2022年王君老师《老王》课堂实录.pdf

活” 出高贵的生 “ 命” 老王课堂教学实录（课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句）第一部分：感受老王的“活命”状态师：这节课呢，是一个研究课我们会上45 分钟左右写完了没有？好，放笔上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！背刚学的海燕的第一段预备，起！生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔师：停！高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很爱开玩笑， 就像老王 当中，个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态而是这样的读这个句子，预备，齐！ 投影展示 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车（生读）师：这是老王的状态思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？生：活命师：为什么？生：我们平常都拥有很多东西，而他就只靠着一辆破旧的三轮车所以他生活很艰苦师：活命意味着艰苦我们平时不是活命，是什么？生：生活师：没错！我们是过日子，我们是生活但是老王是生：生存师：对，生存状态上的生活什么是活命？这就是活命 投影展示 老王直僵僵地镶嵌在门框里他面如死灰两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎哪一只不瞎说得可笑些他简直像棺材里倒出来的就像我想像里的僵尸骷髅上绷着一层枯黄的干皮打上一棍就会散成一堆白骨师：一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。

来，你来朗读注意那个很复杂的字“翳”是读“y”我给你配点乐，慢点，你先酝酿感情师打开音乐指示学生开始）（二生诵读）师：你的状态肯定不是“活命”，她的状态也肯定不是“活命”，因为你们都读笑了，你们还不理解文章啊下面我们就来看看什么是“活命” 投影展示 “蹬三轮的都组织起来”，是指北京解放后，即1956 年起全国倡导的“公私合营”，要求把各个行业的人都组织起来，反对私营，反对单干后来因为要彻底地反对所谓“阶级压迫”，不准“骑在劳动人民头上作威作福”，三轮就被取缔了那是中国的一段荒唐的历史学生浏览）师：我们先听一听老王自己的解说吧！现在你们就是老王请把这段文字转换成老王的倾诉讲给坐在他车上的杨绛听动脑子，王老师帮你开头唉！ 投影展示 据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”生：唉！北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候，他脑袋慢师：他？生：我！我脑袋慢，就进不去了，我感叹自己师：他这样的倾诉对吗？生：不对生：人老了，没用了谁在他的基础上，把语言组织得更好一些？唉！开始生：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候啊，我脑袋太慢啦，就晚了一步，然后就进不去了。

人老了，就没用啦！师：你这个老王，精气神还挺足不像老王，像小王我很怀疑老王有没有你那样的精气神再读，你来生：唉！唉！师：这丫头很有创意啊她做了创造性地提炼她把所有文字都变成了“唉”服！其实这段文字所蕴含的就是生命的无数个“唉”这就是什么？活命啊！首先被社会抛弃其次呢， 比较第一段末尾，读一读，他的家庭状况如何看看王老师大屏幕上的表达可以么？比较！ 投影展示 改文： 有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人原文：有个哥哥， / 死了， / 有两个侄儿，/ “没出息”， / 此外就没什么亲人生：我觉得不如原文中写得好啊师：原文为什么好？生：原文中想表达的就是他没有什么亲人然而下面他直接阐述有一个死了的哥哥，有两个没有出息的侄儿但是他说他有一个哥哥，有两个侄儿的时候，可能会觉得他还有一点依靠师：你看书很不仔细，你还没有真正地读书，还没有进行比较仔细地比较你来试试！生：原文是“有个死了的哥哥；有两个没有出息的侄儿此外就没有什么亲人了”，而大屏幕上是“有个哥哥，死了；有两个侄儿，没出息此外就没有什么亲人了”师：哪点不一样?生：就是说，前一个显得平淡一些，而后面则更加强调“死了，没出息，就没有”。

