语文学科浅谈情感教育在高中语文教学中的运用.doc

语文论文之浅谈情感教育在高中语文教学中的运用 　　【摘 要】情感是人对现实事物的态度的体验情感是认知活动启发、开展和维持的动力，没有情感就没有智力非常多中外名家都十分注重情感教育我在二十多年的教学实践中体会到：注重情感教育是语文教学成功的一个十分重要的要素　　【关键词】情感教育；情感教学；关爱学生；教学情景；教学语言；成功　　情感是人对现实事物的态度的体验心理学家认为：情感是认知活动启发、开展和维持的动力，是构成心理素养的重要成分，没有情感就没有智力情感教育确实是老师在教学过程中，通过语言、行为和暗示等手段来感染学生，激发学生的情感，使学消费生亲近、尊敬和爱戴以及憎恶的感情体验列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求非常多中外教育名家都十分注重情感教育前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成单调无味的空话，只能培养伪君子黄麟生教授认为：语文教学要注入“情”，突出“情”，使之贯穿于语文科读文教学的一直　　我回忆本人从事中学语文教学二十多年来的教学实践，深深地体会到：在语文教学中，注重情感教育是语文教学成功的一个十分重要的要素在高中语文教学中，注重情感教育，能够培养和谐的师生关系，构建和谐课堂，顺利施行教学计划，完成教学任务，从而走向成功。

　　那么，在高中语文教学中应该如何进展情感教育呢？下面我依照本人从事语文教学的实践情况，谈谈我个人的几点看法　　一、从学生利益出发，关怀学生，保护学生是培养学生健康情感的重要前提　　陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育我在语文教学工作中深深体会到了这一点我们要让学生在接受知识的同时感遭到老师的关爱特别是对差生和违背纪律的学生，老师不要用歧视的目光对待他们，要擅长诱导，用爱心去感化他们有些老师在每次语文测试或作文之后进展讲评，对成绩低下的学生，在全班同学面前指名道姓加以批判，甚至冷朝热讽，说他们拖了全班的后腿这种做法导致学生的极大反感，他们认为这是老师成心让他们在同学面前丢脸因此，有些差生就对语文课越来越失去决心，最后甚至放弃语文科　　我在指导语文差生时，采纳个别指导的方法，防止在全班同学面前公开点名批判他们而让他们感到丢脸我找他们面对面座谈，先表扬和鼓舞他们的闪光点（再差的学生也有闪光点，比方书写工整、态度认真、不抄袭别人作业等等），然后委婉指出缺乏之处，如能改正这些缺乏之处那就更好如此学生非常乐意地接受老师的指导，由于他们明白，老师是真心为他们好，想协助他们提高语文学习成绩。

如此，学生便会感到到老师可亲可敬，师生之间的感情就建立起来了美国成功学家、现代社会学家卡耐基说得好：“当我们听到别人对我们某些长处表示欣赏之后，再听到他的批判，内心往往会好受得多　　我在语文教学过程中，通过关爱学生增进师生间的感情，让他们乐意接受知识，化被动为主动，最后获得成功的例子有非常多，如95（5）班的卢清泉同学，高96（2）班的韦小军同学、高99（6）班的蓝宝昌同学等　　可见，关怀保护学生是建立师生感情的关键，正如苏霍姆林斯基说的：“教育者的关注和保护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象　　二、巧妙创设教学情景，激发学生兴趣，增进学生的理解，在让学生体验和感悟情景的同时培养学生的情感　　在高中语文教学中，古代诗词的教学和散文教学最适宜创设课堂教学情景刘勰说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”　　在诗词教学中，能够通过诗词中的意象，让学生展开联想和想象的翅膀，体悟诗词中包含的思想感情，如此就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操如在教学杜甫《蜀相》（人教版高中语文第三册）这首诗的时候，老师可抓住“碧草”、“黄鹂”这两个意象引导学生展开联想：“碧草春色，黄鹂好音”是多么美妙的风光！但是在这寂寞荒凉的地点，碧草春色为谁而绿，黄鹂好音有谁能听呢？感物怀人之意浸透纸背。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”——“英雄泪满襟”是一个栩栩如生的形象，有道是“男儿有泪不轻弹”，但是，一个壮怀剧烈的英雄人物，壮志未酬就以身殉职，如何不令无数英雄为之泪流满面而荡气回肠呢！通过如此引导学生创设情景，一个对历史英雄人物的仰慕思念与对本人功业未就的叹息感慨的诗人形象就呼之欲出　　又如在教学苏轼的《赤壁赋》（人教版高中语文第四册）时，我抓住文中的景物描写以及“苏子”与“客”的感情变化来创设教学情景：　　情景一：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上”、“白露横江，水光接天”、“飘飘乎如遗世独立”——这是一幅多么明丽和谐而宜人的“清风月下泛舟图”，如此美景，苏子与客开怀畅饮，其乐融融　　情景二：客人箫声“如怨如慕，如泣如诉”，“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”；发出“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟哀吾生之顷刻，羡长江之无穷”的人生感慨——许多历史英雄人物一去而不复返，他们的英雄业绩也不可重现，因此客人感慨人生短暂，苏子亦被客人的情绪感染而满面愁然　　情景三：苏子以“水”和“月”作比喻，从“变”与“不变”的角度说明了“天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的道理——这是一种多么阔达乐观的人生态度！明确了人生的真理，苏子与客又转悲为喜，开怀畅饮。

