2010初中新课程教学法.ppt

初中英语教师继续教育 新课程教学法目录n第一章第一章n第二章第二章n第三章第三章n第四章第四章n第五章第五章 第一节 现代外语教学思想演变的 历史观与现代观 第二节 语言观与外语教学方法的选择 第三节 对中国产生过影响的教学流派第一章 现代外语教学思想的历 史演变与教学流派的诞生外语教学思想：就是人们对于外语教学的理性认知n现代外语教学工作者对外语教学认知沿着三条线曲折开展：n1、对外语教学的理性主义认知n 源于中世纪拉丁语教学，对语法翻译法产生重大影响，后由于乔姆斯基转换生成语法理论的诞生，形成认知法教学n2、对外语教学的实证主义认知n 16世纪培根倡导归纳法在教学上强调实验法、观察法和实践法产生了实证主义流派教学方法：“直接法〞，“听说法〞、“视听法〞n3、对外语教学的自然主义认知19世纪中叶，语言工作者重新认识到，语言是交际工具，语言的教学过程应该是交际过程交际法〞 第一节 现代外语教学思想演变的 历史观与现代观n现代外语教学开展的三个阶段：n现代外语教学思想演变的萌芽期〔19世纪末以前〕此时拉丁文是欧洲唯一的标准语言，它没有语音形式，结构繁琐，但是随着文艺复兴运动的深入，现代语言及语言教学借助拉丁文教学的躯壳脱颖而出。

因此拉丁文教学中使用过的语法翻译法就成了现代语言教学初期的必然选择语法翻译法注重哪些技能的培养开展？语法翻译法注重哪些技能的培养开展？2 现代外语教学思想蜕变及外语教学的开展期〔19世纪末至20世纪初60年代〕 a:直接法〔20世纪40年代以前〕 b:听说法〔20世纪40--60年代〕3现代外语教学思想的成熟期〔20世纪60年代至今〕 a. 早期 60-70年代 认知法 b.中期 70-90年代 交际法 c.后期90—至今 中立态度，吸收精华，去其积弊第二节 语言观与外语教学方法的选择n是什么影响着外语教学改革的走向？n 语言学家对语言的看法和观点影响着外语教学改革的走向；n是什么决定了对方法的选择？n教学理论工作者和实践者教师对语言的根本认知决定了对方法的选择第二节 语言观与外语教学方法的选择Ø英国语言学家韩礼德提出语言有以下功能：Ø1工具功能 2控制功能 Ø3交际功能 4 个人功能 Ø5启发功能 6想象功能 Ø 7信息功能结合现代语言教学观，上述功能可归纳为四大功能n1 意念功能〔notional function〕用语言传递信息n2 人际功能〔interactive function〕用语言表达社会关系，与人交往n3 语篇功能〔intercourse function〕，能使得口笔头语言连贯得体的功能n4行为功能〔verbal function〕，语言能用来做事，能够促进生产力的开展。

我国外语教学的开展变化经过四个阶段n1970-1976 中国外语教学开展过程中的无序期n教学内容 “教条化〞、“口号化〞，教学法几乎一片空白n1976-1980 步入理性轨道语法翻译法〞n1980-1989从重视对语言的理性认知转向感性认知 “听说法 〞n1990-2003 理论与研究比较成熟的一个时期n a.1990-2000 功能教学法〔the Functional Method〕使交际思想得到广泛落实形式上表达为“五步教学法〞n b. 2001-2003 交际教学的另一分支------任务型教学途径〔the Task-based Approach〕受到广泛重视和推广第三节 对中国产生过影响的教学法流派n语法翻译法n〔the Grammar Translation Method 〕n直接法〔the Direct Method〕n听说法〔the Audio-lingual Method〕n交际教学途径〔the communicative Approach〕1 功能意念交际法〔the Functional Method)n 2 任务型交际法〔the Task-based Approach〕语法翻译法 〔古典法〕〔the Grammar Translation Method 〕n语法翻译法是为培养阅读能力效劳的教学法，其教学过程是先分析语法，然后把外语译本钱族语，主张两种语言机械比照和逐词逐句直译，在教学实践中把翻译当成教学目的，又当成教学手段。

语法翻译法重视阅读、翻译能力的培养和语法知识的传授，无视语言技能的培养，语音、词汇、语法与课文阅读教学脱节 直接法〔the Direct Method〕n直接法主张采用口语材料作为教学内容，强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话〞的方法来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯教学中只用外语讲述，广泛利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系，绝对不使用本族语，即完全不借助于翻译，语法降到完全不重要的地位 直接法〔the Direct Method〕n优点：重视口语教学，强调英语思维，能够培养学生较强的口头运用语言的能力n缺点：无视本族语的正面作用，容易造成理解上的错误和时间的浪费，将外语学习与本族语的学习等同起来，无视语法的作用，过早强调活用语言，机械地模仿、记忆语言，容易造成囫囵吞枣式的僵化学习，学生不能够触类旁通活用语言听说法〔the Audio-lingual Method〕n最初被称为战争应急法〔the Army Method〕n教学过程由以下因素构成：以句子为单位的认知刺激、以模仿为手段的学习反响、以重复转换为技巧的稳固练习、以表扬刺激为诱饵的流利表达、形成脱口而出的语言习惯。

