语文学科浅谈粤地区的汉语拼音教学.doc

语文论文之浅谈粤地区的汉语拼音教学 由于粤地区方言复杂，方言地区的语音跟一般话存在较大的差异，加大了汉语拼音教学的难度粤地区非常多学生不会听一般话，更不会讲一般话就连家长也是听不明白一般话，更不要说家长能否用一般话来教学生认字，或处理学生在阅读中碰到的生字咨询题学生的根本条件及外部环境摆在眼前，如何在粤地区进展汉语拼音教学，到达新的课程目的和新的实验教材中的拼音教学要求呢？　　一、激发动机，让学生想学　　抽象的拼音符号是刚进校门的一年级新生学习上的第一道坎在教学拼音之前，我带着一摞注音童话故事书走进教室，讲述一两段生动的故事后，引导学生说，书中还有许许多多生动有趣的故事，你们学会了汉语拼音，本人就会看注音读物了，以后还能利用拼音查字典识字，就能够读明白更多有趣的故事我还把平时搜集来的由于一般话说不准，闹出的笑话的事讲给学生听，并告诉他们学好汉语拼音还能让我们说好一般话　　为了营建学习的气氛，我用拼音字母布置教室学生走进教室，就像进入了一个“拼音王国”可爱的小动物身上贴着拼音，一朵朵小红花里面用拼音写上小朋友的名字……学生上完新课就会争着去找，去读如此，让学生想学　　二、授之以法，让学生会学　　教学生正确发音是拼音教学的根本环节，也是粤地区汉语拼音教学的难点。

单纯由老师示范，学生模拟跟读，受方音妨碍学生不能读准，因而我们应该授之以法，让他们会学　　1．字母发音依照低年级学生年龄小，认知水平较低的实际情况，能够教给学生以下几种方法：①观察法老师先作发音示范，让学生细心观察老师口形、舌位，体会发音方法如发b音，让学生观察老师的双唇先闭起来，再让气流通过口腔，冲破阻碍，迸发而出学生还能够互相观察，甚至能够拿着一面小镜子对镜练习②夸大法为了使发音的特点更为突出，学生更容易掌握发音要领，老师能够在示范发音时适当夸大③比拟法把读音相近或易混的声、韵母放在一起，进展读音比照如q与x比照，z、c、s与zh、ch、sh比照，ai与ei比照，前鼻韵母与后鼻音比照④局限法难以操纵掌握的音，没法限制发音器官的某一部分，使发音精确如教学l与n时，能够让学生捏住鼻子发音，掌握鼻音n与边音l的区别　　2．拼读音节读准了拼音字母，把声母和韵母连起来拼读时，粤地区学生还会出现偏向，我让学生多听、多读、多感悟，不必作太多讲解，但也要让学生有法可循：①老师在作拼读示范时应稍作点拨，告诉学生两拼法是：“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰三拼音节中间介音读得快而轻，让气流不中断②由于有意义的经历比无意义的死记硬背容易得多，因而老师在教拼读时应充分利用教材，教学生联络生活、学习实际，用带调音节组词、说短句。

如教音节ba能够出示bā、b、bǎ、b，让学生观察插图，引导组词并说一句完好话例b：小男孩用劲拔萝卜如此让音节在语音环境中反复出现，才能使学生纯熟掌握运用汉语拼音　　三、激发兴趣，让学生乐学　　孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”他把“乐学”视为最高境地粤地区学生学拼音有难度，但不能让学生有畏难情绪因而单教给学生方法是不够的，还要寓教于乐，使学生学得愉快有兴趣，不感到心理压力低年级小学生有意留意时间短，课堂上假如老师单纯讲授时间超过十分钟，他们就会感到厌倦，继而情绪低落，思维缓慢拼音教学应依照儿童的心理规律，整节课努力采纳兴趣教学法，让学生从主体的自我活动，自我实践中，尝试成功的喜悦，体验学习的乐趣　　1．精心设计导入，力求“课伊始，趣即生”　　老师可用语言、插图、故事、表演、多媒体等把学生带入情境在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意留意，激发他们的学习需求与兴趣如教单韵母“ɑ”时，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时要她张大嘴巴发出“ɑ”的声音小芳发出了“ɑ”的声音借此时机让小芳当“老师”，一起读“ɑ”的音。

