高效课堂的科学奥秘1.ppt

胡鸣焕胡鸣焕 13891079223 13891079223 ：：277493744277493744邮箱：邮箱：humgh@humgh@ 高效课堂教学高效课堂教学 蕴含的教育教学思想及其实践操作蕴含的教育教学思想及其实践操作高效课堂教学什么是高效课堂教学？为什么要开展高效课堂教学？如何实施高效课堂教学？高效有四项指标：时间+速度+过程与方法+效果 表层的概念维度、程度、难度、信度 深层的意义高效是人或者职业价值的永恒追求信息时代与经济大发展时期人们对职业价值期望日益提高 高效课堂教学：在一定的时间段内，采取科学的教学方法和模式获得的最佳教学效果教学是智慧、是艺术，是方法什么是高效课堂教学？我们是如何我们是如何““丢失丢失””创造力的创造力的？？l钱学森之问与中国教育界的尴尬(2008)l 为什么我们的学校总培养不出杰出的人才?（2009年，11位安徽教授上书新任教育部长）l诺贝尔奖：中国人的另一个“国足”梦？l且看教育“砖家”们的解答：学业负担、高考指挥棒……？l中国学生的创造力“丢失”是因为学得太多太难了吗？l科学知识阻碍人在科学研究中的创造力吗？l农民进科学院=创新型国家？黑哨？黑哨？““关系关系””？创造力？？创造力？l 诺贝尔奖自创立起各国获奖者人数诺贝尔奖自创立起各国获奖者人数(1901(1901——2011)2011) （物理、化学、生理与医学、经济学，按获奖时国籍）美国美国美国美国291291291291（含美籍华人（含美籍华人（含美籍华人（含美籍华人8 8 8 8））））/ / / / 英国84/ / / / 德国66/ / / / 法国31/ / / / 瑞典18/ / / / 瑞士15/ / / / 荷兰14 / / / /俄罗斯14/ / / / 日本日本日本日本13131313 / / / /奥地利11/ / / / 卢森堡1/ / / /丹麦9/ / / / 意大利8/ / / / 加拿大 7/ / / / 澳大利亚 7/ / / / 比利时5/ / / / 挪 威 4/ / / / 以色列5/ / / / 印印印印 度度度度 2 2 2 2/ / / / 阿根廷 2/ / / / 匈牙利2/ / / / 捷克1/ / / / 爱尔兰1/ / / / 西班牙1 / / / /葡萄牙1 / / / /南非南非南非南非1 1 1 1/ / / / 芬 兰1/ / / / 巴基斯坦巴基斯坦巴基斯坦巴基斯坦 1 1 1 1l教育：板子总是要打在你的臀部l创造力：我们在何处遗失了它？复杂世界中的秩序人：最复杂的存在x + y + z = ?1000 亿1个 + 1万个幸福 = 多巴胺？超越了自然科学 解释力的阈限主体性：质的飞跃主体性：质的飞跃l人是世间最复杂的存在物l复杂系统运动变化过程中的自组织的特性，在人的发展过程中已成为主体性l如果有所谓“人的身心发展规律”，那么，自主性就是人的发展过程中最为重要的规律l人是自己创造自己的为什么要开展高效课堂教学？高效课堂教学是新课程改革的一项细化性的结果，它的涵盖内容是丰富的，既包括对教学和学习效果的追求，同时也关注教学和学习过程，即素养和能力的培养；新课程改革是世界发达国家对基础教育的改革创新，是适应新经济发展形势与需求而做出的教育举措；（讨论-实施；想法-效果；行动-成就）新时代、新要求，信息，学生，技术，原有的教学方法和教学模式必须调整和改革，改革是出路，社会经济如此，教育同样如此。

教师成长，学校发展，应从课堂入手为什么要开展高效课堂教学新课程改革——为什么要实施新课改？素质教育——与新课程改革的关系是什么？有效教学——“有效性”到底指什么？（发展理论）高效课堂—与有效教学的关系？学生潜能、个性差异瓶子装水试验；气球体验；情景模拟校本研修—教育的本质，教师职业的特点创造性工作，教师进步，学校发展，学生成长应试制度—棒棒糖教育客观评价现场试验！为什么要开展高效课堂教学法国2012年“高考试题”：1、人们通过劳动获得了什么？2、所有信仰都与理性相悖吗？3、我们是否有追求真理的义务？4、是否可能存在天生的欲望？5、工作是否仅仅为了有用？为什么要开展高效课堂教学中国经济改革开放标志年：1978年年中国教育改革历程：1999—2000年年问题提出，2001—2003年年 谨慎实验2003—2005年年 推广阶段；2005—至今至今 深化阶段高效课堂是基础教育的改革开放全球资源危机、环境危机、经济危机根本是人的问题美国300亿美元研究大脑及其思维科学钱学森世纪命题钱学森世纪命题——创新型人才创新型人才=组学？组学？教育（学）从研究学生开始• •关注每一个学生关注每一个学生 • •关注学生学习方式关注学生学习方式 • •关注学生学习智能类型关注学生学习智能类型 • •关注学生生活经验关注学生生活经验 • •关注学生处境感受关注学生处境感受 ———— 尹后庆尹后庆20102010。

