浅析小学数学低段学生计算能力的培养.doc

浅析小学数学低段学生计算能力的培养从相关部门的调查数据可以看出，目前的课堂，教师讲得过多，学生练习得过少，教 学效果不能让人满意，并不尽如人意那么，如何提高小学数学低段学生的能力呢？下面 将针对小学数学低段学生的学习现状，找出一些可以提高小学数学低段学生计算能力的途 径，让学生可以更加准确、熟练地进行计算一、创设有趣情境，深入挖掘知识内容小学生大多比较活泼，自制力比较差因此，他们的注意力难以长时间保持在学习 内容上而有趣的情境，比较容易激发学生的学习兴趣，方便学生在潜移默化中形成计算 能力比如，在小学二年级学习“乘法和加法的综合运算”以及“乘法和减法的综合运算”的 时候，小学数学教师可以设置这样的教学情境：在情境中总共有四个盒子，其中有三个盒 子中装有 4 块糖，而一个盒子中装有 2 块糖现在开始和学生进行互动，同学们先计算出 装有 4 块糖的这 3 个盒子中有多少块糖？总共有几种计算方式？看谁计算得又快又好，计 算的正确的学生就可以赢得这些糖块作为奖励有了这样的奖励，学生很快就能根据学过 的知识，很自然地回答出通过 3×4=12 或者 4+4+4=12 都可以得出答案，计算出这 3 个盒子中装有多少块糖。

在此基础上，小学数学教师可以乘胜追击， 创设新的学习情境，让学生计算出这四个箱子中总共有多少个糖块？用刚才的方法能计算 出答案吗？这个问题一经提出，就引起了学生的积极讨论有的学生说，可以用 4+4+4+2=14 的办法算出答案，而有的学生说，可以用 3×4+2=14 的办法算出答案，这样的 计算已经比较复杂同时，可以给学生提出新的计算方式假如把第 4 个盒子中的糖块也 看作是 4 块，学生可以怎么计算出糖块的总数呢？这个问题一提出，学生有了前面的鼓励， 更加积极地表现自己，学生畅所欲言，充分发表自己的意见假如第四个盒子中的糖块也 看作是 4 块，那就需要再增加 2 块糖块，最终得出的答案中就需要减去增加的这 2 个糖块其计算方式就可以表现为 4×4- 2=14在这样的情境中，小学数学教师积极鼓励学生表现自己，帮助他们扩散思维既调 动了学生学习的积极性，又在无形之中锻炼了学生的计算能力同时，还培养了学生对抽 象数字符号的感情二、加强口算教学，提升学生的口算能力在小学数学低段计算能力中，口算能力是其中很重要的一个方面而培养小学低段 学生的计算能力，除了要创设一定的情境之外，还要让小学学生在快乐的氛围中锻炼口算 能力。

对于小学低段学生来说，兴趣是他们最好的老师小学数学教师想要取得好的口算 教学效果，首先需要做到的就是让小学生对教学内容感兴趣，不对小学数学教师的教学内 容有厌恶感这样小学数学教师才能取得好的教学效果比如，在锻炼他们两位数加两位数的口算运算的时候，学生对两位数加一位数的计 算已经有了比较好的掌握比如小学数学教师在教导学生“21+13”的计算时，学生已经掌握 了“21+3”的计算方法小学数学教师可以引导学生利用这样一个计算结果，结合已经学习 过的相关知识，轻而易举地把原有的计算方式转化为“21+3+10”，从而利用口算方法得出相 应的答案这样的教学方式既复习了学生学习过的以往知识内容，又让学生在轻松的环境 中掌握了新的知识学习没有负担，没有压力，学生比较容易接受三、实行分层教学，照顾不同级别的学生小学低段，学生对知识的掌握情况不同，其能力之间也有很大的差别因此，在教 学过程中，小学数学教师要照顾到不同学生的不同情况，针对学生的具体情况有的放矢， 让每一个级别的学生都能在学习过程中有所收获，获得相应的成就感，增强学习过程中的 自信，这样学生才能更加乐意学习，不断提升自己的计算能力比如，在进行综合运算教学过程中，小学数学教师要根据学生现有的知识能力，提 出有针对性的问题，引导学生深入挖掘不同层次的知识内容，从而锻炼不同阶段学生的计 算能力。

总之，在小学数学低段课堂教学中，培养低段学生的计算能力，就要调动学生的积 极性、主动性和创造性同时，也要重点制订针对学生口算能力的训练方案在教学中还 要照顾不同层次学生的学习情况，激发学生的激情和创造性，让小学数学教师获得更好的 教学效果。