总结为“十八字令〞：示范—模仿—重复---替换---转换---角色扮演---强化〔奖励〕---(形成〕习惯听说法的教学操练技巧n1 分角色对话n2 逆向缀句操练〔Backward Build-up Drill〕:将对话中又长又难的的句子化整为零，老师每次给一个词提示，让学生逆向缀加直到完成全句n3 重复性操练〔Repetition Drill〕n4 链式操练 n 5 单一句子成分替换操练 n6多项句子成分替换操练 n7 转换操练n8连珠炮问答操练 n9完成对话听说法优势及缺点n优势：通过句型操练掌握一定数量的句式，有利于语言表达习惯的养成，在有限的范围内能流利的听说英语，语调比较准确自然n缺点：训练过于机械，脱离实际，无视语言文化和语言情景等等语言交际要素，造成大量无意义的表达，熟练掌握并能流利表达的大量句式却不能在现实生活中有效运用，教学过程中有错必究的做法窒息学生的学习热情，影响学习的积极性 交际教学途径〔the communicative Approach〕1 功能意念交际法〔the Functional Method)功能法认为语言是人们交际的工具，人们用语言表达意念和情态，人们由于职业不同，对语言的要求和需要也不同，教学内容也可以不同，功能法主张外语教学不要象语法翻译那样，以语法为纲，也不要象视听法那样以结构为纲，而以语言的表意功能为纲，针对学生今后使用外语的需要选择教学内容。

通过接触、模仿范例练习和自由表达思想三个步骤来组织教学功能法最大的优点是以学生实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，培养学生掌握交际能力但也存在缺乏语言功能工程的标准、范围及教学顺序的科学依据，语言形态和结构难以和功能工程协调一致的缺点2 任务型交际法〔the Task-based Approach〕n学生在充满交际性互动的过程中，通过任务的完成来习得语言任务型教学坚持一个很重要的观点，即学习活动过程本身与学习语言的目标同等重要语言学习的全过程应该表达综合性的特点，有效的语言学习不是传授型的〔instuctional〕,而是经历性的〔experiential〕,对意义的关注远远超过对语言形式的关注第二章 认知策略研究n一、对教学理论与实践之间关系的认知n讨论：n1.究竟理论是第一性，还是实践是第一性？n2. 是理论家重要还是实践者教师更重要？n3.教师是被动接受理论，还是主动去检验理论？n4. 教师应该先储藏理论知识，还是先积累实践经验？从?标准?的研究与探讨中我们不难发现：n教学实践是第一位的，教学理论居附属地位；n理论家是理论的探索者、教学的咨询者、方法的建议人，他们不再是权威和发号施令的人，教师才是教育理论的最终评判者；n教师常常以个人经验为催化剂，在将教育理论的可能性转化为实践的可行性的过程中，其作用不可替代。

二、 对课程改革先进理念和实践意义的认知讨论：教育应“以人为本〞还是“以知识为本〞？要“应试教育〞 还是“素质教育〞？知识经济的到来揭示一个真理：n人的开展是社会经济开展的主动力，人的知识、智力和创新能力是主要的生产要素，人在社会生活中的主导作用日益突出，当今世界日趋剧烈的国际竞争实际上就是人力和人才的竞争因此，教育“以人为本〞是历史和社会开展的必然要求“应试教育〞 or “素质教育〞？n中国学生的智力天赋世界一流，但几十年的“应试教育〞窒息了一大批学生的创造精神，在纸加笔的考试中获得的仅仅是机械的记忆能力，弱化了他们原本丰富的想象力以及认识并创造新事物的能力他们往往赢在起点，输在终点我国的中学生参加世界各学科奥赛金牌数名列前茅，可自1949年以来，诺贝尔风云榜上未见大陆学子的踪迹，课程改革的必要性由此窥见一斑第三节 动力资源与调控策略研究n一、 学习动机的优化选择n 动机亦称动力，是推动学生学习的内部动因n什么是个体动机？n 就是在自我调节的作用下，个体使自身的内在需求〔如本能、需要、兴趣、好奇、好胜、求知欲等〕与行为的外在诱因〔如目标、奖惩、表扬、批评、分数等〕相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。

可以说，动机过程就是内在需求、外在诱因和自我调节三者相互作用的过程学习动机可分为：归属动机、成就动机、工具性动机和综合性动机n归属动机：归属动机： 如为移民加拿大而学习英语如为移民加拿大而学习英语n成就动机：因学习上取得阶段性成功而产生的成就动机：因学习上取得阶段性成功而产生的学习动力学习动力n工具性动机：将外语当成谋生工具，比方有利工具性动机：将外语当成谋生工具，比方有利于择业、就业于择业、就业n综合动机：综合动机： 学习者内在需求和外在诱因相结学习者内在需求和外在诱因相结合产生的动机合产生的动机“失败是成功之母〞失败是成功之母〞 VS“成功是成功之母〞成功是成功之母〞请看大屏幕！n据不完全统计：从启蒙教育到完成高等教育，一个中等成绩的学生要经历600屡次失败的打击；n一个差生承受的打击高达1300屡次n小学时“热情洋溢〞的孩子n高中时“沉默的羔羊〞 n因而激发他们的成就动机是一剂良药n教师应该运用反传统思维去思考、整合有关成功的思维定势，让“失败是成功之母〞的格言只是成为学生动机形成机制的一个局部，在传统理念的根底上建立新的成功理念，即“成功是成功之母〞这是因为成功不是一个绝对概念，而是一个相对概念，一次小小的、偶然的成功犹如水珠一滴，最终汇成成功之海，无数个微缺乏道会铸就辉煌。

