《源远流长的中华文化》课堂教学详细教案.doc

《源远流长的中华文化》教案马克思主义学院 2013级 2班 程群一、教学目标1．知识目标：（1）识记中华文化源远流长的重要标志，初步感悟中华文化的包容 性；（2）理解中华文化的古代辉煌历程；（3）通过视频学习、课堂讨论等环节，联系实际分析中华文化的复 兴历程，分析中华文化具有包容性的表现和再创中华文化新的辉煌2．能力目标（1）通过课前准备的指导，引导学生自主学习；（2）通过视频学习和课堂讨论等启发学生的思考和表达 , 提高学生 信息提取、解读的能力；（3）通过具体分析中华文化的发展历程和复兴历程，培养学生全面 的、历史的分析中华文化基本特征的能力二、教学重点、难点 重点：中华文化源远流长的特征 难点：如何创造中华文化新的辉煌？三、教法历史对比法、情景教学法、集体讨论法 四、教学课时30分钟（ 具体时间分配体现在教学过程中 ）五、教学过程基于前面的分析和教学的需要，本框的教学过程具体设计为五 个步骤：课前准备T情境导入T讲授新课T作业布置T结束新课（一） 课前准备1、预习教材内容 ;2、把学生分为两个合作探究小组 , 便于开展课堂讨论和探究活动 ;（二） 情境导入古人有对联曰：赞中华文化源远流长， 叹炎黄子孙博大精深。

同学们今天我们就来学习这幅对联的上联部分，也就是第六课 《我们的中华文化》中第一框《源远流长的中华文化》 同学们都 按照老师的要求复习了吗？（学生回答教师应作出评价）现在请同 学们打开教材，翻到P62,用一分钟的时间再熟悉一下探究活动1 【教师板书】源远流长的中华文化同学们看完探究活动 1 了吗？材料上面列举的古老文明想必都 不陌生，老师在课前也收集了一些资料，做成了幻灯片，我们一起 来欣赏播放影集】教师制作影集 <<世界上的古老文明 >>,并配以对应的背 景音乐设计意图: 意在营造情境 , 让学生从视觉上和听觉上感受不同世界文 明的风采, 使学生把注意力集中到课堂 , 陶冶学生情操好，观看结束了，现在请同学们按照之前的分组，用 1 分钟的 时间来梳理一下这些文明的源流和现状多媒体展示】世界地图令人惋惜！世界如此灿烂的文明，有的灰飞烟灭，有的面目全 非，仅有中华文明从未间断为什么中华文明能够延续至今呢？请 同学们翻到教材P63,根据课前准备，分组完成表格：中国古代不 同历史时期的文化思想及其影响与作用从历史的角度来感受从未 间断的中华文化设计意图： 以问题探究的形式启发学生自己归纳观点，得出结论， 并从中感受中华文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝 聚力。

让学生通过填表从中华文化古代辉煌的历程中来领悟这一特 征，同时培养学生提炼、解读信息的能力和团队合作精神 【随堂练习】多媒体展示题目刚才同学们合作完成了这个探究活动，表现非常棒！中华世纪 坛序有这样一个段落，请同学们和我一起读出来 【多媒体展示】大风泱泱，大潮滂滂洪水图腾蛟龙，烈火涅槃凤 凰文明圣火，千古未绝者，唯我无双；和天地并存，与日月同光—中华世纪坛序 文字优美，气势豪放！同学们，从这段话中你读出了中华文化 的什么特征？设计意图：锻炼学生信息提炼的能力，从而引出源远流长是中华文 化的基本特征之一不仅是《中华世纪坛序》 ，中华文化之所以源远流长， （ ）和（ ）是见证，同学们之前都有预习，请大家一起说出来 【多媒体展示】有关文字和汉字的地位和作用的内容 作用：文字是文化的基本载体，记载了文化发展的历史轨迹和丰富 成果汉字为书写中华文明，传承中华文明发挥了巨大的作用． 地位：标志着人类进入文明时代，是中华文明的重要标志 【展示图片】汉字的演变过程，并请学生模仿书写不同体裁的汉字探究问题】随着国家的对外开放与交流，英语的普及范围越来越 大，汉字拉丁化的现象也越来越严重，国人有了这样的忧虑：按此 发展，汉字会不会被英语取代？对此同学们怎么看？对于这个问题，爱国诗人余光中先生表示：英文充其量只是我 们了解世界的一种工具，而汉语才是我们真正的根。

老师也希望同 学们能够铭记：我们是中国人，我们的母语是汉语 设计意图：让学生感受汉字的无穷魅力，通过问题探讨使学生油然 而生自主传承中华文化的使命感刚才我们了解到：中华文化源远流长的见证之一文字老师要 问一个问题，同学们知道在传说中是谁创造了汉字吗？非常好，仓颉呢，还有一个身份：轩辕黄帝的史官，大家知道 史官是干什么的吗？ 设计意图：仓颉作为中介连接中华文化源远流长的两个见证，引出 史书典籍的相关内容在中华文化浩如烟海的史书典籍中，你能一口气说出多少本史 书名称？同学们想到多少说多少这个问题，我想请历史科代表先 来回答，有请历史科代表非常好，果然是文科生，大家的历史知识相关丰富接下来我 们一起来学习史书典籍的相关内容 地位：是中华一脉相传的重要见证； 原因：中华民族自古以来就十分重视历史经验，重视保存历史资料， 从夏朝起，历朝历代都设置史官 特点：规模之大，存留之丰，为世界所仅有；就连梁启超先生都发出感叹：中国于各种学问中，惟史学为最 发达；史学在世界各国中，惟中国为最发达 设计意图：让学生在感悟、思考中领会中华文化源远流长的特征， 进一步突出重点薪火相传，一脉相传”是本框题的重点为了加深印象，我 们一起来对这部分内容小结一下，再做一个随堂练习。

