陈鹤琴的课程模式2022.ppt

第二节第二节学前课程的几种主要模式学前课程的几种主要模式1精选课件PPT什什 么么 是是 课课 程程 模模 式式 伊文思曾解释说：当某种或者几种理论综合成为一种指导思想，被作为制定某一具体的教育计划或者方案的基础，并用于处理它们各种成分之间的关系，使之成为一个能发挥整体教育功能的协调总体，这就被看做一种课程模式2精选课件PPT五个主要的课程模式与方案五个主要的课程模式与方案u陈鹤琴的五指活动课程方案与模式u张雪门的幼稚园行为课程方案与模式u蒙台梭利课程模式及方案u海伊斯科普课程模式及方案u瑞吉欧学前教育体系与课程方案3精选课件PPT陈鹤琴陈鹤琴（1892-1982年），浙江上虞县人，毕业于哥伦比亚大学成就：“中国现代儿童教育之父”、“儿童教育的圣人”代表作品陈鹤琴全集、家庭教育、儿童心理之研究（1925年，中国第一本儿童心理学研究的专著）主张：“活教育”、“做中学”4精选课件PPT五五 指指 活活 动动 课课 程程为什么叫为什么叫“五指活动课程五指活动课程”课程的内容有五个方面组成，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动等五项，它犹如人的五个手指头、是活的、可以伸缩的、但却是整体的、有连通的、互相的联系的。

5精选课件PPT五指活动的理论基础（一）、（一）、“活教育活教育”的目的的目的论论 做人、做中国人、做现代中国人现代中国人必备的五个条件 1、要有强健的身体 2、要有建设的能力 3、要有创造能力 4、要有合作的态度 5、要有服务精神 6精选课件PPT（二）、（二）、“活教育活教育”的课程论的课程论 强调强调“大自然、大社会都是活教材大自然、大社会都是活教材”1、以大自然、大社会作主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识，是直接的经验2、各科混合或互相关联3、不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配4、内容丰富5、生气勃勃6、儿童自己做的7、整个的，有目标的8、有意义的9、儿童了解的7精选课件PPT（三）、“活教育”的方法论做中教、做中学、做中求进步教学过程的四个步骤：实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨8精选课件PPT（四）、“活教育”的教育原则综合概括u活动性（做）原则 u儿童主体性原则u教学法多样化原则u利用活教材原则u积极鼓励原则u教学相长的原则9精选课件PPT五指活动的课程方案1、课程目标：做人：要有合作的精神，同情心，服务的精神身体：要有健康的体格，养成卫生习惯，并有相当的运动技能。

智力：要有研究态度，充分的知识和表意的能力情绪：能欣赏自然和艺术美，养成欢乐喜地的快乐精神，打消惧怕的情绪10精选课件PPT2、课程内容健康活动：包括静养、饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、健康检查、散步等社会活动：包括升降旗、朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及社会常识等科学活动：包括植物的培植、动物的饲养、自然现象的观察、研讨、计数、当地自然环境的认识等艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等语文活动：包括故事、儿歌、谜语、图画书、读法等11精选课件PPT课程内容遵照的三条标准凡儿童能学的，都有可能作为教材，但要考虑他的身心发展规律教材须以儿童的经验为依据凡能使儿童适应社会的就可取为教材12精选课件PPT课程的组织主张幼稚园的课程应打成一片，应以儿童身心的发展，使五指活动在儿童生活中有组织，有系统合理的编织在儿童的生活中整个教学法：把儿童应该学的东西整个地有系统地教儿童学（单元教学法）以“儿童的环境”（自然环境、社会环境）为组织中心13精选课件PPT课程的编制与实施圆周法：各班的课题相同而要求由浅入深直进法：各班课题和要求均不相同混合法：课题和要求有相同或不同14精选课件PPT课程实施方面强调课程实施方面强调1.采用游戏式教学方法。