7-87-8《《现代教学现代教学》》有效教学的逻辑前提￿￿￿￿1.￿￿￿￿1.针对学生实际有的放矢针对学生实际有的放矢￿￿￿2.￿￿￿2.引起学生学习意向（激发动机、关注想学）引起学生学习意向（激发动机、关注想学）￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿3.3.指明要达到的预期目标与指明要达到的预期目标与￿ ￿要学的教学内容（有意参与与要学的教学内容（有意参与与积极参与）积极参与）￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿4.4.采用乐于接采用乐于接受的方式（注意有效策略，构建良好关系，引导愿意学习，受的方式（注意有效策略，构建良好关系，引导愿意学习，热情期待成功）热情期待成功）影响学生学业校长的因素1学生的学习动机和对自己的挑战性期望 2。

合适的学习时间和有效的学习机会 3教师的针对性教学（顾泠沅（顾泠沅11.411.4《《上海教育上海教育》》）） 教要把学生的学习和成长放在中心 国家新课改重要命题改变(善)学生学习方式(被动接受型 主动.合作.探究;体验. 实践.质疑) 学习方式的改变必须基于课堂教学的转型如何实施高效课堂理性与信仰的追求；教育的本职价值教育的终极目标是什么？教育的终极目标是什么？古今中外为什么都重视教育？人是宇宙的精灵：采天地之灵气，宇宙生生不息发展的奥秘：精灵们不断创造新的“宇宙”宇宙——人——宇宙：发展改变人教育即发展实施高效课堂教学关键要从教学方法和教学模式方面去突破。

学习目前课改成功学校的模式，结合我们的现实情况，目前我们应采取和尝试的模式：预习预习—自学自学—合作交流合作交流—展示展示拓展拓展—达标检测达标检测学生预习什么？怎么预习？自学与预习是什么关系？什么是合作交流？怎样开展？注意什么？达标检测有那些方法和途径？整个过程教师的角色是什么？做什么？怎么做？如何实施高效课堂？“三红模式三红模式”解百纳解百纳  一、出示学习目标 1、突出学生学习能力目标，强调学习过程；2、树立学生主体意识，学习内驱力调动，建构“学习知情权”体系；课内与课外循环，“学习首先是学生自己的事情3、目标具体客观，不抽象，通过学习过程、学习方法和能力实习三维目标，尤其是情感价值目标，4、从微观方面，从学生出发，将目标能力化，过程化，市目标落到实处知识即过程与方法知识即能力，能力产生情感“三红模式三红模式”解百纳解百纳二、学生预习与自学——“描红描红”1、学生根据目标在课本中“找寻目标”，梳理知识目标，根据难易程度排序，初步建构一节课的知识结构同时培养良好的读书习惯，做一个真正的读书人，学会学习，在学习中培养，提升能力。

通常情况下，“兴趣是在做事情中产生并逐渐浓厚的”，兴趣深藏在每个人脑海里，等待我们的激活，遗憾的是，很多时候我们并未激活学生的兴趣，我们责备学生对学习没有兴趣，其实恰恰是我们不让兴趣发芽培养兴趣最好的途径与方法就是体验与实践 学生预习与自学——“描红描红”2、学生独立完成“自学案”消化知识目标，体验知识产生过程同时体验知识产生的过程，并初步客观准确评价自己的学习能力3、充分展示学生的潜能，充分呈现学生学习的差异性，做自己可以做的问题，发现自己不会做的问题，并将自己疑惑的问题用红颜色的笔标示出来，即“描红”这样做一方面学生对自己有一定的信心，另一方面，又对自己的学习能力知识一个客观认知发现问题解决问题就是学习的过程，没有问题就不会探究，没有探究怎会有兴趣？陈景润说，学习研究如登山，别人上山只走一条路，而我往往要走几条路，看哪一条能到最高处爱因斯坦说，科学是永无止境的，它是一个永恒之谜这是科学研究的魅力，是兴趣产生的源泉三、学生合作交流，探究“解红解红”1、知识是有层次的，学生是有差异的，差异只有区别，无优劣之分这是合作交流与探究的基础与理论依据什么是合作学习？怎样的形式更有效？合作学习绝不是轰轰烈烈，热热闹闹，合作是有序的，是理性的，其中蕴含着许多的科学道理。