二、 改革形势下教师的知识结构调整n新形势下一个好老师的评价标准： 1、具有丰富的文化知识 2、具有熟练的教学技能 3、具有较强的科研能力 4、具有不屈不挠的创新精神 5、具有运用现代化技术手段的能力教师们应有的知识结构体系包括：n英语专业知识与跨学科的知识英语专业知识与跨学科的知识n自然科学知识和生活常识自然科学知识和生活常识n人际关系学知识人际关系学知识 如处世之道，如何调节控如处世之道，如何调节控制自我，建立友好的协作关系，善于交往制自我，建立友好的协作关系，善于交往n跨文化知识跨文化知识n 例如例如“It is raining cats and dogs〞〞n教学法及边缘学科理论知识教学法及边缘学科理论知识nI saw Lin Hong and her bike.划线局部提划线局部提问问成功教师的上中下三策n下策：经验型的教学实践下策：经验型的教学实践—〔减去〔减去〕教学理论的学习和指导〕教学理论的学习和指导→〔通向〔通向〕成功〕成功n中策：经验型的教学实践中策：经验型的教学实践+借鉴别人借鉴别人的理论和经验的理论和经验→成功成功n上策：经验型的教学实践上策：经验型的教学实践+借鉴别人借鉴别人的理论和经验的理论和经验+自己的创新思考自己的创新思考→成成功功三、课堂教学调控策略运用n如何调控课堂教学中的教学关系和教育关系是课堂教学成功的根本保障之一。

根据教学教育规律和学生心理开展的共性和个性，我们可以对教育对象学生实施的调控方式有：n 情感调控、目标调控、自我调控、相互调控、应变调控、方法调控和期望调控等1 情感调控n一个能激发学生良好情感的教师应该既有权威气质又幽默幽默、严格而不严厉、有善意爱心又公正不坦、有广泛爱好又博文业精、既轻松活泼又控制有度n2 应变调控n 应变调控能力是一位教师教学能力的一局部老师的调控能力集中表现在对课堂突发事件的应变能力、对师生间对立情绪的转化能力、对学生因厌学产生的消极情绪的稀释和排遣能力、帮助学生宣泄〔生理疲劳〕的能力等转化对立情绪和应付突发事件的策略运用可以归纳为：n〔1〕 情感策略：动之以情，晓之以情，绳之以情，爱溢言表，关爱力行；n〔2〕 合作策略：放下架子，换位思考，民主协商；n〔3〕 惩办策略：批评入手，表扬结束，导而不训；n〔4 〕管理策略〔对淘气生〕欲擒故纵，〔对性格内向生〕旁敲侧击，对〔优等生〕启而不发突发事件案例：事发环境和时间：英语课课堂，课前组织教学时段事件涉及的人物：英语老师、学生李明及全班同学事件发生的经过：班长喊起立，全班秩序井然就在就坐的瞬间，李明成心将课桌推到，秩序马上打乱，大家都知道是李明同学的恶作剧。

在这种情况下，您会如何处理？可供选择的处理方式：n〔1〕 视而不见，放任自流：其短期后果是注意力严重分散，一时无法组织正常的课堂教学其长期后果必然是课堂纪律松散，学生在课堂上各行其是，学生对老师丧失信心，教学质量必然下滑n〔2〕 呵斥惩罚，讥讽体罚：其短期后果是引起师生之间直接的矛盾冲突，舆论倾向导向受惩罚者，课堂教学出现一段时间的终止长期后果是老师威信严重下降，师生之间的隔膜产生，学生对该任课教师的学科学习态度消极，极大地影响他们的学习热情，学习结果可想而知(3) ) 动之以情，晓之以情，绳之以情：动之以情，晓之以情，绳之以情： 老师对该学生的行为动机装作不知，用关切的语气说：“怎么样，伤到脚没有？〞然后，老师煞有介事地对班长说：“快去我的办公室那红汞药水帮他擦一擦〞该生因老师的关爱而而吐真言：“老师，我没事〞老师轻描淡写地回应：“没事就好，以后小心一点〞老师的关心呵护给淘气生带来内心深刻的触动，为“差生〞的转化初步奠定情感根底3 方法调控n帮助学生宣泄疲劳的方法各异，常见而有效的方法有“适当竞争激将法〞、“活动变换转移法〞、“正面反响鼓励法〞、“袒露内心释放法〞、“任务分级减负法〞等。

