高职应用写作课程实践教学的设计与探索总结报告.doc

1高职应用写作课程实践教学的设计与探索总结报告应用写作是高等职业教育体系中的重要组成部分高职教育培养的是面向基层、面向生产一线的高等技术应用型人才应用写作水平对学生来说是必备的职业素养和技能，是职业竞争的辅助手段在高职教育背景下，探索应用写作教学规律无疑具有现实意义一、研究背景一、研究背景高职应用写作教学旧有模式重理论轻实践，以格式训练为核心，表现在教学程序上，就是“讲解格式——分析例文——仿写例文” ；表现在教学手法上，就是“老师讲学生练，粉笔稿纸加黑板” 这种模式的本质是一种“八股精神” ，重视理论传授，远离写作实践；这种模式的本质也是授人以“鱼” ，而非“渔” ，只有激活写作思路，才能举一反三、触类旁通；这种模式的本质又是“要我学” ，而非“我要学” ，僵化地掌握一套固定的程序，势必缺乏人文精神总之，旧有模式之下，学生的应用写作能力难于真正形成面对教学困境，研究者和一线教师正在进行不懈的努力和探索在教学观念上，力求逐步形成以注重培养学生的写作心理机制、心理品质的以人为本的教学模式，代替过去的以写作理论、写作知识和写作文本为中心的以文为本的教学模式在教学重点上，力求逐步突出对学生的思维能力的培养及学生心灵空间的拓展，代替以往进行的字、词、句、表达方式及文本格式的重复训练。

在教学方法上，逐步引进电脑技术、多媒体技术，采用“问题讨论式” 、 “体验式” 、 “案例分析式”等以学生为中心的教学方法，代替以往“一支粉笔一张嘴”以教师为中心的“布道式”的教学模式在课程设置上，努力突破课时计划的局限，逐步加强应用写作与大学生学习生涯的联系，增加学生从事写作实践的机会，代替过去只在有限学时完成全部课程的模式另一方面，我院的高职课程体系正在启步与建设之中，新的教学模式、新的教学手段与方法也正在研讨之中，学院大力支持教师进行教学研究，给予精2神鼓励和资金保证在应用写作教学新理念的启示与感召下，在学院课程建设、教学研究风气盛行的背景下，本项研究的创意与构想诞生了本项研究意图通过应用写作课程实践教学的研究，力求实现理论与实践相结合，改变传统应用写作教学中存在的弊端，探索出新的教学与训练模式，切实提高学生的应用写作能力二、研究成果报告二、研究成果报告（一）建立全新的应用写作训练模式本项研究所探索的训练模式并非各自独立，在实际使用中，它们常常有机融合在一起，它们共同体现了这样的原则：摒弃闭门造车，追求鲜明的实践色彩；摒弃格式临摹，追求思维习惯的养成；摒弃强制训练，追求趣味性与人文精神。

1．合作学习模式是指在教师的组织和策划下，围绕某一选题，小组成员共同协作完成一篇应用文的写作任务在写作中，小组成员集思广益，共同经历写作的每一个环节，直到构思成文这种训练模式的特点是实践性和团队性，尤其适合实境写作活动，因为它降低了走出校门进行社会实践活动的难度，又缩短了单独作业所消耗的时间，显得更经济合作学习模式可以看作是建构主义教育理想在应用写作训练中的实现：以学生为中心；将学生推入社会性和真实性的学习时空；在基础写作知识的基础上自主建构应用写作能力；教师是向导和顾问，他引导团队中的成员们避免成为三个和尚，而成为三个臭皮匠合作学习模式的效果是明显的，比如写一篇调查报告，用老办法训练，学生的选题可能就是《对本班同学消费情况的调查》 ；而用合作学习模式训练，学生的选题可能就是《对沈阳市保健品市场情况的调查》 选题视野开阔了，写作思路拓宽了调查手段的综合性、获取材料的艰巨性、写作之前结论的不可预测性、思考分析的缜密复杂性都体现出来了而且团队精神也得到了锻炼，这个意义已超越了应用写作的范畴了2．角色扮演模式是指在教师的组织和策划下，通过模拟实境的方法，让学生扮演相应角色体验应用文的实践背景，从而完成一篇应用文的写作任务。

在写作中，可根据3文种特点在协作的基础上谋求个人对抗或组间对抗，目的是为了营造竞争氛围，激发学生的写作激情这种训练模式在一定程度上解决了校园生活环境与应用文复杂的实践背景的矛盾，它通过模拟的办法接轨了社会实践，让学生初步体会到应用写作的思维方式和职业心态角色扮演模式可以看作是写作思维理论在应用写作训练中的实现：形成社会角色意识；在格式化思维下发挥个人独创性；实现语感突破；在情境中拓展思维的深广度角色扮演模式的效果是明显的，比如写一封求职信，用老办法训练，学生会写得个性张扬、锋芒毕露；而用角色扮演模式训练，学生会写得委婉有礼，也会在信中为自己塑造一个谦逊勤勉的个人形象了解社会、理解他人、认识自我，这些都体现在写作中3．一条龙模式是指某些应用文相关文种的训练可以实践为载体最大限度地组合在一个系列中，使训练程序或写作环节紧密联系和配合，从而提高训练效果与效率的一种训练模式在这个系列中，学生将体会如何获取材料、选择和使用材料，如何运用调查手段，如何思考与分析，如何与他人合作，尤其是体会出应用文种之间的相关性这样应用文就从书斋里的一个个平面，变成了实践中的立体连动一条龙模式除了带有前面两种模式的特点之外，还体现了情绪理论的教育境界：带有游戏性质的训练活动；轻松愉快的学习氛围；利用学生适度的焦虑引发好奇与兴趣，由写作活动而满足学生的自尊心理和成就动机。