交流是一种碰撞，没有问题与思考怎么去碰撞？所以，合作交流前学生的独立思考与问题发现是合作交流的前提与基础而合理地安排座次，适度范围的交流圈，交流的层次性与有序性是保证合作交流效果的条件我们提倡1+2+4+6+8（人）小组模式，且由少及多，渐次交流强调有序性培养学生会与人沟通交流，学会在集体场合内遵守规则，尊重他人，民主如果被简单理解为个人意志的自由呈现，那毋宁专制与专权探究“解红解红”2、交流是有针对性的，即“描红”的部分，每个学生的描红部分不尽相同，发挥每个学生的潜能，使每个问题都能获得解决布鲁姆说，如果我们能给予每一个学生合适的帮助，那么就会有95%的的学生学会我们的课程关键在于机会与帮助探究“解红解红”3、合作交流既是解决探讨问题的过程，更是学生在模拟与体验社会与工作的过程，学会交流问题，学会他人，树立向他人学习的意识，学会尊重他人，学会帮助他人，学生共同成长，形成从善，向善的美德，这是合作交流的文化内涵探究“解红解红”4、合作交流是学生共同成长的平台，是成就未来人才的契机法国著名科学家贝尔纳说：“一个新设想可能由两三个人集中他们的知识或者设想而产生合作即是学习与讨论，在合作中学习别人的新思维新方法，重要的是学生在合作与讨论中认知自己的不足，“从而摆脱无效的习惯思维。

世界大多数科学家除了具备独立思考的精神外，良好的、活跃的、敞开的思维习惯是他们共有的品质生活是瞬息万变的，宇宙是博大精髓的，学习的过程就是捕捉“变”的规律，探求事物内在的本质，这是一项浩大的工程，需要大脑的集合体合作学习是学生在谈论中学习他人的新思维，修正和提高自己思维的有效过程，所以，学习的过程亦是群体思维产生共鸣的过程师生共同“消红消红”心理学认为，一种错误的习惯往往会成为“习以为常”，“固执性的错误”是制约学生学习进步的羁绊教师通常希望学生天天进步，事实上学生更希望自己时时成长，但事实为什么常常事与愿违呢？问题的根源在于，学习是积累与建构的过程，要建构不断更新，就需清扫“灰尘”，新的空气才能弥漫空间四、学生展示与教师拓展提升——师生共同“消红消红”1、有合作讨论就会产生歧义，合作绝不仅仅是解决问题，合作更应该是思维的碰撞，裂变出科学的火花，同时也暴露出学生知识的不足与思维模式或方法的局限英雄与领袖人物往往是在众说纷纭的时刻站在时代浪尖的那个人学生学习要进步，思维要完善，首要的一步不是去创新，而是建构或者形成某种具有创新的思维习惯模式而一种错误的习惯常常是创新的无情杀手，因此，发现并及时纠正错误本身就是一种进步与创新。

师生共同“消红消红”学生多一种新知识总是难以理解或接受，其实不是新知识本身复杂，而是“旧”知识拒绝新知识，如何使学生轻而易举地学习呢？首要的任务“除尘布新”学生学习的障碍既微妙又复杂，也许就在一个细微之处埋藏的很深很深，教师对此有时是一筹莫展那么让学生学习的问题暴露出来，使学生学习的火花绽放出来，给学生舞台展示就显得十分有意义了师生共同“消红消红”2、展示什么？展示是讨论过程的真实再现共识与歧义，火花与羁绊是学生在合作交流与探究过程中最精彩的内容，这些故事都是有“角”的，让这些角登上舞台演绎他们真实的故事，就是展示的基本内容与内涵  ⑴姹紫嫣红现智慧智慧首先由那些创造出火花的学生表演，与其他学生共享他的智慧，学习他思考问题的角度，分享他解决问题的方法与途径星星之火可以燎原”，我们希望在这个环节使许多学生“以新除旧”学习不是说教，学习本质上是思考与体验，这就是杜威“学习即实验”的蕴涵的教育哲理展示的意义⑵异彩纷呈展歧义歧义思维是有维度与路径之别的，问题的出路不止一条，解题的思路不止一种思维无定式，而问题往往是有比较好的答案的，孰是孰非，需要辨识与甄别问题为什么会是这样呢？首先明白“你为什么这样思考？”那么将你的思维历程呈现出来，大家在细微处探根源，找问题，对策就会“应运而生”。

