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陈澄【新编地理教学论复习笔记及详解】才聪学习网［电子书］陈澄《新编地理教学论》笔记和课后习题详解内容简介陈澄主编的《新编地理教学论》一直被用作高等院校地理教育专业教材，并被大部分院校指定为地理学科教学专业的研究生招生考试的参考教材为了帮助 考生系统、高效地掌握该教材内容，我们根据教学大纲和名校考研真题的命题规 律，精心编制了陈澄《新编地理教学论》的配套书本书具有以下几个方面 的特点：1．整理教材笔记，浓缩知识精华本书每章的复习笔记均对本章的重难点 进行了整理，并参考了国内名校名师授课的课堂笔记因此，本书的内容基本上 浓缩了该教材的所有知识精华2．详解课后习题，巩固重点难点本书参考大量相关资料，对该教材 的课后思考题进行了详细的分析和解答，并对相关重要知识点进行了延伸和归 纳目录第1 章 绪 论1.1 复习笔记1.2 课后习题详解第2 章 地理课程论2.1 复习笔记2.2 课后习题详解第3 章 地理教学目的论3.1 复习笔记3.2 课后习题详解第4 章 地理教学方法论4.1 复习笔记4.2 课后习题详解第5 章 地理教师论5.1 复习笔记5.2 课后习题详解第6 章 地理学习论6.1 复习笔记6.2 课后习题详解第7 章 地理教学评价论7.1 复习笔记7.2 课后习题详解第8 章 地理教学管理论8.1 复习笔记8.2 课后习题详解第9 章 地理教学环境论9.1 复习笔记9.2 课后习题详解复习笔记及详解第1章绪论1・1复习笔记―、地理教学论的研究对象(―)地理教学论学科名称的演变地理教学论学科名称的演变在我国经历了地理教授法、地理教学法、地理教材教 法等历程。

1•地理教授法20世纪初，清政府在“师范学堂”开设的“地理教授法”，可以当作我国最早 设置的地理教学论课程2•地理教学法1919年，陶行知基于“教学做合一”的思想，提出将“教授法”改名为“教学 法”随着地理教育事业的发展，“地理教学法”的名称也得以确立3•地理教材教法(1 )名称由来 20世纪60年代，由于有些人误认为"地理教学法”仅仅研究地理教学方法，且 地理教材分析也应该体现在学科名称中，将"地理教学法”改称为"地理教材教 法”2 )评价"地理教材教法"这一学科名称并不确切，显示的是一个"教”字，忽略了 "教”"学”并重的教学思想，是认识上的倒退4•地理教学法20世纪70年代末到80年代，地理教育事业转入兴旺，地理教学法的研究趋于 繁荣各种版本的地理教学法著作纷纷出版5•地理教育学20世纪80年代末90年代初，在褚亚平教授等学者的倡导下，创立了地理教育 学新课程地理教育学起点高、观点新、视角广、理论性强，对我国地理教学理 论的研究起到了推动作用目前，在我国教育学界，对学科教育学的研究尚有诸 多争论以地理教育学取代地理教学法的观点尚未形成广泛的共识6•地理教学论(1 )名称由来① "地理教学法”易被误解为地理教学方法；② 地理教学法在理论上的升华不足，"地理教学论”的名称开始出现。

2)发展历程1999年，由华东师范大学、首都师范大学等高校的学者共同编写的我国第一本 以"地理教学论”为名称的著作正式出版进入21世纪后，多种版本的《地理 教学论》陆续问世二）地理教学论的研究对象1•地理教学论的研究对象（1） 地理教学论的含义地理教学论是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实 践的学科2） 地理教学论的研究对象地理教学论的研究对象是地理教学活动中的一切现象和问题，寸地理教学活动的 所有要素进行系统的剖析和研究2•地理教学活动诸要素（1）地理教学活动的主要因素① 学生学生是地理教学活动的核心要素，也是根本要素，是地理学习活动的主体，也理 教学活动是为学生组织的，殳有学生，地理教学活动就不存在② 地理教学目的地理教学目的是地理教学活动中的基本因素，是地理教学活动预期的结果这种 预期结果表达了开展地理教学活动的一种期望和目标，兑明了为什么要组织地理 教学活动③ 地理课程地理课程是地理教学活动中最实质性的因素地理课程指地理课业（教学内容） 及其进程，具体表现为地理课程标准（地理教学大纲）、地理教材（包括教科书、 地图册、电子音像教材）等④ 地理教师 地理教师是地理教学活动中的主导因素。

在地理教学活动中，地理教师指导学生 的学习活动，甚至自学活动在现代的教学活动不能忽视教师的主导因素⑤ 地理教学方法地理教学方法包括各种教学的方式、方法、教学手段以及教学组织形式等，是地 理教学活动中较活跃的一个因素地理教师依赖正确、有效的地理教学方法达到 地理教学目的⑥ 地理教学评价地理教学评价是地理教学活动中一个不可缺少的因素，它具有反馈、调控、改进 教学的功能教学评价的依据，来自于地理教师与学生之间的信息交互反馈，如 课堂上学生回答问题的情况，学生听讲时的反映等⑦ 地理教学管理地理教学管理遵循地理教学活动的客观规律，运用现代科学管理方法，建立稳定 的地理教学秩序和科学的地理教学管理制度,最大限度地调动学生和地理教师的 积极性，是地理教学活动得以顺利进行的一个保障因素⑧ 地理教学环境地理教学环境是地理教学活动中一个重要且易被忽视的因素任何地理教学活动 都必须在一定的空间或氛围中进行a•有形的教学环境有形的教学环境包括教室、地理园的设施和布置，以及校内外的环境等b•无形的教学环境无形的教学环境包括师生之间、同学之间的人际关系，校风、班风等2)地理教学活动要素之间的关系 地理教学活动中的八个要素是相互影响、相互渗透、相互制约的。

① 地理教学活动为学生而存在，学生占据着中心地位；② 达到预期的教学目的是地理教学活动的最终任务,也是学生学习地理的根本结 果；③ 地理教师以地理课程和地理教学方法为中介，运用教学管理手段，达到地理教 学目的，在该过程中地理教师起主导作用；④ 地理教学目的的完成程度通过教学评价反馈的信息判定，从学生身上得到体 现；⑤ 在整个地理教学活动中，教学环境具有能动性，教师、学生、教学目的、课程、 方法、评价、管理都要不同程度地受到教学环境的影响，同时，以上要素也对教 学环境产生反作用考试资料详情免费查看：才聪学习网！。