初中生物新旧课标对比分析（可编辑）.docx

初中生物新旧课标对比分析第一篇：初中生物新旧课标对比分析 初中生物新旧课标对比分析 新教材的突出优点有，重点概念以黑体字出现，概念定义更准确、明了；知识的完整性更强；章节以重要概念为标题，易让学生明白重点探究实验中，删除了许多可能性较低，操作性较弱的实验；许多实验改成了“试一试”；在实验中增加了可供选择的多种材料在教材正在之前，创设情境，提出了常见的，但学生难以理解的现象，以引起学生思考同时，教材正文增加了“想一想，议一议”和“通过本节学习，你应该知道”栏目，让学生明白本节的知识点教材中，插图有所增多，部分图片适度放大，更清楚总的来说，新教材比旧教材要简单的多 新课程标准与旧标准相比，其总体影响是: 1. 新课标更贴近学校、教师和学生的实际，更具有操作性 2. 新课标更加重生物学和其他基础学科的联系，明确了生物学科的主导学科地位 3. 新课标增加了“重视重要概念的教学”的内容，突出了“重要概念”的核心地位，诠释了“重要概念”的教学手段及要达成的教学目标等，指明了“概念教学”需要“构建知识框架” 4. 新课标更好的展现了《生物学》在人的一生中的重要作用 5. 新课标，对课程学习的过程、学习方式和学习的短期要求和长远目标更加明确。

6. 新课标明确了检查在教与学中的意义、目的，给出了检测的手段和方式建议、检测内容及标高 第二篇：小学音乐新旧课标对比心得体会 小学音乐新旧课标对比心得体会 鸿尾中心小学 余存镇 通过认真学习了2022版的音乐新课标标准，并和2022版的课程标准进行对比修订稿在基本理念、设计思路、课程理念、内容标准、实施建议等方面有些局部调整与充实完善下面谈谈我对新旧版音乐新课标学习体会吧 （一）课程性质（课程性质调整内容） 2022版：课程性质与价值 2022版：课程性质 音乐课程性质主要体现在以下三个方面： 1.人文性 2.审美性 3.实践性 课程性质体现出三种哲学观点： 1.审美教育哲学 2.音乐人类学 3.实践主义哲学 （二）课程基本理念（将原来的十条合并为五条） 1.以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力 2.强调音乐实践 鼓励音乐创造 3.突出音乐特点 关注学科综合 4.弘扬民族音乐 理解音乐文化多样性 5.面向全体学生 注重个性发展 1.以音乐审美为核心 以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用 2.以兴趣爱好为动力 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提 3.面向全体学生 义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置 4.注重个性发展 每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智 5.重视音乐实践 音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程 6.提倡学科综合 在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系 （三）合理调配音乐知识在新课程的实施运用 传统的课程设计非常强化音乐知识的学习，容易导致学生丧失学习的兴趣，甚至使音乐这一非常受学生欢迎的学科失去了独有的魅力。

教师应该珍惜这一改革的难得的机会，设计出适合本学生的丰富多彩的课型，满足学生的要求但教师也不能只顾体现新课程理念，体现情感态度价值观，忽略音乐的知识技能的讲解我们知道“水能载舟，也能覆舟”的道理，笔者认为水与舟的关系好比音乐知识与音乐教育，只有把音乐知识落到实处，音乐学科才会有基本支撑点 总之，为了更好地服务于课堂，服务于学生，音乐教师必须认真学习新课标，理解课标的理念，努力探索、钻研音乐学科的教育教学课堂改革 第三篇：初中生物新课标试题 初中生物新《课程标准》测试题 一、选择题（每题3分，共45分）姓名 1、新课程的核心理念是（C） A.联系生活学生物B.培养学习生物的爱好C.一切为了每一位学生的发展D、进行双基教学 2、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观A.理解与掌握B.过程与方法C.科学与探究D、继承与发展 3、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B） A.教教材B.用教材教C、教课标D、教课本 4、（A ）关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动 A、形成性评价B、终结性评价C、总结性评价D、阶段性评价 5、（ B）关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。

A、形成性评价B、终结性评价C、总结性评价D、阶段性评价 6、国内外关于探究式学习的过程有许多模式，其基本环节大体是(A) A、提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流B、提出问题→做出假设→实施计划→制定计划→得出结论→表达交流C、提出问题→得出结论→制定计划→实施计划→做出假设→表达交流D、提出问题→表达交流→制定计划→实施计划→得出结论→做出假设 7、考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的 培养目标，结合生物学科特点、新课程内容标准突出了( B) A、植物和动物 B、人和生物圈C、动物和细菌、真菌D、动物的运动和行为 8、综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，课程内容选取了(D)个一级主题A、7 B、8C、9D、10 9、生物学课程的根本任务是提高学生的（D），特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养 A.环保意识 B.人文思想 C.健康意识D. 科学素养 10、下列不属于生物课程中能力目标的是： （ C） A、正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力 B、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题 C、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展 D、初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力 11、“描述细胞核在生物遗传中的重要功能”是属于“生物体的结构层次”这一主题下哪一部分中的具体内容标准？（ A） A、细胞是生命活动的基本单位B、细胞分裂、分化形成组织 C、动物体的结构层次D、植物体的结构层次 12、生物课程内容标准中使用的行为动词“分析”，体现了学习目标中(C)的要求。

A.了解水平B. 理解水平C.应用水平D. 领悟（内化）水平 13、课程的设计体现义务教育阶段生物学课程的普及性、基础性和 （D） A.实践性B. 教育性C.人文性D.发展性 14、考虑到具有保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学本身的特点，课程内容突出了人与（A）的关系 A. 生物圈B. 自然C.动植物D.环境 15、以（B）学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义 A.物竞天择B.自然选择C.适者生存D.用进废退 二、填空题（每空3分，共39分） 1、义务教育阶段的生物课程是_国家________统一规定的，以提高学生 生物科学素养 为主要目的的必修课程，是教育科学的重要领域之一 2、生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究 生物现象 和生命活动规律 的一门科学 3、生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的 主动发展 4、培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一，在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力。

5、学校教学设备是课程资源的重要组成部分，也是完成《标准》规定的生物课堂教学、实验教学 以及科技活动的必要物质条件 6、 通过中学生物学的学习，是为了使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的探究和实践，养成科学思维的习惯 7、 科学探究的基本过程是提出问题、、设计实验、完成实验、得出结论和 8、 《生物课程标准》课程的具体目标除了知识、能力外，还有 情感态度与价值观 三、简答题（每题8分，共16分） 1、《生物课程标准》课程的理念是什么？（8分） （1）面向全体学生（2）提高生物科学素养（3）倡导探究式学习 2、教师在引导和组织学生进行上述的探究性学习时应注意哪些事项？（8分） （1）需要为探究性学习创设情境 （2）应该鼓威学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施 （3）注意探究性学习活动的课内外结合 （4）重视探究性学习报告的完成和交流 （5）探究性学习不是全部的教学活动 第四篇：新旧人教版高中生物教材对比分析 新旧人教版高中生物教材对比分析 摘 要：本文就《普通高中生物教科书·生物学》和《普通高中课程标准实验教科书·生物》进行了宏观对比，同时为具体表现二者的区别，本文以高中生物必修一第三章《细胞的基本结构》为例，进行了具体的比较分析，以期达到见微知著的目的。

通过这一章的不同诠释可见新版教材的革新之处：科技前沿知识的引入、生物基础知识的深化、圖片的具象化呈现、学科核心素养的渗入等本文探讨内容略显浅薄，希望起到抛砖引玉的作用 8 / 8。