进一步点拨学生：假如人人都能到达这种境地，人与人之间就会少一些尔虞我诈，明争暗斗；官场上就会少一些贪官污吏，人世间就会变得更加和谐美妙　　三、爱憎清楚而充满激情，机智幽默而富于同情心，气概流畅又有抑扬顿挫的教学语言是激发学生情感的重要手段　　古罗马哲学家贺拉斯说过：“你本人先要笑，才能引起别人脸上的笑容，同样，你本人先要哭，才能在别人脸上引起哭的反响　　在一次作文课时，我让学生以“尊严”为话题进展作文时，学生对这个话题感到较抽象，我就用下面一段教学语言来诠释“尊严”：1840年，林则徐把英国的一箱箱鸦片倾尽石灰水中，付之一炬，这确实是尊严！年仅15岁的刘胡兰面对敌人的毒刀，毫无畏惧，理直气壮地说：“我确实是共产党员！”这确实是尊严！中国人民八年抗战，迫使日本战犯在投诚书上签字，赶走了日本侵略者，这确实是尊严！1949年10月1日，毛泽东亲手把五星红旗升上天安门城楼，向全世界宣布：中国人民从此站起来了！这确实是尊严！邓小平同志骄傲地说：“我是中国人民的儿子，我爱我的祖国和人民这确实是尊严！2005年10月13日，“神六”上天，扬我国威，壮我豪情，这确实是尊严！我讲到这里，全班学生情不自禁，掌声如潮。

　　这确实是利用教学语言激发学生情感的效果　　四、在高中语文教学中，还有非常多方法对学生进展情感教育　　如在多媒体教学中，能够借助电影、电视、录像和音乐手段来激发学生的情感例如在教学《我有一个梦想》和《纪念刘和珍君》时，能够给学生播放通过剪辑的马丁路德当年的的演说片段（能够从网上下载）和1926年“三﹒一八”　　在高中语文教学中，对学生进展情感教学的的方法是非常多的我在教学实践中，深深体会到，只要语文老师在教学过程中注重情感教学，灵敏运用各种方法，精心设计课堂教学，语文教学工作就会得心应手　　“桃李不言，下自成蹊”，情感教学如春风拂面，如春雨润物，如甘霖浇花在语文教学中进展情感教育，其乐无穷我将接着在情感教学的海洋中游览，接着讨论情感教学的真理，走上教学的成功之路　　【参考文献】　　[1]张厚粲、彭聃龄、高玉祥、陈琦主编《心理学》中央广播电视大学出版社，1986年版，第373页、377页　　[2]北京当代师苑教育研究院主编《中国当代教育研究》中央文献出版社，2002年版，第566-567页　　[3]黄汉清、黄麟生主编《中学语文教育学》广西师范大学出版社，1992年版，第312页　　[4]刘良锡主编。

《名人名言词典》 青海人民出版社，2003年版，第254页。