2.采用小团体的教学法3.通过环境的创设和材料的提供引起儿童的学习动机15精选课件PPT对五指活动的课程评价对五指活动的课程评价 适合中国国情，适合幼儿身心发展特点是陈鹤琴先生创建五指活动的基本原则以“一切课程是儿童自己的”、“一切课程是当时当地儿童自发的活动”的观点作为课程设计的出发点，从而开创了中国化、科学化的学前课程改革运动16精选课件PPT幼稚园行为课程方案与模式17精选课件PPT幼稚园行为课程是由我国著名的儿童教育家张雪门张雪门（1891-1973）创编的针对当时幼稚园以教材为中心的状况，提倡幼稚园教育生活化教育生活化、儿童生活教育化经过自己长期实践和理论研究，形成了幼稚园行为课程方案行为课程行为课程就是五六岁的孩子在幼稚园生活的实践，如工作、游就是五六岁的孩子在幼稚园生活的实践，如工作、游戏、音乐戏、音乐故事等可见故事等可见,生活与行为是行为课程的基本要素生活与行为是行为课程的基本要素其中,行为课程以生活为基础,以实际行动为中心18精选课件PPT（一）行为课程的目标满足儿童心身的需求，养成儿童“扩充经验的方法”与习惯，培养其生活的能力与意识，从而使儿童的身心得到全面的发展1933年，张雪门把教育目标定为改造民族的幼稚教育。

确立以社会需要为远景，以儿童个体发展需要为近景的幼稚教育任务19精选课件PPT（二）行为课程的内容课程内容张雪门使用了“教材”，即“幼稚园时儿童习得生活的经验教材的经验的三种来源教材的经验的三种来源一是儿童本身个体发展上而得，二是和自然环境相接触而得，三是从社会交际而得课程内容划分为课程内容划分为 1 1、儿童自身的诸般活动儿童自身的诸般活动，儿童自身发展中所进行的一些，儿童自身发展中所进行的一些活动；活动；2 2、儿童的自然环境儿童的自然环境，即儿童周围生活中一切有关自然界，即儿童周围生活中一切有关自然界的事物与知识，如植物、动物、儿童对各种自然现象的活的事物与知识，如植物、动物、儿童对各种自然现象的活动3 3、儿童的社会环境儿童的社会环境，即儿童现在生活与未来生活相关的，即儿童现在生活与未来生活相关的社会知识，如家庭、社区等社会知识，如家庭、社区等20精选课件PPT（三）行为课程的组织1、整体的幼稚园的课程与中小学的课程有所不同，它不应是分科的，而应是整体的，“一种具体的整个活动”2、偏重于儿童个体的发育幼稚生时期，原不能忽略社会的需求，但须极力注意儿童现在的需要和能力3、注意儿童的直接经验。

虽然这种经验的不如传授的经验整齐、经济，但儿童处于直觉行动思维与具体形象思维阶段，通过直接学习价值更大21精选课件PPT（四）行为课程的实施行为课程要旨以为行为为中心，强调“做”即行动的价值，提倡“教学做”合一运用“设计教学法”并采用“单元教学”1、动机课程实施首要诱导儿童自发动机，也需教师利用环境、语言来诱导2、目的教师企图希望儿童在这一行为中所获得的效果如知识、技能、习惯等3、活动活动的要领、参加的人数、活动的时间地点及每一小段的程序4、活动过程教师应拟定活动的开始、展开、结束5、工具及材料在各材料中选择与学习单元相关的材料加以运用，使各科教材自然地融化在儿童的实际生活中22精选课件PPT蒙台梭利课程模式及方案蒙台梭利蒙台梭利意大利幼儿教育家，早年是一名精神病学的医生，意大利历史上第一位女博士1907年，在罗马贫民创办了“儿童之家”，而且她被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”主要著作主要著作：童年的秘密 有吸收力的心智等23精选课件PPT（一）蒙台梭利课程的理论基础儿童观儿童观（1)有吸收力的心智儿童发展的内在冲动婴幼儿具有一种下意识的不自觉的感受能力与特殊的鉴别能力，简称“吸收心理”“儿童有一种自动成长的冲动”(2)阶段性儿童成长发展的特点蒙台梭利认为儿童的成长是有其“自然程序表”的。

