《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教学教案.docx

《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案　　《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案　　第三课时一位数除两位数商是两位数的笔算除法　　教学内容：课本第19-20页的例1和例2.　　教学目标：　　1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；　　2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力　　教学重点：　　一位数除两位数，商是两位数的笔算方法　　教学难点：　　让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式　　教学过程：　　一、沟通旧知，建立联系　　1、口算　　600÷627÷3240÷8160÷4　　2、笔算　　3)99)37　　二、创设情景，导入新课　　1．出示P19植树情境图,让学生说图意　　2．引导观察：图中告诉我们哪些信息根据这些信息可以提出什么问题怎样列式（根据学生的`回答师板演）　　42÷252÷2　　3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）　　你是怎么想的？　　（生：40÷2=202÷2=120+1=21）　　同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢（揭示课题）板书：一位数除两位数　　三、自主探索，领悟算法　　1．教学例142÷2=21　　（1）用竖式计算，你们会吗？试试看　　学生独立计算后，反馈　　第一种第二种　　2121　　2)422)42　　424　　02　　2　　（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

　　学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）　　师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程　　（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下师配合补充）　　（4）让学生质疑　　（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）　　师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2　　2．教学例2：　　52÷2　　(1)学生独立计算后反馈　　第一种第二种　　2626　　2)522)52　　524　　012　　12　　(2)你们同意哪一种算法？　　学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确　　(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26　　师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的表示多少　　指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

　　(4)我们再看一看电脑是怎样算的（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听（指名学生叙述计算过程）　　(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办余数和除数有什么联系　　(6)指导看书质疑　　3．练习反馈P20做一做1　　4．引导概括总结：从哪一位除起商怎样写被除数十位上除后有余数怎么办每次除得的余数和除数有什么联系　　四、应用新知，解决问题　　1．完成下面的除法算式　　1□□□　　4)486)84　　4□　　□□□　　□□□　　00　　2．比赛，看谁算的又对又快？　　P20做一做2　　五、全课总结55。