语文九年级上册课程纲要.doc

初中语文课程纲要（九年级上册）● 课程类型：基础型课程● 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册● 授课时间：课文 38课时 古诗词背诵 5课时 综合性学习 12课时 口语交际 6课时 习作 17课时 名著导读 2课时 附录 2课时迁移拓展 12课时 机动时间 26课时 总计 120课时一、课程目标1.能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，理解词语在语言环境中的恰当意义，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果2．能够用硬笔熟练地书写规范、同行的行楷字，临摹名家书法，体会书法的审美价值3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4.养成默读习惯，有一定速度，能较熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围5.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示多作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言6. 诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣7.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解8.注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力9.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力10.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告11.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会著名所援引资料的出处二、内容安排单元序号单元专题读写训练重点教学内容课时安排1诗歌1、反复诵读，感受诗歌中的自然美景；2、理解诗人的思想情感；1.沁园春 雪 2.雨说3.﹡星星变奏曲 4.*外国诗两首 口语交际习作 雨的诉说 迁移拓展142人物画廊1.体会口语和书面语的差异；2.品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；5.敬业与乐业 6.*纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 7.傅雷家书两则 8.*致女儿的信 口语交际习作 微笑着面对生活 迁移拓展143少年生活的小说1.分析人物形象，体会艺术特色；2.品味小说的语言。

9.故乡 10. *孤独之旅 11.我的叔叔于勒 12*心声 口语交际习作 青春随想 迁移拓展144阐述求知1.能区分观点和材料；2.学习准确、严密、生动的论述语言13.事物的正确答案不止一个 14. *应有格物致知精神15.*短文两篇 16. 中国人失掉自信力了吗 口语交际习作 好读书 读好书 迁移拓展145古代白话小说1.把握人物的个性特点；2.能对各篇课文的语言特色有一定的体会17.智取生辰纲 18. *杨修之死 19范进中举 20. *香菱学诗口语交际习作 金钱，共同面对的话题 迁移拓展166历史著作1.熟读背诵课文；2.积累文言词语，培养良好的文言语感21.陈涉世家 22.唐雎不辱使命 23. *隆中对 24. *出师表 25 词五首 口语交际习作 话说千古风流人物 迁移拓展16◆古诗词背诵诵读10首古诗词5三、实施建议（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源语文学习的外延与生活的外延相等”教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域如利用工具书、其他图书、电影、电视、演讲会、辩论会、戏剧表演等进行语文学习。

2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习如学习“诗歌”这一单元，可联系新郑实际，让学生调查、研究、交流；又如安排综合性学习“难忘初中生活”，采用任务驱动方式开展学习、活动二）教学实施1.围绕专题，重点训练教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点九年级特别重视将中学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫2.敢于放手，凸现自主学生经过九年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结3．重视读书，培养语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。

本册的默读要求，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字重点是加快默读速度和边读边思考的训练教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量4.积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平 四、课程评价实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合重点评价学生合作学习的态度和能力不仅评价学生个体情况，针对九年级学生即将毕业珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

评价形式多样化纸笔测试：随堂检测、月考、期中测试和期末测试，满分120分，内容包括基础知识的积累与运用、现代文阅读理解、文言文阅读理解和写作四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排三次综合性学习：《微笑面对生活》、《好读书 好读书》、《话说千古风流人物》 分项实施：识字写字重点是课后“读一读，写一写”中的生字词评价方式为：①默写，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进②随堂练习随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析如组成不同的词，正确运用在不同的句中小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出③单元、期中、期末纸笔测试，按满分120分计算2.本册要求读写记的词语小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据阅读1.朗读小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性2.默读教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。

3.课外阅读重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式4.古诗文诵读主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等师生共同评价，特别关注后进生5.文学作品阅读可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平写作重点评价立意是否新颖，结构是否清晰，表达能否做到文从字顺，主要采用书面表达、展示等形式口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。