
家庭早期阅读的开展.ppt
17页早期阅读是指:0~6岁的学前儿童凭借变化着 的色彩、图像、文字或者凭借成人形象的读讲来理 解读物的一种活动过程对于年幼的儿童来说,只要是和阅读有关的任 何行为,我们都可以算作阅读,比如有的小孩子倒 拿着一本书,在那儿念念有词…这是一种阅读;有 的幼儿上街,看到认识的字会说:“这是一,这是 大、这是小…”这也是一种阅读等等这些都幼儿 阅读的开始,但是这些阅读往往带有一定的盲目性 、随意性和依赖性因此需要幼儿园老师、家长的 正确指导和培养 表1 家庭图书情况调查项目选项百分比(% ) 幼儿图书数 量30本以上 20-30本 10-20本 10本以下42.9 29.1 23.3 4.7 幼儿图书种 类5种以上 4种 3种 3种以下16.3 31.4 44.2 8.1 是否订阅书 籍订阅 不订阅36 64 是否借阅书 籍借阅 不借阅32.6 67.4表2 家庭阅读情况调查项目选项百分比 (%) 每天阅读 时间2小时以上 1-2小时 0.5-1小时 半小时以下2.3 19.8 52.3 25.6 是否有专 门阅读 场所有 没有58.1 41.9阅读方法家长陪伴 自己阅读 家长陪伴跟自 己阅读69.8 16.3 13.9阅读兴趣自己主动阅读 家长提醒阅读 家长规定阅读 时间62.8 25.6 11.6表3 阅读过程指导情况项目选项百分比(% ) 理解策略家长提问 孩子主动提问39.5 60.5 提问后反应孩子自己找答案 家长有问必答 共同找答案5.8 15.1 79.1是否有识字愿 望有 没有74.4 25.6 是否教孩子认 字教 不教81.4 18.6幼儿在阅读中的认知水平尤其是推理水 平较低,主要表现:自觉性差,常常不能使 自己的思维活动服务于当前的目的任务;逻 辑性差,不能按照事物本身的客观逻辑进行 判断推理;抽象概括性差,常把判断和结论 跟直接感知的事物相联系,根据事物之间的 偶然联系进行推论,把握不住事物关系的本 质,不能从前后连贯的信息进行总结、概括 。
一、创设良好环境、选择适宜图书,激发幼儿的阅 读兴趣 n 家长们每天都应有一段自己的阅读时间,用以看书、读报 、上网查阅等,对幼儿进行潜移默化的影响 n 家长还要尽量抽空陪孩子一起看、读多种书籍,因为有了 您的参与和陪伴,孩子的阅读兴趣会更溶合 n 家长最基本的是要保证亲子共读的时间,时间不必很多, 每天利用15-20分钟左右的时间即可,这是分享阅读活动 的科学总结 n 我们的调查表明儿童主要在客厅、孩子的房间和书房进行 阅读,有的甚至没有固定的阅读场所我们建议可以在家 里布置一个类似学校图书角的阅读场所,每次阅读时,为 他投放各种材料,便于儿童自主选择 儿童在不同年龄会对不同的书籍感兴趣 托班儿童最喜欢的三类书籍依次是故事类、动物类、 卡通类 小班儿童依次为故事类、卡通类、动脑类 中班儿童依次是故事类、动脑类和卡通类 大班儿童依次为故事类、动脑类和科普知识类 (二)、建构“感知--体验”与“感知--探索”的指导 模式,寻找有效指导途径n “感知--体验”模式 :导读引入、指导观察、分析点拨、整 理示范;整体感知、验证指认、理解想象、学习表述 n 感知--探索”模式 :定向设疑、引导观察、讨论质疑、归 纳总结;激活感知、自阅查寻、内化迁移、完整讲述。