老师应该因势利导运用不同的手段来调试和排遣学生应智力因素或非智力因素带来的消极情绪，让学生保持最正确状态，使其生理疲劳得到宣泄，心理紧张得到缓解，保证轻松有效的学习4 期望调控n期望调控指老师运用期望效应值来调控学生的学习行为〔教师〕期望值效应〞又称“皮格马利翁效应〞n美国哈佛大学心理学家罗森塔尔〔Rosenthal.R〕赋予期望效应的定义：教师根据对某个学生的认知而形成一定的期望，促使学生向着期望的方向开展，引起学生“自我实现预言效应〞〔self-fulfilling prophecy effects)n教师对学生的期望〔即便是虚构的信息诱发出的期望〕可以提高学生的成就动机四 教学策略指导下的行动方法n一、行动策略之一一、行动策略之一：教学激发情感，知识渗透思想 教学是充满情感的教学活动情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习兴趣的相关因素有人说，小有人说，小学生为表扬而学，初中生为情感而学，高中生学生为表扬而学，初中生为情感而学，高中生为目标和尊严而学为目标和尊严而学1 激发情感方法一：挖掘教材外部的情感因素n教材外部情感因素的挖掘包括建立和谐的师生关系，营造宽松的教学环境，合理开发智力资源，确立建设性伙伴关系，培养之人意识等。

n2 激发情感的方法二：挖掘教材内部的情感因素n〔1〕爱溢言表，激发情感n〔2〕贴近生活，激发情感n〔3〕思想渗透，激发情感四 教学策略指导下的行动方法行动策略之二：展示个性教学，激发学习兴趣行动策略之二：展示个性教学，激发学习兴趣老师的工作就是老师的工作就是“给语言学习的苦果抹上一层欢给语言学习的苦果抹上一层欢乐的果酱〞乐的果酱〞快乐教学的实施策略应该是：快乐教学的实施策略应该是：明确目标，激发兴趣，满足需要，建立自信，张明确目标，激发兴趣，满足需要，建立自信，张扬个性，合作共进扬个性，合作共进激发学生兴趣的方法和手段很多，常见激发学生兴趣的方法和手段很多，常见的有：的有：n1 运用教学游戏来激发学生兴趣n2运用教学魔术来激发学生兴趣n3运用直观教学激发学生兴趣n4通过“弹性教学〞激发学生兴趣n5通过有意识地“放弃〞局部知识来激发学生兴趣n6通过独具个性的教学来激发学生兴趣n7通过适当拓宽知识面来激发学生兴趣n9 通过“阳光教学〞激发学生兴趣n10 通过任务型教学激发兴趣n11 通过学科知识渗透来激发学生兴趣n行动策略之三：n大目标为教学定向，小目标为实践导航n大目标：思想目标、心理目标、能力目标行动策略之四：：理论法指导行动，实践法理论法指导行动，实践法优化行动优化行动1 从理论上认识技巧与方法Teaching methodology: a system of teaching methods and principles有关教学法和规那么的体系Teaching approach: basic way to some teaching targets教学的根本途径〔如不同的教学流派〕Teaching method: a particular and concrete teaching way usually with a comparatively complete process有相对完整过程的、独特具体的教学方法2 围绕课堂教学实践去领悟和运用技巧围绕课堂教学实践去领悟和运用技巧与方法与方法行动策略之五：行动策略之五：优化教案，吃透两头，把握中间备课的本质：备课的本质：就是教师利用潜在的教学能力来形成现实的教学能力。

潜在的教学能力是指事业心、责任感、品德修养、教育文化科学知识等，现实的教学能力是指驾驭教材、有效调控教学进程等的能力备课的目的：备课的目的：备课是实现从潜在能力转化为显示能力的转换剂，可以从三个方面来实现这种转换n1 将教材中的知识转化为教师的知识，深化拓展自己的课本知识，做到“高瞻远瞩〞；探究学习未知的与课本知识相关的边缘学科知识，做到“触类旁通〞n2 将教学的目标、要求、重点和难点转化为教学的指导思想和指导性刚要，以表达教师的主导作用，把握教学的方向，通过“纲要〞来导教和导学，解决What to learn和How to learn的问题，做到把握基点〔根底知识、根本技能、根本能力〕、突出重点、提出疑点、分散难点n3找到一条有利于学生对新知识认知、储存、内化、运用的有效途径n备课的类型一：学期备课备课的类型一：学期备课 1 宏观备课：研究大纲和教材，了解学生的实际情况2 微观备课：确定全学期的教学目的，安排教学进度，安排教学内容的课时分配备课的类型之二：单元备课n单元教学方案和单元备课要明确解决的问题：n1熟悉和掌握单元的教学内容、教学目标、教学重点、和教学建议n2 分析本单元的重点、难点，确定每课教学重点及教学活动安排，通盘考虑学生的技能和能力培养。

