《伊索寓言》 教学教案.docx

《伊索寓言》 教案　　《伊索寓言》教案　　一、教学目标　　1、揣摩难句含义，探讨文章主旨　　2、通过本文的学习，加深对复杂社会的认识　　3、通过本文的学习，锻炼学生的创新思维　　二、教学重点　　揣摩难句含义，探讨文章主旨　　三、教学难点　　锻炼学生的创新思维　　四、课时安排　　两课时　　第一课时　　教学过程：　　1、导入　　大家小时侯读过寓言故事吗（回答：读过）那么谁能给大家解释一下什么叫寓言（寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训寓言中的故事都是讽喻和比况，具有讽刺或劝戒的性质；它所写的.人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具体描绘，篇幅短小从中我们不难发现寓言的特点：带有讽刺和劝戒性质，主人公多是人格化的物，篇幅短小好，今天我们就一起来看几则《伊索寓言》中的小故事　　2、讲析　　⑴关于“伊索”　　伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家传说原为奴隶，后获得自由善讲寓言故事，讽刺权贵，终遭杀害所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用有各种文字译本，对欧洲文学的语言创作，影响很大　　⑵引导问题：大家都小时候也都读过《伊索寓言》，那么它到底是一本成人读物还是儿童读物呢如果你要看一些为人处世的书，是选择《伊索寓言》还是选择一些现代读物，譬如《心灵鸡汤》，为什么　　（大家各抒己见）　　讨论得出：《伊》内容比较简单，而现在社会比较复杂，不太适用。

　　⑶针对这个问题（是否适宜做儿童读物），作者也有自己的观点，下面我们一起来看最后一段大家看最后一段共有几个人的观点，他们的观点是否相同？　　结论：观点相同（不适宜）但理由不同　　卢梭：认为将小孩变得复杂了　　作者：将小孩变地幼稚了　　⑷下面我们就返过头来看看体现作者观点和理由的例子教师带领分析第一个故事《蝙蝠的故事》，其他教给学生分组讨论分析　　3、作业：　　⑴思考分析其他几则寓言故事　　⑵掌握字词、文学常识　　第二课时（讨论点拨为主）　　教学过程：　　1、让学生讲解、分析后八则寓言依次指出寓言原寓意、作者对此寓言的体会、自己对这则寓言的独特体会　　2、教师针对学生的分析，进行点拨分析完，引导学生再回到最后一段，进一步明确中心思想　　3、思考：前三段有何作用提出引导问题：《伊索寓言》既然不适合儿童去读，不适合当今社会，那为什么人们还要去读呢　　明确：有三重安慰　　4、讲析前三段　　第一段　　两类人　　｝→长辈喜欢小孩（卖老）　　两种关系　　第二段　　古代　　｝→现代思慕古代（卖老）　　现代　　第三段　　“伊索寓言大可看得”第一，增进我们对现代文明的骄傲　　｛第二，愈觉得我们是成人，超出那些幼稚的见解｝→三重安慰　　第三，从禽兽到人，这中间需要多少进化历程！　　5、小结：　　《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一种新的思维方式去考虑古老的寓言，将它赋予了现代的意义，给了我们许多的启发。

　　6、作业：　　完成本课相关练习。