知方式分为“访问和检索”、“整 合和解释”、“反思和评价”三个方面。

测试发现，上海学生在认知方式各方面分量 表上的平均成绩均位居第一，但是在访问和检索上比较薄弱这可能是因为学生“汲 取大量信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的材料”，由教师在教学时 给予学生运用非连续性文本材料的机会偏少所致上海学生在学习策略运用中，概括、 理解和记忆策略接近或高于OECD平均值，但自我调控策略低于平均值这说明学生 还不善于自己选择、判断、反思阅读材料的重点、难点，自主学习能力还不够PISA 将学生阅读素养分为7个精熟度等级，最高级为6级，OECD认为达到6级的学生将 来在知识社会可胜任领袖级任务，达到5级的学生被看作明日潜在的世界级知识工人 上海总体水平占有优势，17%的学生达到5级，远高于其他国家和地区，但是达到6 级水平的学生仅占2.4%,这说明我们的学生在具有创新和决策水平的阅读索养高段竞 争力上并没有很大优势上述结果与学生课业负担繁重大有关联据统计，上海学生 每周校内外上课时间共计34.8小时，还不包括作业时间，比美国和芬兰多10小吋以上这样就剥夺了本应属于学生的休闲时间，包括课外网上阅读时间，也导致网瘾学 生人数居高不下因为学生需耍用网游来宣泄课业带来的心理负担，有的甚至走火入 魔。

不像欧美学生，课外还有余暇利用网络进行综合阅读和探究活动上海学生在概 括段落大意上训练有素，但汲取大量信息资源的能力还不够强，这也是与我国基础教 育的现状相契合的我国中小学语文教学的传统，从来就没有偏离开过字、词、句、 章等儿大块人的智能的核心成分是思维，而概括既是思维的第一特征，也是智能的 首要特点语文教学对学生进行“概括段落大意”和“归纳中心思想”等训练，是有 理有据的那么，这种做法为什么备受诟病？原因在于，这种训练仅仅为了应试的需 要，而不是着眼于能力培养信息素养是现代人应该具备的基本索质面对海量的信 息，在提取有价值信息的同时，还耍排除无意义信息的干扰，并对信息进行加工处理近年來世界各国的教育改革浪潮，都把儿童阅读作为一项重要的教育政策來实施, 国外在探索中的一些做法或许可资借鉴德国实行了一项阅读促进计划，提出父母在 孩子一岁、三岁和入学前应该分别在儿科医生和市立图书馆得到相应的儿童读物，以 培养孩子阅读的兴趣而日本人提高学生阅读能力的对策是开展“晨读”，这种做法正 在不断推广而今，图表以越来越高的频率不断地介入我们的生活，时代要求我们必须具有看 图读表的能力，而阅读非连续文本的能力则更多地源自学生的数学素养。

在基础教育 阶段的数学学科内容中，以统计部分体现得最为明显例如，用条形统计图表示数量 的多少，用统计表表示各种或各类事物的数量，用平均数和中位数表示一组或儿组数 据的集中趋势和平均水平，等等这些统计知识无一不是非连续文本阅读的奠基石 对PISA测试的分析，让我们意识到，数学学科的重点除了数与代数、空间与图形、 实践与综合应用Z外，还必须高度重视统计领域的教学，发展学生的数据分析观念 而在日常教学中，教师有必耍广泛收集实际信息，制作成非连续文本，引导学生在阅 读和分析数据的基础上，作出科学合理的判断或预测对PISA测试所反映岀来的问题，张校长从自信与自省两个维度进行了反思他 提岀了 “3+6”归因模式，即上海中学生成绩好的原因可以归结为传统的三个方而：中 华民族的教育期望与梦想；持续努力改变命运；上千年的科举制度，再加上改革开放 后，“开放心态、学习先进”，“大力推进课程改革、关注教学”，“教师培训、专 业发展”，“托高底部、均衡发展”，“转移支付、扶植弱区”，“调整中考、树立 信心”这六个方面张校长指出我们要发现教育改革发展中的缺陷，在自信与自省中 进行有条件的大胆改革，耍向发展学生潜力、减轻学生负担、培养学生善用学习策略、 促进教育均衡发展等冃标前进，并且耍克服我们学生在PISA测试中容易被忽视的弱 势：创新能力与问题解决能力。

因此，参与PISA,让我们再次开始新的学习：PISA这种评价，不是为了选拔优 秀学生，而是为了影响政策设计，帮助我们认识到科学的教育评价应该和可以怎样进 行要树立多维、多元的评价理念，在这样的理念下形成跨学科的研究团队对张校长的报告中的一句话记忆深刻：未来学家告诉我们，未来可以确定的就是 它的不确定本身是的，变化的速度越来越快和变化的内容越多，要处理的问题就是 不断变化的，不能期待把所有知识都学完都掌握，耍不断地乐于学习，在陌生环境之 下有积极态度去学习，非常重耍不仅对学生，同样对教师，对我们自己。