n3 考虑单元教学的任务设计、活动步骤及练习设计n4 研究本单元的教学方法与技巧备课的类型之三：课时备课n1课时备课应该考虑的问题课时备课应该考虑的问题A 明确本课的教学目标和任务设计B 确定课型和课的结构C明确或确定教学的重难点D选用或设计教学方法和技巧E了解上节课学生的任务完成情况F考虑课题的导入方式G板书的的安排H 课内或课外习题的设计和练习方式I 教学步骤的设计安排行动策略之六：：开阔授课思路，灵活运用开阔授课思路，灵活运用方法方法n1 课堂教学的导入技巧n〔1〕通过歌曲导入n〔2〕通过游戏导入n〔3〕通过简笔画或图表导入n〔4〕通过竞赛导入n〔5〕通过设置悬念导入n〔6〕通过录像、多媒体、幻灯导入n〔7〕通过提问导入2 课堂教学的结尾技巧课堂教学的结尾技巧n〔1〕憧憬法n〔2〕点睛法n〔3〕比照法n〔4〕归因法n〔5〕归纳法n〔6〕拓展法n〔7〕悬念法n〔8〕讨论法n〔9〕迁移法n〔10〕逆向法n〔11〕音乐法第三章 英语语音、词汇教学的方法与技巧n中学英语语音教学的内容包括：音标、重音、中学英语语音教学的内容包括：音标、重音、〔单词和句子重音〕、语调、意群、停顿、〔单词和句子重音〕、语调、意群、停顿、节奏等。

音标教学是中学语音教学最根本的节奏等音标教学是中学语音教学最根本的内容n音标教学要研究的是什么？音标教学要研究的是什么？n研究音标与字母、字母组合、音节之间的关研究音标与字母、字母组合、音节之间的关系，还要适当通过比较的方法区分汉语拼音系，还要适当通过比较的方法区分汉语拼音和英语拼音的异同，发挥汉语拼音正迁移的和英语拼音的异同，发挥汉语拼音正迁移的作用例如在一个音节中，辅音相当于汉语作用例如在一个音节中，辅音相当于汉语中的声母，而元音相当于韵母中的声母，而元音相当于韵母一、单词重音n单词重音确实定性表达在开放性词语〔名词、动词、形容词、副词〕重读，封闭类词语〔冠词、代词、指示词、介词、连词、叹词〕一般不重读n单词重音的不确定性表达在：1 意义重音：意义重音决定词义，如： ‘black’board \ ‘blackboard ‘green’house\ ‘greenhousen2 节奏重音，即因节奏的需要而改变单词重音，如 ‘after’noon\ this after’noon 3词性重音，即因重音不同而改变词性，词性重音，即因重音不同而改变词性，如：如：’progress〔〔n〕〕\ pro’gress (v) ‘increase(n.)\in’crease(v)二、英语词汇教学的突破口二、英语词汇教学的突破口1 搞好词汇学习的起始教学，首先要让学搞好词汇学习的起始教学，首先要让学生过语音关。

英语中大约有生过语音关英语中大约有70%左右的单左右的单词我们可以实现词我们可以实现“认读认读—拼词拼词-—记忆〞记忆〞的有机统一的有机统一〔〔1〕在英语的启蒙教学中，对辅音字母、〕在英语的启蒙教学中，对辅音字母、音标和词汇实施同步教学，如使用音标和词汇实施同步教学，如使用“字母字母因素分解法〞因素分解法〞A: 字母音素掐头分解法：字母音素掐头分解法：Mm分解读音分解读音[e--m] 去掉元音音素读去掉元音音素读[m]例例词：词：mapB：字母因素去尾分解法：两个音素构成：字母因素去尾分解法：两个音素构成的辅音字母，别离掉第二个元音音素，保的辅音字母，别离掉第二个元音音素，保存的就是该字母在单词中的读音存的就是该字母在单词中的读音n2 抓五个元音的读音规那么n〔1〕元音A的读音规那么：在重读开音节中读[ei]例词：wake, mistake 例外have；在重读闭音节中读[ ]例词：black,carry 例外：many [meni] ； 在非重读音节中读[ ]例词：woman breakfast agon(2)E (3)I (4)O (5)U3 通过对单词重音及重音转移的掌握，通过对单词重音及重音转移的掌握，启发学生掌握重音与词义、词性的关系，启发学生掌握重音与词义、词性的关系，用最省力的方式扩大词汇量。

用最省力的方式扩大词汇量n〔1〕通过重读音节的移位改变词性; im’port(v.) ‘import(n)n〔2〕通过重读音节的移位改变词性和词性和词义：digest [dai’djest] v 消化 \ [’daidjest]n文摘n4 改变单词中一个音素的读音来改变词性和词义nUse[z] v用，利用 [s]n利用，用途 nLead[li:d]v领导 [led]n 铅5通过配对归纳同音异形词来教学词汇通过配对归纳同音异形词来教学词汇nPractice—pratise hair----hare hear—here meet---meat weather----whether son-sun6 将汉语中的英语音译词作为英语启蒙教学的补充词汇Vitamin, cigar, romance,disco,golf,sofa…三、三、 强化对构词方法的学习和掌握强化对构词方法的学习和掌握1 通过对单词构成及规律的认知，扩大学生的通过对单词构成及规律的认知，扩大学生的词汇量，寻找单词记忆的捷径词汇量，寻找单词记忆的捷径。