师：好，强调！听出差距来了吗？词语换了顺序就起到了强调作用他发现的玄妙你没有发现他读书比你仔细向他学习来，我们配合一下你现在是老王，我是杨绛，你慢一点儿啊，我们来对话师：老王啊，你老伴还好吗？生：还好（众反对）师：结合前后文想想生：哎，我没有老伴师：老王啊，你孩子都长大了吧？生：哪有孩子啊师：哎哟，老王啊，你家里还有什么亲人呐？生：唉，有个哥哥师：哎呦，有哥哥真好啊生：可是死啦师：怎么就死了呢？那还有什么亲人吗？生：还有两个侄儿师；那两个侄儿也能够经常走动走动帮衬帮衬你吧？生：但是，没出息师：那还有其他可以照顾你的亲人吗？生：就没有什么亲人了生鼓掌）师：孩子们，这就叫做“活命”啊！没有家庭没有亲人再读大屏幕上第一句，预备，齐！ 投影展示 老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的 乘客不愿坐他的车，怕他看不清， 撞了什么 （生读）师：停！如果王老师只有一只眼，你们会同情我么？（环视大家孩子们故意淘气，说不）师：都不？唉，世道人心哟王老师只有一只眼，你们不同情那如果老王只有一只眼，周围的人是怎么样对他指指点点呢我想起讨论过的小悦悦事件鲁迅说中国人有很多生：看客！师：对，现在我们就来看看这些看客是如何对老王指指点点的。

投影展示 有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼师: 你，你来我看你喜笑颜开的，挺会幸灾乐祸生：你这老光棍，太不老实了，害了什么恶病，瞎掉了一只眼，活该！师：他把大家的心里话都说出来了活该！造孽可怜之人必有可恨之处同学们，这就叫做，读！生：活命师：好，我们继续读书现在我是杨绛，你们都是老王啊如果我是杨绛你们怎么回答我啊？ 投影展示 有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家他说，住那儿多年了师：老王啊，那个地方是不是就是你的家啊？生：住那儿很多年了师：发现了问题没有？生：发现了师：你说生：他没说他的家在那儿，那就是一个房子家是一个有亲人有温暖的地方但是他住的地方没有家庭的温暖师：好的只有他的破败的小屋这就是什么？读？生：活命师：这就是活命的状态！再读大屏幕上的文字预备齐！ 投影展示 我们从干校回来，载客三轮都取缔了老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮生读）师：好多同学在wiki(我们的网络学习平台) 上提问， 为什么不准人拉三轮，现在很多城市还有人拉三轮呢。

因为那个时候说拉三轮的是无产阶级，坐三轮的是资产阶级，资产阶级不能够在劳动人民的头上作威作福所以说，不准拉三轮这就是那个有些荒唐的时代啊！这个句子中哪一个词语最心酸地写出了老王的活命状态？生：只好师：只好！来，我们把这个句子读好你来试试生：老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮师：你读得喜笑颜开啊你家里苹果电脑就八台，你哪里就能体会到这一点你家大奔驰就三个，当然不知道“活命”是什么状态同学们，一起来，预备起！生读：老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮师：同学们啊，老王生命当中除了这些“只”以外，可以说一无所有读啊，每个“只”都要重读他靠着活命的 投影展示 a. 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车b. 他只有一只眼c. 他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮d. 开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了e. 他只说：我不吃生读）师：不能读成这个丫头刚才这样太雄壮了，太有真气了，像每天都吃鱼肝油一样老王一辈子可只吃了一回鱼肝油啊！（众笑）重来他靠着活命的，预备齐！（生再次动情读）师：王老师一直以为啊，在现代汉语当中，最走投无路、最孤苦无依的一个汉字就是这个“只”字了上天无路，下地无门，别如选择，这就叫做什么活命。