一条龙模式的效果也是明显的，将相关文种整合在一个单元中，写作效率得到提高，而实践性与趣味性的增强，又使用学生的写作热情升温二）革新应用写作课堂教学模式在课堂教学中讲授写作原理，也应该追求鲜明的实践色彩，而避免成为枯燥的教条下面探索的教学模式所体现的正是这样一种用实践生动解说理论的人文追求1．案例教学模式是指采集丰富的实例，用以解说应用写作的原理和原则有两个解决问题的切入点：一是必须找到言简意赅的语汇去表达应用写作理论框架；二是必须找到丰富多彩的实例去解说这些语汇，从而使平面的教材立体化，使学生的理解由感性而理性比如应用写作语言风格的教学，各种应用写作教程中对此的4表述往往理论性较强，难于让学生形成感性认识可以用“严谨庄重、恰当准确、朴实得体、简明生动”来表达框架，然后用鲜活的实例作为血肉填充如解说“简明生动” ，应讲明为加快阅文办事节奏，应用文用语必须简明精练，即用尽可能少的文字，浓缩大量信息，做到言简意赅应用文也讲究语言的生动性，但要有度，有自己的特点一则二十年前的标语：“请勿践踏！请勿攀折！”十年前变成：“爱护花草人人有责 ”现在变成：“小草依依，踏之何忍？”从一则标语的变迁，我们看到应用写作正走向人文精神，这就是应用文的生动。

《道路交通安全法》实施后，我们常会看到一路温情标语：“开车多一分小心，家人多十分安心 ” “处罚违章不留情，看似无情更深情 ” “生命如此美丽，请你一路珍重 ” 课程中的实例犹如菜肴里的佐料——有味道通过应用写作语言风格的教学，学生领悟到：应用写作不仅是技术，也是艺术2．专业人士助教模式是指邀请或聘请应用写作相关学科的专业人士或有写作实践经验的人士协助教学这一模式努力消除学科间的壁垒，为应用写作打造一个坚实而广阔的平台由于应用写作具有社会性，它蕴含了多门学科的相关内容，诸如行政学、管理学、经济学、语言学、心理学、哲学、法律等，单有写作知识难以成为一个优秀的写作者，应有相关的专业素养，也应有较广的知识面如为配合毕业论文写作教学，邀请图书馆的老师做文献检索的讲座；为配合经济合同、广告等文种教学，邀请法律课教师有针对性地讲析相关法律法规；为增强财经文书的实践色彩，聘请某公司营销经理例谈财经文书实战3．博客模式是指教师在网络上设置博客，撰写与课程同步的文章，使之成为课堂富有特色的一种延伸写作课教师本身就应该是一个写作高手，不仅可以为学生写作范文，也可以为学生撰写文章这样的文章生动有趣，内容是对课程的补充与拓展，也可以利用博客的留言和评论功能，进行师生间坦诚的交流。

如下面的文章：《计划与总结背后的哲理》 、 《述职报告：职业竞争中的法宝》 、， 《调查报告：热心冷眼看世界》 （ ，这部教材的编写理念与本项研究是一致的指导思想是贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的课程建设指导方针，把技能型专门人才的培养作为目标定位，把人才的职业能力培养作为主攻方向在文种选择上依据“必需，够用、实用”的原则进行取舍，收取了一些培养专业人才和人才发展都必备的文种；舍弃了学生在专业、工作、生活中使用频率不高的文种例文的选择尽量与医药有关、与学生的阅历和认知水准相匹配、有利于提高学生的智商和情商、具有可读性理论知识的表达简洁、明确，强化理论联系实际，充实应用实例的内容，以例释理这是一部突出医药专业特色的应用写作教材，带有强烈的实践色彩，它即将出版，会配合教学改革的顺利进行三、教研设想三、教研设想本项研究告一段落，在它的成果启发下，产生了新的教研设想1．新课题“应用写作课程模块式教学的设计与实践”已于 2008 年 4 月在高职学院立项，已开始了初步的工作2．选修课“求职文书与面试语言”已于 2008 年 10 月正式开设，是应用写6作课程的一个分支，以求职信、个人简历和面试语言为教学核心，渗透了职业生涯设计等新理念，是一门帮助学生提升表达能力的实践型课程。

实践教学的设计还在不断深化和发展，探索的步伐不会停下，相信它会更加完善，更加具有鲜明的医药类高职的教育特色7高职应用写作课程实践教学的设计与探索总结报告。