人教版小学数学五年级下册5倍数的特征教案.docx

小学数学五年级下册5倍数的特征教案【学习内容】教材P9例1“做一做”及练习三第1、2题课标描述】通过自主探索，掌握2和5的倍数的特征，能准确判断2和5的倍数了解奇数与偶数，能准确判断奇数与偶数学习目标】1. 通过在百数表中圈画5、2倍数的自主探索活动，发现5、2倍数的特征，学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数的方法2. 通过探究活动，掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数学习重点】1. 通过在百数表中圈画5、2倍数的自主探索活动，发现5、2倍数的特征，学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数的方法2. 通过探究活动，掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数学习难点】学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数的方法学会判断一个数是奇数还是偶数评价方案】1. 在百数表中圈画5、2倍数的自主探索活动，关注学生是否掌握5、2倍数的特征，以评价目标12. 通过观察对比、小组讨论活动，关注学生是否判断一个数是奇数还是偶数，以评价目标2学习过程】一、 复习导入我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。

板书课题：2、5的倍数的特征）二、 互动新授1. 认识5的倍数的特征1） 操作感知出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作）2） 组织交流提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现表1：通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数2. 认识2的倍数的特征1） 操作感知提问：2的倍数有什么特征？让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征学生各自独立动手操作2） 组织交流指名回答，根据学生的回答，教师呈现表2：通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数3） 认识奇数、偶数4） 认识奇数、偶数a. 理解奇数和偶数的意义从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数我们把2，4，6，8，10，……这些是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），平时我们也叫做双数把l，3，5，7，9，……这些不是2的倍数的数叫做奇（jī）数，平时我们也叫做单数。

教师提示：如果用a表示自然数，那么可以用2a来表示偶数，用2a+l来表示奇数b. 举例验证54是2的倍数．54是偶数；728是2的倍数，728是偶数；245不是2的倍数，245是奇数……由此可以得出：自然数按是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类，也就是说，一个自然数不是奇数就一定是偶数c. 提问：奇数的个数？偶数的个数？最小的奇数是几？最大的奇数是几？最小的偶数是几？最大的偶数是几？通过学生回答得出奇数和偶数的特点：自然数的个数是无限的，所以奇数和偶数的个数也是无限的，没有最大的奇数和偶数，只有最小的奇数和偶数，最小的奇数是1，最小的偶数是03. 即时练习指导学生完成教材第9页“做一做”学生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让学生说一说做完这些题目，你发现了什么？不同的学生对这个问题可能有不同的回答，只要合理教师都应给予肯定如有的学生说：判断一个数是否是5的倍数不是看数位中是否含有5，而是看个位是否是0或5……4. 及时提炼：2的倍数特征？5的倍数特征？2、5的倍数特征？2的倍数中最小的一位数、两位数、三位数？2的倍数中最大的一位数、两位数、三位数？5的倍数中最小的一位数、两位数、三位数？5的倍数中最大的一位数、两位数、三位数？2、5的倍数中最小的一位数、两位数、三位数？2、5的倍数中最大的一位数、两位数、三位数？三、 巩固练习指导学生完成教材第11～12页“练习三”第1、2题。

1. 第1题：先让学生独立完成，再组织交流交流时，教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法2. 第2题：学生独立完成后再组织交流交流时，教师要让学生说明每道小题的思考过程，特别要让学生详细说明第（3）题的解题策略先想个位是0，再想百位是1，十位是0）四、 课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？【学习检测】1. 哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？24 35 67 90 99 15 106 60 2. 晚上妈妈正开着灯在厨房做饭，宝宝调皮，按了7下开关，这时灯是亮的还是暗的？如果按了30下呢？【课后反思】本节课我不仅分别教学了2、5的倍数特征，又及时让学生归纳了同时是2、5的倍数特征。