思维是有个性的，个性即风格，风格迥异，风景大相径庭歧义或者异端，恰恰是科学产生的土壤歧义背后也许是一种智慧，也许是某种谬误学习与欣赏智慧，发现与纠正谬误同样重要求同存异”是科学永恒的追求教育教学是学习，更是培养科学精神的过程展示的意义⑶暴露问题探根源怎样解决学困生的问题一直困扰着许多教师，实践中的许多灵丹妙药似乎都无济于事，“学困”是一种表象，是一种过程学困”是怎样形成的？“困惑”在哪里？是解决学困问题的根本出路我们在研究中发现，由于“固执性错误”，学习者往往会“执迷不悟”，“指点迷津”弥足珍贵学习是一个“系统工程”，学习障碍也许就在一个点、一个环节上，如果这个问题能被点化，那么学生的学习从此会变得冰雪消融，一帆风顺问题是教育者很多时候关注的是学习的结果，结果产生的过程与原因常常被忽视，缘木求鱼的事情几乎我们天天在做，而我们依然对此乐此不疲我们把更多精力用在思考解决学困生问题方面，不如换个角度，以了解理解的姿态走进学困生的内心世界，了解问题生成的过程与原因，从而改变我们的教育教学方法，消除困惑产生的温床，研究困惑的因素，在学习过程中时时点化与启迪学生，遏制困惑的产生学困是一些学生的共相，但表现形式与问题呈现却多种多样。

发现问题，针对解决也许就可以发生改变每个学生都有展示的权利与欲望，允许问题暴露是对每一个学生的尊重，同时是我们确定解决问题思路的举措一旦问题被真正发现，那么问题就会迎刃而解达标检测环节五、五、达标检测1、检测案与自学案有什么区别？难度更高，更全面，应用性更强突破课本2、怎样设计达标检测案？紧紧围绕目标设计；课本教辅材料整合选取；教师根据学生情况设计；模考、真考题研究考试，培养学生应试能力3、学生独立完成；4、有具体时间限制，培养学生考试时间概念教师研究的价值学习是复杂的，但复杂的问题往往就在几步，从这个角度讲，学习又是一件简单的事情把复杂问题简单化，是学习无穷无尽的魅力所在在学生展示环节，教师点评学生的创意，以期点石成金；剖析歧义思维，指点迷津；精讲精解问题，开启破冰之旅教师的作用是什么？古今中外为什么人类把最美好的语言奉献给教师？教师职业是一份神奇的职业，她的魅力绝不是上一门课，教一本书那么简单她教学生读书，引领学生从书本到生活，又在生活中写出更多更好的书；她使学生学会一门知识，知识裂变成一种领域，引领未来，学生会拥有自己精美的画卷宇宙亘古长存，人类与社会循环往复，但万事万物瞬息万变，人类以睿智的头脑适应和改变着这个世界，而教师是学生成长过程中供给正能量的那个人！一、学习目标：目标依据：课程标准，教科书，学情。

基本要求：目标明确，有操作性，又科目特色 主要内容：1、知识点：教师给出或学生找出； 2、重难点：课标与课本，学情 二、学法指导： 基本要求： 针对目标题，有操作性 常用形式：知识链接；路径指导；知识拓展 高效课堂基本模式与导学案编制的原则要求高效课堂基本模式与导学案编制的原则要求导学案的内容与编写原则导学案的内容与编写原则构成两部分：自学案与合作交流案三、自学案（自学环节）：1、强调独立完成；2、有时间限制  3、内容主要是涉及目标中的知识点，提倡用各种形式呈现但涵盖要全面，可以从课本提炼，资源案中提取，以不同题型出现4、教师密切关注学生自学（课内？课外以情况定）导学案的内容与编写原则•四、合作交流案：（四、合作交流案：（合作探究环节）合作探究环节）•1、内容：对应目标的重难点知识或者考点内容：对应目标的重难点知识或者考点•2、题型：问题；试题；案例；资料等题型：问题；试题；案例；资料等•3、基本原则：突出知识层次性，抓住结果和答案的一致性与不唯一、基本原则：突出知识层次性，抓住结果和答案的一致性与不唯一性。