〔〔1〕字母替代，改变词性，配对记忆〕字母替代，改变词性，配对记忆nA 动词变名词〔字母f与v互换〕n Live----life give----gift half----halve thieve---thief believe—belif save—safenB: 动词变名词〔字母i与o互换〕n Sing—song slip---slope bind------bond n knit---knot strike----stroke drip---dropnC: 动词变名词〔字母d与t互换〕n Tend—tent intend---intentnD：动词变名词〔字母s与c互换〕n Advise –advice devise—devicenE:名词变动词〔字母oo与ee互换〕n Food---feed blood—bleed tooth- teethe〔2〕字母缀加，改变词意，拓展记忆nA：名词+S〔名词〕n arm—arms time---times wood—woods n custom---customs 海关 work—works n people—peoples 民族 look—looksnB:名词+e〔动词〕n Cloth—clothe 穿衣 breath—breathenC: 动词+ t〔名词〕weigh—weight n join---joint 结合点 complain--complait〔〔3〕拆字教学，以旧带新，化零为整〕拆字教学，以旧带新，化零为整vege+table=vegetable of+ten=often s+word=swordn2 通过有意识地帮助学生学习构词知识，探讨通过有意识地帮助学生学习构词知识，探讨单词内部构成，减轻词语学习的难度，少花力单词内部构成，减轻词语学习的难度，少花力气来扩大词汇量。

气来扩大词汇量n 〔〔1〕词的派生〕词的派生:n A前缀前缀 n en 使使 enlarge endangern arch 大大 archbishop 大主教大主教n bi 双双 biplane bimonthly双双月刊月刊n tri 三三 tricycle n multi 多多 multinantional 多民族多民族co合 cohabit 同居de 降 degrade decreasefore 先 ，前 forehead forerunner先驱mono 单 monotone 单调 monologuere 再 retell restorepro 亲 pro-British 亲英counter 反 counter-revolution反革命in 不 incorrect informal immoral impolite micro 微 microscope显微镜 microfilm mis 误 misunderstand misspell semi 半 semiconductor 半导体 semicirclesub 下，次 subconscious 下意识 subway地铁super 上，超 supermarket supermantele 远 telescope telephonetrans横过，移 transport transplantover 过于 over-estimate oversimplifyex 前 ex-husband ex-presidentpre前 pre-liberation 解放前 pre-schoolnpost之后 postwar postgraduatefore预先 foretell 预告 forelegself 自动自我 self-service self-startermal不良的 maltreat 虐待 malfunction故障n mini 特小的 minibus miniskirt ultra极 ultra-left极左 ultra-violent极端暴力nB后缀 形容词：n--able 可 drinkable eatablenal的 autumnal秋天的 finalnful 的 shameful可耻的 harmfuln-less缺 homeless joylessn-like〔似〕的 childlike lifelike生动的名词a\an人 musician-ee〔被动接受的人〕employee trainee-or\-er 〔主动〕 engineer visitor-ist 家，者 communist moralist-ess〔女〕人 hostess huntress-hood 时期，身份 childhood neighborhood-ese语 Chinese Ja[anese-ism注意 communism-ful mouthful-ology physiology technology(2)词的缩写1 首字母缩略：UN联合国 COD现金支付〔cash on delivery〕2截短法缩略〔clipping\shortening〕A截头：helicopter—copter telephone—phoneB去尾：advertisement—ad public house—pub(3)词的复合〔compound word〕n+n landlord bathroomAdj+n blackboard Prep.+n onlooker旁观者v+n pickpocket扒手扒手 scarecrow稻草人稻草人Adj+adj widespreadn+adj nationwide heartbrokenPrep+adj abovementionedPrep.+V overdoN+prep+n mother-in-law(4)词的混成〔blending〕television broadcast---telecast电视播放Smoke fog---smog breakfast lunch--brunch四、运用“善于放弃〞策略和“点线拓展法〞教学单词n首先要求学生掌握词汇意义的一个点，即该词在本课当中的根本意义，在此根底上再抓单词意义在三条线上的拓展，单元复习课或阶段复习课抓单词外延意义〔横向同义拓展和纵向多义拓展〕，考前复习适当拓展单词的内涵意义，通过稳固性阅读材料来掌握词语的联想意义。

n外延意义：概念意义或认知意义，即词典意义n内涵意义：即“言外之意〞大多未在词典中列出，但它们在不同的文化土壤中生存1 内涵求同法 〔1〕内涵意义与表达形式一致nbee: as busy as bee像蜜蜂一样忙碌nmonkey: as naughty as a monkey像猴子一样顽皮nass: as stupid as an ass像驴子一样愚蠢nPigeon: as peaceful as a pigeonnFox: as cunning as a fox像狐狸一样狡猾nPig: as lazy as a pig(2)内涵意义一致，表达形式不同nNew things appearing like mushrooms新鲜事物如雨后春笋春笋nas wise as soloman n像诸葛亮一样聪明nas cowardly as a chicken 胆小如鼠nas strong as a horse 力大如牛2 内涵探异法nas wise as an owl〔猫头鹰〕汉语中：不吉利、凶兆 nas blind\crazy as a bat 汉：桔祥，幸福nas evil as a dragon 汉：威严、王权nas useless as a white elephant 汉：神物五 词汇教学的方法n1 演示法演示法n〔〔1〕词汇学习：〕词汇学习：enough, strong, break, branchn教学目的：教学目的：enough与被修饰词之间的句序排与被修饰词之间的句序排列列.n〔〔2〕词汇学习：〕词汇学习：hold up, show..to, taste, hand around, return to, make face…n教学目的：掌握上述词汇，并说明观察在学习教学目的：掌握上述词汇，并说明观察在学习过程中的重要性。