Page 10(三)遵循激励性原则、用赏识的眼光看待孩子的阅读成长n 语言激励(“你真聪明”、你能行)、 n 动作激励(伸出大姆子、亲亲小脸蛋)、物质激励(一朵 小红花、一个小星星) 习惯篇n 1、每天20分钟的亲子阅读活动,将改变孩子的一生; n 2、每周都去一次书店或者是少儿图书馆,能让孩子浸润 在书香环境中; n 3、阅读时爱护图书、养成正确的阅读习惯,好的习惯将 受益终生; n 4、归纳、整理自己的图书,培养幼儿良好的责任感; n 5、愿意和别人分享对于图书的看法,习惯和伙伴交流阅 读的感受,从小培养幼儿的阅读能力,锻炼幼儿的思维技 能策略篇n 1、兴趣是最好的老师,在幼儿注意力不集中的时候,不要强迫幼儿 进行阅读; n 2、阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的; n 3、保护孩子旺盛的探索欲望,呵护孩子丰富的想象力; n 4、永远不要生硬的为幼儿朗读文字,而是要多和孩子一起谈论图画、故事; n 5、阅读速度要慢,变化说话的方式和语调,观察孩子喜欢什么样子的声音和语调; n 6、珍视图画书的每一幅图画,帮助孩子从图画中获取最多的信息, 展开最丰富的想象; n 7、珍视阅读时的每一次交谈,通过提问来引发孩子思考,鼓励孩子 说出自己的看法; n 8、鼓励孩子用绘画、表演、讲述等方式表达自己对故事的理解; n 9、鼓励孩子大声朗读故事,并且创编自己的故事,并和他人分享。
环境篇n 1、 在家中为孩子开辟特定的阅读空间和藏书空间,鼓励孩子 n 管理自己的“图书馆”; n 2、为孩子营造一个安静的阅读空间,温馨、明亮、舒适,鼓励幼儿进行阅读活动; n 3、和孩子一起经常光顾书店、书展、图书馆等地方,让孩子体验读书的乐趣; n 4、给孩子机会选择自己喜欢的图书,但要给孩子一些建议和指导,引导孩子的阅读品位; n 5、鼓励家庭成员为孩子购买图书,和孩子一起进行阅读活动; n 6、鼓励幼儿和小朋友一起分享图书,让孩子有更多机会接触适合他们的图书; n 7、为孩子订阅一些儿童杂志,让孩子做收件人,这样孩子会觉得自 己是杂志的主人; n 8、家长经常在孩子看得见的地方阅读,让孩子感受到家庭阅读的气氛阅读材料名称:长颈鹿的长脖子有什么用 n 一、看图观察长颈鹿的外形特征 n 1.看图观察长颈鹿长得怎么样?(引导孩子回答:长颈鹿有一个长长 的脖子、四条腿、有一根尾巴等) 2.告诉孩子:长颈鹿正因为它长了一个长长的脖子,所以人们给它起 了这个名字那么,长颈鹿的长脖子有什么用呢? n 二、观察插图、理解长颈鹿的长脖子的作用 n 图一:1、图上还有什么动物?(狮子) 2、狮子要吃谁?(长颈鹿) 3、长颈鹿有没有被狮子吃掉?为什么?(引导孩子讲述:长颈鹿有 了长脖子,就象有了一 架望远镜,很远就能看到狮子。
n 图二:长颈鹿在干什么?它吃树叶方便吗?(引导孩子讲:长颈鹿有 了长脖子,一抬头就吃到了树上的叶子 n 图三:长颈鹿有了长长的脖子,个子高高的,喝水时要怎样?你看它 吃力吗?(长颈鹿有了长脖子,喝起水来不那么容易了 n 三、判断正误,加深印象由孩子回答“对”或“错”) n 1、长颈鹿有了长脖子,就能看到很远的动物 2、长颈鹿有了长脖子,就能很容易吃到树叶 3、长颈鹿有了长脖子,喝起水来很不方便 游戏名称:人物图片n 游戏目的:训练孩子观察和对话的能力 游戏方法:你可以将杂志、报纸、明信片、或者是月历剪下一些有趣 的人物,然后将这些人物贴在大小相同的硬纸卡上无论图片是有关 运动、食物、服装、工作,你都可以透过一些讨论,让孩子对它们的 认识更加深刻 你在玩的时候,你可以这么对孩子说: “为什么你放一些人在这边而又放一些人在那边呢?” “是不是在这些片中你发现有些东西是一样的,所以你把它放在一起 ?” “你觉得这个人的感觉怎样?为什么你还会这么觉得呢?” “如果有人给你一个大的雪糕,你会有怎样的表情,如果你不喜欢雪 糕,那么你又会有怎样的表情?” “这些人在做什么呀?你不知道?好吧!让我来告诉你!” 附:这些问题的目的并不是想知道孩子究竟懂了多少东西,而是想刺 激他思考。
四.家园合作进行早期阅读教育n 家庭早期阅读与幼儿园的活动往往是分不开的,当儿童入 园后,它往往是儿童活动在家庭的延伸。
