四版本地理教材活动比较.docx

四版本地理教材活动比较依据初中地理新课程标准和四套新课程标准教材（人教版、湘教版、 中图版、商务版），本文以八年级下册第五章“中国的地理差异”第一节 “四大地理区域的划分”为例，深入探究四版本教材“活动”的编排区别 初中地理新课程标准对该内容表述如下：在地图上找岀秦岭、淮河，并说 明秦岭一淮河一线的地理意义；围绕秦岭一淮河一线南北两侧的地理差 异，进行专题讨论或知识竞赛；观看反映四大地理单元自然景观特色的影 像资料片一、“活动”数量比较?谋？1可以得知，四版本教材在“活动”数量上具有以下两个特点 第一，中图版教材“活动”个数领先，并与商务版“活动总问题数”并驾 齐驱商务版教材“活动”冇3个，人教版与湘教版均为2个，中图版为 4个；而中图版和商务版每个活动所引申出的地理问题总数量要多于另两 个版本，比问题个数最少的湘教版足足多5个第二，商务版教材“活动” 相对数最大用活动个数与本节页数作比较，人教版为0.4,湘教版与中 图版均为0.5,而商务版教材基本做到每页都有“活动”，比最少的人教版 多出0.35活动”数量能反映各版本教材对学生要求掌握知识的总量,“活动个数”越多，体现活动类型越多样化，“活动总问题数”越多，展 现多样化中的差异性越大。

二、“活动”类型比较人教版教材总共有两个大的活动设计：第一个活动分成三个小问，活 动类型分别是“填表式”、“提问式”、“补充问题式”；第二个活动也分成 三个小问，均为“读图答题式”湘教版教材第一个活动的两个小问都是 “读图答题式”；第二个活动的两个小问均是“提问式”中图版教材设计 有五个活动：第一个活动为“探索提问式”，第二个活动是“读图答题式”, 第三个活动是“补充表格式”，第四个活动是“角色扮演式”，第五个活动 为“复习答题式”商务版教材呈现了三个活动的设计：第一、二个活动 均为“读图答题式”、第三个活动是“填表比较式”可以看出，任一版本 教材都非常重视“读图”类的活动设计，也都遵循了《新课程标准》的要 求；另外除湘教版教材以外，其余三版本教材均有“填写表格”类活动设 计，既是补充亦是对比三、“活动”实施比较人教版：活动类型是“填表式”、“补充式”、“读图答题式”，这类型 活动的课堂可操作性强第一个活动是“秦岭一淮河以北以南地区的地 理差异对比”，有几种操作法：其一最直接简单，可以给学生相应的时间 让他们做题，落实一个字“填”；其二落实一个字“说”，随机请两排或两 列学生相对而站，一排或者一列说以北的地理现象，那么另一排或者另一 列说以南的地理现象，这种强烈对比，更能突出秦淮一线的地理意义。

湘教版：活动类型为“读图答题式”和“提问式”，这两种活动的编 排好处在于教师易于讲解，同时学生易于接受，但是很容易陷入传统的课 堂教学，让40分钟毫无生机和乐趣以活动一的第二个小问为例:1995 年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为-20・6C,而南侧的安 康最低气温为-7.6C,读图解释造成两地气温差异的原因以“天气预报” 为背景，现场连线观众或听众，解答他们的疑问可提前安排几名学生分 别扮演播音员、西安人、安康人，让英现场提问互动或者表演互动这种 方式，学生印象会更加深刻，记忆也会持续长久中图版：中图版与人教版、湘教版的最大区别在于活动设计更加与时 俱进，不拘泥于教条，不局限于传统，如最后一个活动要求“用小品角色 扮演四大地理区域的人特有的生活方式”这种活动安排是最受当代学生 喜欢的，他们聪慧机灵、乐于表现、展示自我、张扬个性，与以前学生的 拘谨有着天壤之别，所以可操作性也很强商务版：最后一个活动是“收集有关四大地理区域自然景观、社会经 济发展状况和民俗风情的图片，以班级为单位，举办一次祖国各地图片 展览活动”此活动与中图版的“角色扮演”有着异曲同工之妙，两版 本教材都把握住21世纪学生的心理特征，能充分展现他们的表现欲望， 再加上现在大家都热衷于亲子旅游，学生基本游历过祖国大江南北，手中 的照片资源应有尽有，举办这样的“照片展览”活动，既能丰富大家的眼 界，又能相互取得真经，同时收获知识，一举三得。

不过，该活动有一个 硬伤，那就是偏远地区的学生，或者条件相对差点的学生可能游历过少， 活动无法成功实施和开展，因此相对而言比较适合主城区以及县城学校学 生的学习纵观四版本教材，各有特色，各具千秋人教版和湘教版活动设计属 于传统型，主要以学牛做题、教师讲解为主，注重知识；中图版和商务版 活动设计属于与时俱进型，需要学生身体力行扮演或者摄影，寓教于乐四、“活动”学法比较人教版：①归纳法：归纳就是从个别性知识推出一般性结论如活动 一的第一小问“归纳秦岭一淮河一线以北地区和以南地区的地理差异” ②比较法：将各个不同区域的同类事物进行比较，以明确不同区域之间的 差异如最后一个活动的第三小问“观察图5.5中的界线C,并与图5. 1 中的三级阶梯分界线相比较：其与哪级地势阶梯边界线基本吻合？ ”湘教版：①图像直观法：图像在初中地理学科中占的比重较大，其自 身具有直观性等特点，能帮助学生记忆相关的地理知识如“读图5. 1, 找出秦岭、淮河，看一看，秦岭的走向和淮河的流向有什么特点？找出秦 岭和淮河所在或流经的主耍省级行政区域单位②分析综合法：将区域 各个地理要素联系起来，归纳、概括出各区域的地理特征如“结合秦岭一 淮河线的学习，说一说中国南方地区与北方地区有哪些显著的地理差异， 以及产生这些差异的主要原因。

中图版：①发现法：学生通过自己的探索学习，发现事物的变化及内 在联系，从而获得规律性的知识如第一个活动就是一个探索设计：“一 个外国友人到中国旅行，他乘飞机从中国的北方到南方，从东部到西部转 了一圈他看到了黄色中国、绿色中国和白色中国”，提问学生：这些不 同的颜色对应中国的哪些地区？②直观法：通过各种教学活动，教师引导 学生直接感知各种地理事物的方法，是最直观的教学方法如要求学生收 集资料、编小品、角色扮演各区域人们的特有生活方式③复习法：指导 学牛将教材中最基本、最重要的知识系统地保持在记忆中如本节最后一 页的4道复习题④比较法：在探索每个自然地理区域的内部特征之后， 用比较的方法可以揭示出各个地理区域之间的差异，而在比较的过程中最 常用的就是列表法如“填写我国四大地理区域自然差异的比较表”商务版：①综合法：商务版教材单独有一个选学部分“学习区域地理 的方法”，其中介绍了两种，分别是综合法和比较法前者活动设计中如 “说说你家乡所在省区的地理特征”②比较法：如“运用学过的知识， 对华北平原和长江中下游平原进行比较”③直观法：如“举办一次祖 国各地图片展览的活动”。