过程中的重要性2 游戏法：抢单词卡、构词竞赛、物品拍卖会、描述猜词n1 游戏名称：抢单词卡〔Word Snatch〕n 词汇学习: 可用于任何实物名词的学习n教学目的：学习相关词汇，培养形象思考能力、反响能力和观察能力n游戏说明：在规定时间里抢记某一课的生词后合上书老师将本课的单词卡放在讲台上并将全班分成AB组，每组选派代表到前台老师可以用图画、手势、表情等各种方法来表现一个单词的形象或一个单词的含义，学生通过看和听，抢单词卡，并举卡示意，读出该单词，正确者累计得分3、联想法n：a归类联想：交通类：bus ,car,traffic 水果类：peach，pear, cherry b 近义反义联想 easy-difficult warm-cool c上下义联想animal-wild animal\domestic animal – tiger\lion--dog\pig d 词缀联想 e 拆字联想 f 语音联想4、、 首字母缩略法首字母缩略法 5谐音法谐音法 6绘图法绘图法 7综合法综合法 8趣味法趣味法7综合法六字诀：查looking up(1\5)、悟understangding(1\5)、猜guessing(1\5)、演demonstration、释explanation(1\5)、弃giving up(1\5)。

n以以下词汇教学为例以以下词汇教学为例:n第一步第一步 要求学生读课文，找出生词，通过要求学生读课文，找出生词，通过“悟悟〞和〞和“猜〞来判断生词的词义，并在这些生词猜〞来判断生词的词义，并在这些生词下划线n第二步第二步 老师板书生词，要求学生用英文解释老师板书生词，要求学生用英文解释局部在阅读中局部在阅读中“悟〞或悟〞或“猜〞出词义的生词猜〞出词义的生词n第三步第三步 在学生预读的根底上，通过在学生预读的根底上，通过“图表演图表演示〞来调动学生的形象思维能力和联想能力，示〞来调动学生的形象思维能力和联想能力，通过观察运用来习得或学得词语通过观察运用来习得或学得词语“演〞即演示，有实物演示、图表演示、屏幕演示n趣味法1 词义产生的歧义：例一 mindA: would you mind opening the window?B: Certainly2文化产生的歧义 例一 slowly3Li Tao (送客) please walk slowly on the way home, Jack.4Jack (不悦) I’m not old.3 语音产生的歧义语音产生的歧义n例一： what, watt(人名)K：hello,who’s speaking?W: Watt.K: what’s your name,please?W: Watt’s my name.K: yes, I asked you that:what’s your name please?W: I told you. Watt’s my name. Are you Mr Smith?K: no, I’m Knot.W: will you give me your name, please?K: I’m Knot!第四章 英语语法教学的方法与技巧语法教学的方法语法教学的方法:1感知法感知法 2游戏法游戏法 3 图解法图解法 4故事故事法法5 翻译法翻译法 6量化法量化法 7情景法情景法 8口诀口诀法法9归纳法归纳法 10 演绎法演绎法 11任务法任务法 一、感知法n例如不定式to do的入门学习：nT：hi,class. Let’s do an interesting exercise. I say the first sentence,you give the second one. Your second sentence must be closely connected with the first one in meaning. For example , if I say “I have a computer〞, you say “I want to use it〞;if I say “there’s something wrong with my computer〞,you say “I want to repair it for you〞 . Shall we start? I have a ticket Ss: I want to see a film. T:I have some money.nSs: I want to go shopping. ………二 游戏法n游戏“猜！猜！猜！〞学习动词have\has及句型变化。

教师手里拿着粉笔，通过提问导入语法游戏T：Children,what do you think I have in my hand? Jim:you have a pen. T:oh ,no. can it really be a pen?My hand is very small.nJohn: you have an eraser. T:no, I have not. Mary: you have money. T:no I have a piece of chalk. Do you want to hide something and ask me to guess? Now, I’ll close my eyes. ………..例二 通过游戏“无线 〞让学生掌握一般现在时单数第三人称加S的变化n第一轮：T：Take out a piece of paper, everyone in Row one. Write ten things you usually do on sundays. Then give me your paper and tell the contents to B in the second row of the same line.A： I usually get up at six. Then I brush my teeth and wash my face. I have breakfast before 8 o’clock. B: Repeating what A says第二轮nNow, everyone in the last row takes out a piece of paper. Then,write ten things you usually do on saturdays. Then give me the paper and tell the contents to the person in front of you. The second person should use “she〞or “he〞to repeat what the last person says.三、图解法n通过表格内容“猜朋友的饮食好恶〞来操练一般现在时第三人称单数的一般问句。