性•4、注意事项：有合作前提与条件：自己思考有一点的答案；当堂可、注意事项：有合作前提与条件：自己思考有一点的答案；当堂可以完成，有案例与资料参考以完成，有案例与资料参考•5、有时间要求；、有时间要求；6、有合作组织形式；、有合作组织形式；7、评价激励跟上评价激励跟上导学案的内容与编写原则•五、展示拓展：五、展示拓展：展示合作探究结果，教师点拨引导•1、展示哪个问题？•2、由哪一组、哪个学生展示？•3、展示时间如何把握与控制？•4、教师点拨与拓展如何操作？预习案的内容与编写原则六、达标检测环节六、达标检测环节：1、对应目标变换题型；2、强化重点，突出难点；3、直击考点；4、内容设置注意：量、度、层次；学生层面（优，中，弱5、题量可以考虑课内与课外完成两种情况，硬性与弹性要求七、学后反思环节：七、学后反思环节：1、总结本节学习内容；、总结本节学习内容；2、查找问题；（具体哪个题）、查找问题；（具体哪个题）3、独立解决（看书，算题，思考）、独立解决（看书，算题，思考）4、寻求帮助：小组同学帮扶；教师个别指导寻求帮助：小组同学帮扶；教师个别指导5、小组整理统计问题，教师反思，实际指导解决。

小组整理统计问题，教师反思，实际指导解决如何指导和掌控学生的自学过程？要使学生清楚的知道自己应该做的事情和要完成的任务；教给学生比较明确和可行的自学方法；随时关注学生自学遇到的问题和困难，并在此基础上及时积极的备课；适时解决学生的问题；自学形式、时间、地点明确到位；善于观察和研究学生学习过程和教学过程中出现的问题，并提出解决的方案和方法导学案案例　　　　　第二课 “罗斯福新政”导学案•[学习目标]•知道和了解罗斯福新政的主要内容•理解罗斯福新政的特点；•探究总结罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用导学案案例•[课前预习] 预习课本并完成下列问题：•一．罗斯福新政的背景： 年，民主党候选人罗斯福当选为总统•二．罗斯福新政的阶段•时间 工作重点•1933年3月——1935年初采取 措施，结束 状态，稳定 •1935年——1939年巩固和发展已取得的成就•三．罗斯福新政的主要内容：•（1）整顿银行，克服金融危机：国会通过《 》，禁止兑换和出口 ，授权联邦银行增发 以解决货币短缺；成立 ，加强国家对银行的管理和控制。

这些措施使银行与 恢复了正常，使人们恢复了对 的信心•（2）恢复工农业生产：通过《 》，成立 以调节农业生产，通过 提高农产品价格；通过《 》，成立全国工业复兴署执行该法，以 为目标，将生产置于国家监督之下，给工人的权利，规定最高工时和最低 ；通过国家干预来调节企业关系和劳资关系导学案案例• [合作交流]•1.新政让农民缩减耕地、屠宰大量牲畜的直接目的是什么？•《全国工业复兴法》能缓和哪些矛盾？既解决了失业、又刺激了消费、也稳定了社会的措施是什么？•你认为新政中的哪一项措施对我们当今构建和谐社会最具有借鉴意义？（学生分组探讨，并以罗斯福智囊团的身份出谋划策，充分理解新政的措施.）•2.新政对资本主义发展的影响是什么？（组内三人为一组，分别扮演父亲、母亲、孩子，通过角色转换来表现新政带来的变化）导学案案例•[知识拓展]•1、对罗斯福新政“新”的认识•（1）新的理论和政策：凯恩斯主义理论和国家干预经济的政策•（2）新的特点：国家干预经济，但是并没有废除自由竟争机制；•（3）新的模式：开创了国家干预经济的新模式（二战后被资本主义各国继承）•（4）新的起点：把美国由私人垄断资本主义推向美国式的，非法西斯式的国家垄断资本主义。