她把儿童的成长发展分为四个阶段：24精选课件PPT （3）敏感期儿童发展的特殊能力 05岁 感觉敏感期（22.5岁达到高峰）语言发展敏感期 26岁 行为规范敏感期 2.55岁 肢体协调敏感期（4）工作儿童发展的主要方式有意识学习的时期能根据自己的兴趣探究事物1-3岁3-6岁6-12岁12-18岁是个性形成的最重要的时期25精选课件PPT教育观教育观（1）自由教育教师应作为儿童的观察者和指导者教育的任务：使每一位儿童的潜能能在一个有准备的环境中 都能得到自我发展的自由2）有准备的环境（关键）一方面：充满爱与快乐的心理环境 另一方面：指经过老师组织与安排的物质环境（主要指各种可供儿童操作使用的材料和教具）26精选课件PPT（二）蒙台梭利课程方案课程目标课程目标主要目标：协助儿童开发自己内心的潜能，呼吁把重心从成人社会转移到儿童，帮助儿童发展出健全的人格，这才是建设理想社会的基础课程内容课程内容（1）日常生活练习第一，儿童的自我服务，包括穿脱衣服、刷牙、洗脸等盥洗活动第二，儿童初步的动作练习，如坐、走、站及抓握等第三，管理家务的工作，包括扫地、整理房间等27精选课件PPT（2）感官教育 由十六种系列感官教具组成，主要目的是训练视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。

3）听觉教育 编排顺序：听-说-写-读 一是听说的教育，包括口语经验的发展 二是写的教育，包括书写的预备和书写的练习 三是读的教育，包括阅读练习与语言常识（4）数学教育 包括：数数、数字练习、用书写符号表示数、数的记忆练习、从1到20的加减乘除法、10以上的算术运算等5）文化科学教育28精选课件PPT（三）对蒙台梭利课程方案的评价优点：优点：重视儿童的内在需要，强调对儿童的尊重和信任，强调儿童个别化的学习，倡导教师耐心、细致的观察与指导同时又有完整成套的教具材料来具体实施，使儿童在操作的过程中主动学习，自我发展缺点：缺点：1.孤独的感官训练 2.对创造力的忽视 3.过于强调读、写、算，忽视儿童实际的生活经验 4.缺乏增进社会互动与发展语言的机会29精选课件PPT海伊斯科普海伊斯科普课程模式及方案课程模式及方案30精选课件PPT主要包括以下几方面：主要包括以下几方面：(一)海伊斯科普课程的理论基础及发展(二)课程目标(三)课程内容(四)课程组织(五)课程的实施31精选课件PPT(一一)海伊斯科普课程的理论基础及发展海伊斯科普课程的理论基础及发展第一阶段，1971年之前出版认知中心课程第二阶段，1971-1979年。

出版活动中的儿童第三阶段1979年以后至今出版一系列著作，尤其是1995年的儿童的教育32精选课件PPT一一 海伊斯科普课程核心是海伊斯科普课程核心是关键经验关键经验包括包括 1 1 创造性表征创造性表征 2 2 语言和文字语言和文字 3 3 自主与社会关系自主与社会关系 4 4 运动运动 5 5音乐音乐 6 6 分类分类 7 7 排列排列 8 8 数数 9 9 空间空间 10 10 时间时间 (二)课程目标33精选课件PPT(三)课程内容(一)海伊斯科普课程内容是围绕关键经验所提供的各种类型的活动(二)注重儿童的主动学习要素包括：1 材料 2 操作 3 选择 4 儿童的语言表达 5 来自成人的支持34精选课件PPT(四)课程组织一一 具体的活动类型包括具体的活动类型包括1兴趣区活动兴趣区活动2小组活动小组活动3团体活动团体活动35精选课件PPT(五)课程的实施海伊斯科普课程的实施是通过每日的例行活动来完成的，主要由计划操作回忆及其他活动组成1计划时间计划时间2操作活动时间操作活动时间3整理和打扫时间整理和打扫时间4回忆时间回忆时间同时还包括：1小组活动时间 2户外活动时间 3团体活动时间36精选课件PPT海伊斯科普课程的特点a.a.课程目标的制定与内容的选择立足于儿童认知发展所课程目标的制定与内容的选择立足于儿童认知发展所必需的关键经验必需的关键经验b.b.强调教师和儿童在确定学校经验方面都有重要作用强调教师和儿童在确定学校经验方面都有重要作用c.c.课程方案有较强的操作性课程方案有较强的操作性37精选课件PPT海伊斯科普课程的局限性该课程重点指向儿童认知能力的发展，对儿童该课程重点指向儿童认知能力的发展，对儿童情感和社会。