浅析小学数学课堂教学评价.doc

浅析小学数学课堂教学评价一、评价准备要充分教师如果想进行成功的课堂评价，在课前应该做好充分的评价准备因此教师首先 要对教学内容进行深入的理解，在此基础上预想学生可能做出的回答尽管学生的课堂活 动是多元的，不是一成不变的，要求教师预设出课堂中学生所有可能出现的回答是不可能 的，但这并不意味教师可以忽略课前对评价的预设那些认为在教学实践中，只要根据实 际的课堂情境做出评价，随机调控就可以了，一切都是学生说了算，教师无法预设的思想 会使课堂评价变得盲目和无效缺少预设的课堂会出现下列问题[1]1.教师对学生认知能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动2.教师对学生认知能力评价过低，激发不起学生的求知从欲望，容易使课堂教学和 学生思维陷入僵化状态3.学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题，教师因准备 不足而无法应付因此教师要对课堂评价进行充分预设，具体来说，就教材而言，教师要在把握重点、 难点的基础上深入理解教材；就学生而言，教师要清楚了解学生原有的知识基础和思维水 平二、评价内容要真诚、有针对性教师的评价对学生的学习和情感有很大影响因此在课堂评价时，教师要全身心投 入，教师的评价语言要发自内心，以情动人。

如果一节课上处处都是“你真棒”“回答得真好” 之类的表扬话语，课堂评价则变成了一种表扬公式，这样的表扬鼓励就不能发挥其真正的 作用只有使受到表扬的学生感到教师、同学的肯定是真诚的，才能体验到自己的价值， 从而有更好的表现除口头表扬的方式外，教师还应该是充分利用情感激励和动作行为激 励两种方法教师一个充满鼓励的眼神、一个赞许的点头、一个宽容的微笑，不仅仅传达 了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力， 使教师与学生产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬另外在课堂教学中， 教师应该注意不要过度表扬不假思索、脱口而出的评价，不仅不能对学生产生积极的引 导，反而会使评价失去了激励学生的意义因此，教师对学生回答的评价应该是详细的、 有针对性的[2]三、评价主体要多样化《课程标准》提出“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系”具体来说， 除教师对学生进行评价的方式外，在教学中，还可以采用以下几种评价方式1.自我评价引导学生进行自我评价是加强学生自我认识、自我都督、自我调节的 有效途径，是建立学生自我意识的有效手段另外，学生通过自我评价，可以防止由单纯 的“ 他评”方式所容易造成的同学间的敌对情绪，从而提高评价效果。

2.学生互评通过学生互评的方式可使学生获得自尊感的满足，有助于加深对知识 的理解，提高他们的合作意识同一题目，同一个问题，由于学生的认知水平和生活经验 不同，学生的解答方法也是多种多样的通过学生互评，不同的思维方式会不断地对学生 原有的认识进行补充3.评价主客体的适时换位现代教育评价观认为，教师对学生的学习过程做出评价 的同时，学生也可以对教师的教学方法的选择、教学时间的安排、教学媒体的使用、练习 的设计等方面做出评价，教师与学生在评价实施过程中的这种换位，让被评价客体成为评 价主体，使评价客体由非主导的、被动的地位变为主动地位，从而提高学生参与课堂学习 积极性和主动性[3]四、评价语言要艺术化课堂评价语言是课堂评价的重要组成部分好的课堂评价语言不在于用词的华丽， 而在于教师能否抓住学生回答问题的本质并恰当地表达出来，以激发学生的学习兴趣教 师创造性、艺术化的语言，能够使学生提高学习的兴趣，体验到学习成功的愉快感，真正 让课堂评价语言发挥作用1.要注重用词的变化.在课堂上，教师经常会使用“不错”“很好”“再想想”“你能比他还 好”等评价语言但是如果教师在课堂上长期重复使用相同的语言，学生就会感到枯燥乏味， 课堂评价也会失去应有的激励作用，更无法更好地调动学生学习的积极性。

因此教师在进 行课堂评价时，要注意评价语言的变化，不同的评价角度都应该有不同的表述比如在学 生出现错误时，教师要能够用委婉的语言指出他们的问题，教师可以对学生说：“你的思考 方式很有特色，但与这个问题的思路有出入，换一个角度想想，或许会有新的发现 ”这样 的评价语言既抓住了学生思维的闪光点，又能引导学生调整自己的思路，用正确的方法解 决问题2.提倡幽默化数学知识是非常抽象和严谨的，这就直接导致数学课堂学习没有语 文、英语等其他学科那样形象生动、富有趣味要改变这个现状，教师需要从数学课堂教 学语言开始，让课堂评价语变得幽默，使数学课堂充满激情和趣味例如在一节应用题的 练习课上，其中有一道题的问题是：“ 这筐橘子有多重？”有个学生回答“： 这筐橘子有 60 重 ”教师此时并没有简单地给予肯定或否定的回答，而是笑着问“： 你有多高？”“我身 高大约 130 厘米 ”“不，你身高大约 130 高 ”学生马上回答：“ 不对，不应该这么说 ”说完 后他意识到自己所犯的错误在这个案例中，教师就是通过自己幽默的语言对学生进行评 价，并引导学生进行思考，在轻松的氛围中解决了学生存在的问题五 结束语小学数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

通过课堂评 价，教师能够及时将学生学习结果反馈给学生，这是改善教师教学、有效促进学生发展的 重要手段。