He likes\dislikes ….Does he\she like something? Yes,he\she does. No,she \he doesn’t. what does he like?n第一步： 老师要求学生分组进行写食物单词竞赛，归纳已学过的食物类单词，限时三分钟接着老师让学生猜自己最喜欢的一种食物，激发学生兴趣 n第二步：老师在黑板上画出表格，学生在纸上画表格并根据要求填写自己的食物好恶My likes or dislikesmeateggmilkvegetablefruit×√√√√√×√√√√√√×√√××√√第三步：找朋友，猜好恶nT：do you have any friend in our class?nS1: yes, Mike is my friend.nT: do you really look on him as your friend? Let me give you a test.(从Mike 手中收来已填写的表格)what does Mike like eating?give one example.nS1: He likes eating chicken, I’m sure.nT: You are right. Does he eating something else?nS1:……..n第四步： 统计得分，评出“最正确朋友〞 四、 故事法n通过 “接力编故事〞来学习操练一般过去时。

n老师准备20张写有动词的卡片，正面是动词原形，反面是动词过去式，有两种操作法：n1 老师给话题，学生编故事，要求老师适当理顺单词在故事中时空顺序，以利于学生进行时空联想如老师给予话题“Tom’s yesterday〞,并准备以下单词卡：ring，open，put on,brush,wash ,listen ,read,have,go ,take,begin,give,study,do ,eat ,paly,clean,walk等，接着老师要求比赛的一方在规定时间内共同编完并表达Tom昨天做了什么事第二种操作：1老师说出开头故事相关的动词2老师给予故事开头3学生分组讨论续编故事4各组代表讲故事，老师适当评价五、翻译法以翻译为手段，以学生已有的知识经验为前提，运用类比迁移的手法来翻译创作一个作品，要求学生通过想象来营造一种文学意境，在这个意境中通过翻译创作来习得或学得语法，必要时可以利用本族语n例一：吟诗学语法〔现在进行时〕nStep1：老师绘图并板书诗歌nThe sun is going down behind the mountains.nThe yellow River is running to the sea.nYou are climbing a storey higher.nYou are getting a picture of a thousand li.nT: Who can put it into Chinese?nT: Who wrote the poem? What’s the title?nStep2:学生朗读并背诵诗歌〔背一句擦一句〕nStep3:If you are standing on the middle floor of the Huanghe Tower at six in the afternoon and looking at the opposite side of the Changjiang River, you must want to write a poem. Please imitate the poem and write your own.S: The sun is going down behind the mountain.The Changjiang is running to the sea.I’m climbing the Huanghe Tower. I’m getting a picture of Wuhan city.T：白日依山尽，长江奔海流。

欲穷江城目，登高黄鹤楼T：I wrote another Chinese poem: 尔自湖边行，独舞歌自斟，行人掷笑语，归路夜深沉Can you translate it?八、 口诀法n将冗长难记的语法条文浓缩为简单易学的“口诀〞，并辅之以必要的注解和例句，可使枯燥的语法学习变得饶有趣味如名词的格：表示无生命的名词一般要与of一起构成所有格，但也有加 ’S构成所有格的请看口诀：n时间距离和重量，货币单位及太阳习语城镇国家名，船只地球和月亮十一、任务法n根据教学需求，讲语法内容设计为以生活为依据的竞技性、艺术性或知识性任务，在完成任务的过程中习得语法如数词教学：n任务目标：训练100以内的英文数词和简单的加减算式n教具准备：借用银行用来训练点钞的假钞票或用白纸条代替n任务一：“点钞竞赛〞n让一组学生点钞，老师钞票确实切数字，学生在规定的时间里点出该数量的钞票sciencecomputerbombScience Is a Two-blade Swordn1. How do you understand the wordn “two-blade〞？ nThe first blade means………the second blade means……..n2. Can you give some examples to explain the two different opinions?n3. Who can use two or three sentences to summarize what we said above?nOk, please put your answers together in three paragraphs, and make it a complete article. Then, go over it again and make a self-correcting.第五章 英语写作教学的方法与技巧n一、潜意识写作训练一、潜意识写作训练n让学生在不知不觉当中进行写作，写作前老师让学生在不知不觉当中进行写作，写作前老师不向学生布置写作任务，只要求他们答复以下不向学生布置写作任务，只要求他们答复以下问题，这些问题都是老师根据写作的程序和写问题，这些问题都是老师根据写作的程序和写作内容来设计的，学生的正确答复就是文章的作内容来设计的，学生的正确答复就是文章的根本构架和主旨内容。

根本构架和主旨内容n在教师的指导下，学生由说向写过渡，再通过在教师的指导下，学生由说向写过渡，再通过老师讲评，让学生从一种无意识状态下的写作老师讲评，让学生从一种无意识状态下的写作过度到有意识的模仿写作，学生在恍然大悟中过度到有意识的模仿写作，学生在恍然大悟中掌握写作的根本标准和根本技巧掌握写作的根本标准和根本技巧 That’s all for this course, thank you for listening!!。