导学案案例•[达标检测]•　　1．1933年3月4日，罗斯福在就职演说中说道：“只要国家仍处在危急存亡的关头，我就要求国会授予我应付危机的那种唯一最后手段——广泛的行政权，使我可以向紧急状态宣战，就像真正有外敌入侵时一样，把那种大权授于我这主要说明 (　　)•　　A．罗斯福准备实行专制独裁•　　B．罗斯福崇尚计划经济 •　　C．美国受危机打击特别沉重•　　D．罗斯福反危机的思路是加强政府的经济职能案例•　　材料一　在华盛顿的林肯纪念堂和华盛顿纪念碑中间，是占地宽广的富兰克林·罗斯福纪念园在林林总总的纪念雕塑间，最富有历史意味的，可能就是一列在门口列队的人群铜塑……许多到访的游人都喜欢站在铜像人群中，和昔日的“落魄白领”合影一张如果说在过去几十年里，这种行为更多是出于一种新奇，那么，现在则似乎真有重复历史悲剧的可能了•　　——《经济参考报》　案例：遵守交通安全法案例：遵守交通安全法 ( (小学《信息科技》小学《信息科技》) )案例案例列举列举教学内容教学目标1、深刻意识到交通法规的重要性，提高学、深刻意识到交通法规的重要性，提高学生的安全意识生的安全意识2、、认识部分认识部分的交通标志。

的交通标志3、体验和学习利用计算机写写画画的过程体验和学习利用计算机写写画画的过程案例教学设计及实施过程创设情景情景1 1： 这几天这几天新闻新闻里里播出了这样一则新播出了这样一则新闻：女硕士在上海闻：女硕士在上海乱穿马路被行政拘乱穿马路被行政拘留留10天天 ……提出问题： 请小朋友们请小朋友们谈谈你对这件事谈谈你对这件事的看法？的看法？ 教师总结：显然这位阿姨的行为触犯了道路交通安全法，显然这位阿姨的行为触犯了道路交通安全法，新的道路交通安全法规定：行人不得乱穿马路并且她这种行为新的道路交通安全法规定：行人不得乱穿马路并且她这种行为是在拿自己的生命开玩笑原来乱穿马路是一种是在拿自己的生命开玩笑原来乱穿马路是一种不文明不文明的行为，的行为，而现在新的道路交通安全法规定乱穿马路是一种而现在新的道路交通安全法规定乱穿马路是一种违法违法行为，所以行为，所以我们必须我们必须遵守遵守 学生活动： 对这件事展开对这件事展开讨论 案例创设情景2： 看一组看一组数据数据：：2005年全国共发生道年全国共发生道路交通事故路交通事故450254起，起，造成造成98738人死亡、人死亡、469911人受伤，直接人受伤，直接财产损失财产损失18.8亿元。

亿元 提出问题： 看了以上看了以上的数据你有何的数据你有何感想？感想？学生活动： 对这件事展开对这件事展开讨论讨论 教学设计及实施过程案例创设情景3： 录像录像：一：一段有关交通段有关交通法规短片法规短片 提出问题： 看完了短片，你了解了看完了短片，你了解了哪些交通法规的知识呢？哪些交通法规的知识呢？在短片中出现了许多的交在短片中出现了许多的交通标志？你记住了哪些？通标志？你记住了哪些？ 提出问题： 这几个交通标志你认识这几个交通标志你认识吗？（教师出示标志，简吗？（教师出示标志，简介这些标志的作用）介这些标志的作用） 要求学生利用绘图板画要求学生利用绘图板画出以上几个交通标志中三出以上几个交通标志中三幅交通标志幅交通标志 学生活动： 对这件事展开对这件事展开讨论 学生活动： 学生在绘图板学生在绘图板上画交通标志上画交通标志教师巡视后，在（教师巡视后，在黑板上重点对绘画黑板上重点对绘画技能进行指导）技能进行指导） 教学设计及实施过程案例案例提出问题： 画好画好三幅三幅交通标交通标志的学生请举手，志的学生请举手，画好画好一幅一幅交通标志交通标志的学生请举手？的学生请举手？活动：对一位学生画好的四幅作品对一位学生画好的四幅作品进行评价。

先学生互评，对此进行评价先学生互评，对此幅作品有两位同学评价均为幅作品有两位同学评价均为100分教师点评为分教师点评为96分，分，原因：正三角形标志没有画成原因：正三角形标志没有画成正三角形正三角形教学设计及实施过程教师总结：相信我们在座的小朋友一定会严相信我们在座的小朋友一定会严格遵守交通安全法，做一个可爱的上海人格遵守交通安全法，做一个可爱的上海人案例②②②② 引发的思考引发的思考引发的思考引发的思考●教学目标与教学过程一致性教学目标与教学过程一致性●课堂教学中的课堂教学中的情景情景●合作合作点的确定点的确定。