【人教部编版】一年级上册语文《快乐读书吧--》教案.docx

欢快读书吧文本分析：本次“欢快读书吧”由 4 幅场景图和 4 段提示语构成，内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的地点——家、书店、图书馆、阅览室；阅读的成效——了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期盼——学了拼音就能读更多的书了从“读书真欢快”这个主题我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型，因此本次的“欢快读书吧”应当组织同学通过栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读，然后依据自己的状况在课外开展阅读，体验阅读的欢快最终在课堂上与同学共享沟通课外阅读的欢快教学目标：1. 了解课外阅读的方式和基本途径2. 参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增加阅读体验3. 体会阅读的欢快，产生阅读的期盼，乐于和大家共享课外阅读成果教学重点创设深厚的读书氛围，引导同学把握肯定的阅读方法教学难点在充分的阅读中，引导同学积累丰富的语言，培育语感课时支配：1 课时一、激趣导入，揭示课题1.启发谈话同学们，你们宠爱读书吗？最近读了什么书？书中有哪些好玩的故事？快来讲一讲生自由发言）（课件出示主题：读书真欢快）二、指导观看，看图说话1. 出示任务课件出示情境图一）自己尝试读读气泡框里面的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。

2. 反馈指导指名读气泡框中的句子，老师相机正音，示范带读3. 看图争辩师生互说）师：从这幅图里，我们知道读书可以在哪里读？可以读什么书？可以和谁一起读？（同学观看思考，小组争辩沟通）生：告知了我们读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读提示：沟通时，要留意对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“好玩”“故事书”等关键词语的生活化理解要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上学了和爸爸妈妈一起“读”故事书，并通过画面的观看，感受亲子阅读的温馨、欢快师：同学们观看得很认真，这幅图和气泡框的话告知我们，就像“和大人一起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书同学们和爸爸妈妈看过哪些好玩的故事书？可以和老师说说吗？（生自由发言）过渡：可是有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者他们都很忙，没有时间跟我们一起读课外书时，又可以怎样读课外书呢？我们连续观看图画，了解解决的方法4. 再看图片，沟通争辩课件出示情境图二、三、四）同学观看，提问：从这三幅图中，我们又可以得出怎样的信息？分组争辩预设：（1）可以和小伙伴（一班级同学还可以和高班级同学一起开展阅读活动）一起在家里读故事，读完后还可以相互讲故事。

2） 周末，可以一个人在书店读图画书拓展争辩：怎样在书店找到自己需要的书？怎样向店员描述这本书的特征？）（3） 学习拼音之后，可以在阅览室阅读更多的课外书了5. 沟通学习拼音的作用师生互说） 师：同学们在阅读过程中有哪些苦恼？ 生：有很多字不生疏师：这的确是个难题，那我们怎样才能解决这个问题呢？生：学拼音学了拼音，我就能生疏更多字，能够自己读书了6. 老师鼓舞同学做读书荣誉卡，并推举一班级同学课外阅读篇目小结：读书可以是一个人、两个人、三个人甚至更多的人一起读，可以在家里，也可以在教室、图书馆、书店等地方读不仅如此，当有了帮助识字的工具——拼音之后，我们能阅读的书籍种类也将变得更为丰富三、结合实践，沟通共享1. 沟通阅读课外书的经受说一说自己是怎样阅读课外书籍的，以及自己读了哪些书，有什么收获1） 明确发言和倾听的要求①发言：说一般话，声音洪亮，让别人能听清楚；说清楚是自己一个人还是多个人一起阅读，阅读地点以及书籍名称；阅读收获要乐观正面②倾听：安静，认真倾听发言、努力记住内容，不要轻易打断别人，可适时补充或提问2） 指名共享沟通3） 老师逐一进行反馈点评2. 共享阅读趣事说一说自己在阅读课外书时发生了哪些好玩的事。

趣事要与书的内容有关）（1） 小组自由争辩沟通2） 各组推举一名同学讲自己在阅读课外书时发生的趣事，老师相机评议指导3. 组织讲故事师：同学们看了这么多故事书，哪些故事给你们留下了深刻的印象？讲给我们听听吧！（指名讲故事）四、拓展延长，长效阅读1. 发出倡议我们班要进行“亲子阅读”接力活动，每个同学每天都要坚持和爸爸妈妈一起读书全班同学轮番填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长期，让我们在阅读中获得更多的乐趣2. 请爸爸妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己宠爱的图画书或者拼音读物3. 争辩：如何建立班级“欢快读书吧”？《义务训练语文课程标准》把“宠爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条可见，低班级阅读教学必需从激发阅读爱好开头布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的爱好于是，在教学中，我留意将图片观看与同学的生活实际联系起来，唤醒同学的生活阅历，引导同学在实际阅读中选择阅读的书目（如图画书和拼音读物）和阅读方式（如亲子共读和借助拼音阅读），并且适当推举了适合低班级阅读的篇目我的这一系列教学活动， 既关注了同学的阅读爱好，又留意了对同学阅读方法的指引，从而激发同学乐观地投入课外阅读活动中，获得课外阅读带来的成长和喜悦。