幼儿园中班科学的教案《水之乐》和教学反思.docx

Word幼儿园中班科学教案《水之乐》及教学反思幼儿园中班科学教案《水之乐》及教学反思　　活动目的　　1、了解水的主要特性和用处，在嬉戏中体验玩水的乐趣　　2、培育幼儿探究科学活动的爱好　　3、培育幼儿节省用水意识　　4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得　　5、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话　　活动预备　　1、盛满水的盆或桶　　2、硬币若干枚　　3、空矿泉水瓶若干　　4、纸船、积木、锁、易拉罐等　　5、小颗粒的泥巴　　6、 多媒体课件　　活动过程　　一、感知水的特性和用途　　1、水的特性　　(老师出示装满水的盆)　　师：小伴侣，你们认真看看，告知老师，这洁净的水是什么颜色的?　　幼儿：白色　　(老师拿出一张白纸，把纸的颜色与水的颜色进行比较)　　师：瞧瞧，水的颜色和纸的一样吗?　　幼儿：不一样　　师：水是什么颜色?　　幼儿1：白色　　幼儿2：不是白色　　师：那你觉得水是什么颜色?　　幼儿2：......　　师：水不是白色，它是无色　　评析：在孩子们的眼中，没有无色的概念，他们会把无色说成白色老师拿无色与白色进行比较，让幼儿熟悉了无色　　(老师静静地放一个硬币在水中，请幼儿观看)　　师：你们知道老师刚才放什么在水里了?　　幼儿3：是石头吗?　　幼儿4：是粉笔吗?　　幼儿5：是杯子吗?　　师：你们过来看看。

　　幼儿：硬币　　师：为什么我们能看到盆底的硬币呢?　　幼儿：......　　师：脏水能看到盆底的硬币吗?　　幼儿6：不能哦，我明白了，我们能看到盆底的硬币是由于水很清，洁净......　　师：回答的很好，洁净的水是无色的，透亮     的，所以我们能看到盆底的硬币，......　　评析：通过幼儿的看，闻，摸等方式，充分调动幼儿的各种感官自主探究，全面感知水的无色、透亮     、无味等特点老师和气的态度、发自内心的确定，适时的引导，为幼儿供应了宽阔的思维空间，促进了幼儿各方面力量的进展　　2.水的用途　　师：小伴侣，你们知道，水有什么用途吗?　　生6：可以喝　　生7：可以洗澡　　......　　评析：这个过程很短，但充分调动了幼儿的乐观性，争先恐后地说出了他们在生活中所了解的水的用途通过这种方式，老师引导幼儿有效地熟悉到水的重要性　　小结：洁净的水是无色无味透亮     的，水是特别重要的，一切生命都离不开水，没有水全部的动植物将无法生存，所以我们要珍惜每一滴水，养成节省用水的好习惯　　二、玩水的乐趣　　1、幼儿分组嬉戏探究　　第一组：瓶子的怪脾气老师请幼儿尝试把空的矿泉水瓶垂直插入水中，会发觉很费劲，引导幼儿感知水的浮力。

　　师：哪个小伴侣能关心老师把这空瓶竖的插入水中?　　幼儿们：我!......我!......我!......　　师：(老师请几个幼儿前来尝试)有什么感觉?　　幼儿8： 老师，似乎有人顶住了，很难插进去　　幼儿9：为什么会这样呢?　　......　　其次组：空瓶吐泡老师引导幼儿观看空瓶进水时冒泡的现象，启发幼儿思索冒泡的缘由，关心幼儿感知空气的存在　　师：(每个幼儿一个空矿泉水瓶)我们来比比，谁先让瓶子喝饱水　　(众幼儿一起玩灌水的嬉戏)　　幼儿10：老师，瓶子喝水时为什么要吐泡泡呢?　　幼儿11：老师，奇怪   怪，瓶子满了，泡泡就没了　　......　　评析：大班幼儿随着年龄的增长和学问阅历的日益丰富，已不满意了解某种现象，他们更对探究事物变化规律的实践过程感爱好这一活动利用了幼儿的奇怪   心，增加了幼儿的探究意识　　第三组：沉浮之迷　　在嬉戏前，老师请幼儿进行了猜想，猜猜什么东西会沉下去?什么东西会浮在水面，为什么?最终，孩子们把纸船，积木，铁锁，易拉罐等放入水中，验证和观看沉出现象　　评析：鼓舞幼儿大胆猜测操作结果，引导幼儿运用已有的学问阅历去推理推断，然后让幼儿动手操作验证猜测结果最终加以分析，归纳，提高了幼儿的思维力量。

　　第四组：倒水嬉戏　　幼儿拿杯子装水，再当心翼翼地倒入其它容器，玩倒水的嬉戏　　评析：在这个嬉戏中，不知不觉地提高了幼儿的目测力量，同时幼儿的精细动作也得到了进一步地进展　　2、思维拓展：刚才每个小伴侣都用水玩了各种好玩的嬉戏，请小伴侣说说还用水玩过什么好玩的嬉戏?　　最终，老师利用多媒体播放了有关水与生命的课件，让幼儿进一步了解了水的作用和水的珍贵，熟悉到水对人类及各种动植物的重要性，从而巩固幼儿节省用水的意识，使他们懂得珍惜每一滴水：洗手时不铺张水，看到水龙头开着主动去关好等等活动在孩子们一张张满意的笑脸中圆满结束!　　活动延长　　让幼儿回家和爸爸妈妈说说今日在幼儿园玩水的体会和感受　　反思：　　本活动在理念上力求从幼儿的爱好和进展需要动身，结合幼儿的身心特点，设计了相应的教学活动，将幼儿的爱好转化为学习的动力;力求体现教学与生活的亲密联系，利用幼儿熟识的事物开展活动，借助已有的生活阅历，激发了他们剧烈的探究欲望，自觉地参加到活动中去在实施上力求体现动手操作、合作探究等多种方式，并尽量使活动的内容富好玩味性，操作的材料具有直观性，活动的过程体现开放性使幼儿在宽松、开心的氛围中主动投入，自主探究。

把学问的猎取过程，价值观的形成过程，力量的培育过程在老师的引导下都转化为自主建构的过程，培育了幼儿主动探究的品质同时，本活动中也还有不少欠缺之处比如说，在活动中，由于时间和空间的限制，不是每个幼儿都能参加每个活动;此外，有部分孩子没有机会表述自己的发觉在活动预设时未能对此有充分地估量，活动中又未能敏捷地处理今后，此类活动课还应从预设和生成这两点上进一步完善 - 6 -。