设计意图：使学生加深对重点内容的印象，进一步突出重点 【探究问题】鸦片战争后，中国传统文化受到了严峻的挑战，以林 则徐、魏源为代表的先进的中国人开始面对现实，“睁眼看世界”忆一忆:17 、 18 世纪的世界发生了哪些重要变化？ 查一查：近代中华文化的衰微有哪些表现？ 想一想：近代中华文化的衰微与国家的衰落是什么关系？【探究提示】忆一忆：①在政治上：欧洲发资产阶级革命，资本主义开始取代封建主义；② 在经济上：资本主义经济产生并发展，产生工业革命，开始冲击 封建自然经济③ 思想上：继文艺复兴后产生启蒙运动，人们的思想观念更加开放, 动摇了封建统治的思想，冲击封建统治，人们的民族、民主意识增 强④在文化上：近代自然科学蓬勃发展，奠定近代自然科学的基 础⑤随着新航路的开辟，工业革命开展，西方国家展开殖民掠夺，各 大洲之间相对孤立状态被打破，世界日益成为一个相互影响、联系 紧密的整体查一查：①清朝统治者极力提供程朱理学，残酷压抑进步思想，中 国思想界“万马齐喑”，死气沉沉② 中国传统科技进入总结时期，现代科技水平落后，日益落在世界 潮流后面；③ 人们落后的封建意识浓厚，民族、民主意识薄弱④ 以中国为中心的东亚文化圈浙渐丧失。

⑤ 西学大量传入中国，一定程度上冲击中国传统思想文化想一想：①国家衰落使文化失去发展的政治、经济条件，加速了文 化的衰落国家衰落是文化衰落的决定性因素②文化衰落是国家衰落的重要表现，也不利于国家发展设计意图：①这一探究活动有承前启后的作用，因为前面都是 讲古代中华文化辉煌历程，后面是讲近代中华文化的衰微 ②通过 对近代中华文化走向衰微历史过程的回顾与反思，增强学生为中华 民族的伟大复兴而努力奋斗的历史责任感，并引出第三个内容：创 造中华文化新的辉煌3、创造中华文化新的辉煌 （由于这本课的落脚点，又是本课的难点，为了帮助学生理解 这一知识点，设计了两个探究活动）【多媒体展示】秦始皇兵马俑的图片 【问题探究】美国前国务卿基辛格曾三次参观秦俑博物馆．他 赞叹：“能够创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来 ”学生为这个结论作出进一论证探究提示：“十五”期间我国科技创新能力显著增强，国家组 织实施了 863计划、攻关计划、 973 计划、星火计划、火炬计划， 新的科技发展布局结出了累累硕果特别是“神六”飞天、“嫦娥” 奔月设计意图：让学生感悟华文化的力量深深熔铸在中华民族的生 命力、创造力和凝聚力之中，坚信中华民族不但能创造辉煌过去， 也一定能创造辉煌未来，从而增强学生的民族自豪感、自尊心、自 信心【多媒体展示】鸦片战争以来，中华传统文化受到西方文化一次又一次强烈的冲击，却应对乏力。

先进的中国人进行了一次又一次的求索，理想总不能实现十月革命一声炮响，给我们送来了马克思主义中国共产党人把马克思主义普遍真理与中国具体实践相 给合，从而使中国革命面目焕然一新，中华文化也从衰微走向重振你说我说】：根据上述材料就“再创中华文化新的辉煌”谈 谈感想，分组讨论完成设计意图：通过这一探究活动，引导学生意识到只有在中国共 产党的领导和马克思主义指引下，才能实现中华民族的伟大复兴， 创造中华文化新的辉煌，进一步突破难点四）小结板书：（通过教师引导，让学生自己归纳总结，使知识条理化，系统 化，加深对知识的理解和记忆）源远流长是中华民族文化的基本特长之一中华文化的源远流 长首先从古代辉煌的历程中体现出来；其次从汉字与史书典籍中体 现出来，最后还体现在在近代中国，中华民族救亡图存的奋斗与再 创中华文化的辉煌中坚信在中国共产党的领导和马克思主义指引 下，一定能实现中华民族的伟大复兴，创造中华文化新的辉煌源远流长的中华文化1、古代辉煌的历程⑴中华文化源远流长⑵中华文化的发展历程2、中华文化源远流长的见证⑴汉字（作用、意义）⑵史书典籍 （特点、意义）3、创造中华文化新的辉煌⑴中华文化在近代经历了衰微的过程。

⑵在中国共产党的领导下再创中华文化新辉煌（五）知识拓展 能力提升必做题： 1、中华传统文化走过了怎样的发展历程，从中我们可 以得到哪些启示？ 2、为什么在世界文明史上只有中华文化五千多年 来始终生生不息、保持强大的生命力？选做题： 1、面对世界文明史上这一位既历经沧桑又青春勃发的 文化老人，我们应该采取什么机关报态度？ 2、在经济全球化时代， 不同民族和国家的文化相互激荡，中华文化应该如何应对？设计意图：为了进一步达到教学目标，突出重点，突破难点， 巩固所学的知识，启发学生多方面思考问题，培养学生的思维能力， 让他们看得更高，走得更远同时根据学生水平能力的不同层次， 安排了必做题和选做题。