那你现在再来读老王临死前的这段文字，不会再像刚才读那样边读边笑了吧！ 投影展示 老王直僵僵地镶嵌在门框里他面如死灰两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎哪一只不瞎说得可笑些他简直像棺材里倒出来的就像我想像里的僵尸骷髅上绷着一层枯黄的干皮打上一棍就会散成一堆白骨师：大家先酝酿一下感情音乐响起老师示意再开始读这是他临死前的，是他活命状态的最集中表现老王直僵僵地镶嵌在预备，起！（生读）师：同学们，在我们这个世界上，有很多人都不是像海燕那样处于飞翔的状态，而是杨绛笔下的老王这样的“活命”的状态所以， 有同学说这文章一看没什么可看的，太平淡了 这就是杨绛作品的典型的特色 投影展示 沉定简洁 是杨绛作品的语言特色，看起来平平淡淡，无阴无晴，实则在经过了漂洗的苦心经营的朴素中，有着生命最本真最炫目的华丽师：读她的文字我们只有沉入词语里，你才能够感受到平淡文字底下的、背后的、深藏着的一些东西 投影展示 文本细读就是沉入词语里南帆师：其实刚才我们在分析老王的时候，用了一些文本细读的方法 投影展示 文本细读方法小结（1）咬文嚼字（2）深情朗读（3）重现情景（4）发现空白（5）探究疑点第二部分：感受杨绛的“活命”状态师：老王有幸的是，他遇到了杨绛，杨绛，何许人也？读作者。

投影展示 杨绛，生于1911 年她是清华学者一代才女他是围城作者钱钟书的夫人他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子可悲的是他们遭遇了中国最荒唐的年代文革在那些长夜漫漫的日子里他们经受了非人的苦痛折磨（生读）师：这个女子可以说是中国历史上最美丽、最迷人的女子之一你看，她不会对着拉三轮车的那位老人说“这老家伙”，她叫他什么，读出来！ 投影展示 老王（教生反复读）师：当你听杨绛叫他“老王”的时候，你感觉出来杨绛心中什么样的情怀？生：我感觉应该是亲切、博大的情怀师：博大，包容他，亲切，真好！你感觉呢？生：我感觉就是街坊邻居，像一家人一样师：街坊邻居，就像一家人一样，是吧？你呢？生：特别的亲切，特别地包容当你们叫我“老王”的时候，老师也会感觉到亲切温暖呢杨绛这一代才女对活命的老王，很温暖很亲切但是，还有其他的复杂情怀看，文章的开头 投影展示 我常坐老王的三轮他蹬，我坐，一路上我们说着闲话师：我们说，杨绛的文字，特别简洁，但是这个文字好像特别不简洁读，我常坐老王的三轮，预备，起！生读：我常坐老王的三轮他蹬，我坐一路上，我们说着闲话师：这段话中哪几个字完全可以不要？生：他蹬，我坐你说杨绛她怎么了，她惜墨如金， 为什么还要写个“他蹬，我坐”？这难道还需要说么？你从“他蹬，我坐”当中感觉到了什么？生：感觉是对老王的一种感谢之情。

师：他拉着我，他在使劲儿，很劳累不是？很感激你，请坐有没有其他的感觉他蹬着，我坐着生：我感觉好像每次就杨绛一人坐老王的车而且一个“蹬”字，就显出老王特别费劲师：独特！还有其他的感觉么？他蹬，我坐，我坐在高处，他在下边蹬，我们之间生：有一种身份地位的差距生：杨绛好像不安师：哟，她说她读出一种不安有同学说有身份地位的差距一方面，和老王很亲密，另一方面又在着意地表现这种差距玄妙在哪儿？慢慢体会老王后来去世了，杨绛写了这篇文章那么杨绛内心的情感是什么呢？读第一句，预备，齐！ 投影展示 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是生读）师：她的感觉是什么？不安？为什么，孩子们？接下来请再快速地把全文浏览一遍，努力地用老师平时和今天讲到的一些方法，我们从第三者角度思考一下，你来评价老王和杨绛交往的点点滴滴的那些小事，老王已去了，杨绛可不可以心安？好，请静静看书！投影展示请默读全文，尝试用“咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点”等文本细读的方法研读思考老王和杨绛之间发生的那些事，然后进行课堂争鸣：老王去世了，杨绛的心“不安”，你认为呢？她该不该“心安”？（生读书）师：好。

停现在我们是站在第三者立场上来看待他们交往。