如此，从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，轻松掌握“ɑ”的读音，并依照鲜活的画面记住“ɑ”的字形又如在教学声母“j”时，创设动画情境：一只母鸡带着小鸡们在草地上游玩，小鸡们看到蝴蝶在母鸡头上翩翩起舞时快乐地“叽叽”叫生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了“j”的字形：竖左弯像母鸡的身子，点像母鸡头上的蝴蝶，小鸡的叫声确实是“j”的读音老师还能够依照教学内容创设各种游戏情境如复习时就设计“游园闯关”，拼音字母都是游乐园中的售票员或者是导游，学生们读准了他们的音，认准了他们的形，拼音售票员就开门让他们通过，拼音导游就给他们介绍游乐园中的各种有趣的知识都用拼音做桥梁）还有其他的如“摘苹果”、“找朋友”、“破译密码”（即读出拼音字母的音或者是补充没有写完全的音节等）、“捡蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相应的声母、韵母、整体认读音节的篮子里）等情境都能够利用多媒体来实现，进展有趣的拼音教学　　2．主动参与探究，力求“课展开，趣横生”　　愉快教育不但要逗学生乐，更要让学生本人找乐例如学生对音形相近的字母容易混淆，教学生用儿歌来经历是个好方法，引导学生创编儿歌，效果更好我在教学声母d、t、n、l时，先回忆前面学过b、p、m、f时编的儿歌：右下半圆bbb，右上半圆ppp，两扇门儿mmm，一根拐棍fff。

再用期待性的语言激起学生开动脑筋，自编儿歌的热情，通过比拟讨论，师生共同编出儿歌：左下半圆ddd，一把伞柄ttt，一根拐棍lll通过几次训练，许多学生不用老师提示就能创编儿歌了，在教学r和y时，一位学生站起来说：老师，我能编儿歌，一棵小苗rrr，一个树杈yyy从他自信的神情中我看到了学生获得成功的喜悦，看到了制造的芽苞已悄然开放　　3．强化训练，力求“课深化，趣更浓”　　学生通过看图，编儿歌，认形辨音，大概理解了汉语拼音，还必须通过大量的训练，才能使学生纯熟地掌握单调地反复训练，容易挫伤学生的积极性，把单调的拼音练习融入有趣的游戏中才对学生具有吸引力如复习拼音时能够做“听音取卡片”游戏老师把需要区分的字母卡片挂在黑板上，老师念一个音，请同学们排好队，逐一上去取卡片依照儿童争强好胜的心理特点还能够经常举行一些小小的竞赛方式多样的游戏和竞赛，激活课堂，掀起一个又一个高潮　　四、拓展时空，让学生勤学 　　俗话说：“拳不离手，曲不离口只有反复练习，强化训练，才能掌握好汉语拼音，由于汉语拼音毕竟是抽象的，不易学，不易稳固再加上粤地区学生平常一般讲本地话，不经常使用一般话，要防止随着时间的推移，出现回生现象，因而要制造条件让学生勤练。

　　1．由课内向课外延伸，稳固汉语拼音　　为了稳固汉语拼音知识，课内尽量使每个学生能够得到认读的时机课外能够让学生回去向家长展示本人所学，拼一拼生活用品、家具、家用电器倡导阅读注音读物，鼓舞用拼音写话除此之外老师还能够设计一些有趣的课外活动，如：“拼音游乐园”“和拼音交朋友”等，稳固学生的汉语拼音认读、拼读知识　　除此之外，还针对方言发音的特点、难点编成绕口令，进展发音、听辨训练如针对我们在平翘舌音方面的缺陷，让学生读绕口令：十和四，四和十，十四是十四，四十是四十学生通过反复诵读，舌头就灵敏了，说一般话自然就流畅了　　粤地区的汉语拼音教学有一定的难度，但方法总是比困难多只要我们勇于探究，把汉语拼音教学的知识性、兴趣性、实践性有机地融为一体，能让单调乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。