《教育心理学》读后感.doc

《教育心理学》读后感以前我读书总是耐不下性子，走马观花、囫囵吞枣可是，面对一些课堂上的突发事件，总觉的手足无措简单的处理方法对有些学生是不起作用的，同时我也感到有些挫败感，继而对教育工作失去原有的热情于是我利用课余时间专门学习《教育心理学》专业知识，通过学习我知道了学生各种行为出现的原因和学生的年龄特征是相联系的，只有用对了方法才能有效地解决问题教育最重要的目的是使学生在自己的基础上得到最好的发展可以说,在读过这些书目后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及青少年心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理、学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受在日常的教育教学中，批评是一种不可避免的评价形式，并且也是一种常用的教育形式但在全面推行素质教育的今天，随着教育改革的不断深化，批评功能也应从注重甄别转向激励面对学生犯错，我们是否当即斥责，甚至“雷霆大作”？其实，学生很可能不是有意犯错的，所以我们无需大动干戈我们教育的对象是学生，是发展中的人，犯错误是在所难免的。

如果教师不讲究批评的艺术，不考虑批评的言辞、场合，只要有错，便会有一场“暴风骤雨” ，这样，只能使学生的自尊心受到挫伤，引发逆反心理和敌对情绪，这不仅不利于学生认识错误和改正错误，反而会增加师生之间的距离，加深学生们的心灵创伤 “靠近清泉，心灵就会湿润，靠近评价，生命就会舞蹈” 作为评价的协调者、指挥者、促进者，应给每个学生以闪光的机会，使学生在坦诚、关爱、相互尊重的评价氛围中，乐于接受批评，乐于自我反思、自我教育，由此获得快乐、自信、成功，并茁壮成长作为教师，在面对学生的不足、错误时，不应说“你真笨！你不行!此类的话我们应用教师特有的爱保护学生们的自尊，保护学生们的自信，也保护属于每个学生自己的未来《三国演义》读后感怀着激动的心情,我第三次翻开了古典文学名著曹操的诡诈,刘备的谦逊,孔明的谨慎,周瑜的心胸狭窄,每一个人物都具有不同的性格,作者刻画的淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了一种境界故事的主要内容是以智和勇来依次展开的，但是我认为智永远是胜过勇的比如：在西城，孔明用空城计吓退了司马懿率领的十五万大军此种例子举不胜数可是在故事中也有“智不划谋，勇不当敌，文不拿笔，武不动枪”的像汉室刘禅，整日饮酒作乐，不理朝政，心甘情愿的把蜀国献出，最后竟然上演了让天下人耻笑的事情，乐不思蜀。

谁会想到一个国家的统治者能做出这样的时移俗易的事情来呢?有勇无谋，大敌当前，只能拼死征战吕布，颜良都是典型的例子：如果吕布在白门楼听从谋士的计策，何必被曹操吊死在城门上呢?如果颜良把刘备在河北的事情和关羽说清楚，哪儿至于被义气的关羽所砍呢?古人云：大勇无谋，祸福占其，祸居上，福临下，入阵必中计，死无不目再谈谈国家，魏，曾经煊赫一时;蜀，曾经功成不居; 吴，曾经名震江东这么来看，从国家就可以反映出国君的性格曹操，欺压百姓;刘备，爱民如子; 孙权，称霸江东如果说魏国在三国里智谋最强，一点也不为过曹操的用兵堪称举世无双，司马懿就更是用兵如神但是两个人都有自己致命的弱点：曹操多疑，司马懿太过阴险再说蜀国，首当其冲的必定是伏龙诸葛亮他那过人的机智，娴熟的兵阵，无不让后人叹为观止还有像凤雏庞统、姜维、徐蔗等等一些人物，但是我认为都不如孔明吴，一个占据三江六郡的国度，能算得上是有谋略的，也就是周瑜了，少年时期的周瑜就熟读兵书，精通布阵经过一番刻苦的努力，终于当上了水军大都督，总统水兵不过他太过于嫉妒，死正中年时从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性性格关系着成功每个人都有自己的目标，只要踏踏实实，仔仔细细地走好追求成功过程中的每一段路，相信成功一定会不远的。

读书心得体会前村学校潘宾涛2015 年元月。