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新课程改革下教师专业发展的思考周晓妮［摘要］苏霍姆林斯基的教育理论蕴涵着丰富的教师①业发展思想半前我国教师①业发展存 在若干问题，苏霍姆林斯基关于教师吃业发展思想给我们当前教师教育的理论和实践提供了 借鉴作用［关键词］苏霍姆林斯基 教师素质 教师专业发展今口的教育，明口的事业，教育在经济社会中的作用口益凸现，随着教育事业的发展， “教师专业化”引起了人们的广泛关注当前教师专业发展存在哪些问题？教师专业发展究 竟路又在何方？苏霍姆林斯慕的教师专业发展思想给出了理论依据，他认为：“一个教师应 当掌握深厚的知识，受过很好的师范训练，具备良好的素养，不仅局限于广博的知识，还应 在教学法上具有个别创造性，团结的集体氛围等 ［1］一、苏霍姆林斯基教师专业发展论苏霍姆林斯基认为，在整个教育理论和全部教育实践活动中，教师问题占据着极其重要 的地位，尤其是重视教师经验，重视教师个性培养、营造教师团体氛囤、树立科研意识、创 设教师学习的有利环境等教师教育观，对于我国教师右业发展提供了极其宋贵的借鉴和指导 意义1 •创设教师学习的有利环境苏霍姆林斯基认为环境影响对教师专业发展起到了不可忽视的作用，未來的教师也应该 注重外在因素的积极催化作用。

设置有利环境”的论述主要是：为教师读书创造条件苏霍姆林斯基认为，首先是给教师提供可以用于读书的自由支配时间他说：“把读书 变成教师的精神需要，毕竟还是有一•些非常具体的，容易捉摸的，易于检查的条件和前提的, 这首先是时间——供教师自由支配的时间教师的空闲时间越少，他被各种计划、总结之类 的东西弄得越忙，那么他对学生将来无物可教的那一天就来得越快又说：“教师没有自 由支配的时间，这对于学校是真正的威胁要保证教师有自由支配的时间，他认为取决于 多方面的因素，包括学生家长的工作、让学生按时完成学习任务、培养学生学习的责任感等 他还要求使教师从文牍主义和无益的活动中解脱出來他说：“尽可能给教师留出更多的时 间用于自学给教师提供充分的学习和合作吋间，减少发布信息式的会议代之以校内简报或 电子邮件，把更多的时间留给教师的合作，同时提高专业发展活动和讨论会的时间使用效率, 更好地安排本校教师的讨论、合作，形成良好的同事关系和合作性的工作环境2•营造教师团体氛围、统一教育信念提到自己学校的教师，苏霍姆林斯基总是自豪地称之为“我们的教师集体”，他曾坦然 承认：“如果没有全体教师从精神上対我的校长工作的支持，那我在学校里连一天都也呆不 住” o这里提到的“全体教师”不是一般意义上的教师群体，而是具有丰富内涵的“教师集 体”，是不同个性的精神上的统一，是共同信念之下个性的集合，它时刻以一•种凝聚的、共同 的、协调一致的精神面貌出现，只有集体的合力、集体中每个个性的共同努力，才能使统一 的精神H标得以实现。

他自豪地写到：“我校教师集体是…个志同道合者的创造性友好集体这个集体中每个人都为集体的创造做出他的个人贡献；每个人借助于集体的创造在精神上得 到充实，同时他又使他的同事们在精神上充实起来 [2]3. 树立教师科研意识苏霍姆林斯基强调，引导教师在各自的学科教学领域，成为善于思考，勤学好问的研究 者，是促进教师成长和提高教学质量的关键作为教师来说，教冇科研意识就是对教冇活动 的有意识的追求和探索，是运用教育科学理论指导教育活动的自觉，是对所从事的教育活动 的一种清晰而完整的认识它既表现为主体对教冇环境的主动适应，也表现为行为主体对教 育环境的积极影响与改善教冇科研意识首先体现为教师对教冇事业的一种执着精神教师只有以献身教冇的热情 和信念作为支撑物才能具备这样的自觉和追求只有教师具备了这些最可贵的品质，才可能 口觉地、有意识地去追求和探索教育活动的底蕴，才可能会有创造性的工作表现教育科研意识的产生还需一定的教学实践经验和一定的教育理论基础为先决条件假如 没有一定的教学实践经验的积累，没有一定的教学理论素养，教师就不可能对教冇活动会有 意识的自觉的反映，更不可能对教育科研会有卓有成效的追求和探索。

[3]他强调指出，教师 只有在自己整个的教冇生涯中不断地研究教冇科学，加深教冇理论知识，才能成为真正教冇 工作的能手他说：“指望别人给你拿出现成的思想，尢杲于让别的女人替你生产你怀胎的 孩子有些思想是要口己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才是最宝贵的只有在其中倾 注了自己的智慧，自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法因此，他更强调 理论与实践的结合，在实践中进行探索，研究，认为这是教师提高教冇教学素养的基本途径[4]4. 提倡重视教师经验苏霍姆林斯基说：“领会优秀教师的经验能帮助你看到自己在工作实践中取到某种成果 教师在儿十个教员的学校里比在规模小的学校里更容易提高口己的水平，大集体里总会有一 些经验丰富的教员对老同事的经验研究和观察得越多，就越需要作自我观察、自我分析、自我修养和自我 教育在自我观察和自我分析的基础上，将会产生你自己的教学思想，学习优秀的经验，并 菲把个别的方式、方法机械地搬用到口己的工作中去，而是运用其思想，要向优秀教师学习, 就应取得某种信念在帕夫雷什中学，你已大学毕业了，有了担任低年级教师的证书，在你 分配去工作的地方，除你以外还有许多名低年级教师，他们之中有些人被校务委员会议评为 优秀教师，另一些人表现一般，还有些人则不吋被指出缺点。

你作为教育园地里的新手，儿 乎毎一位教师，即使是在学校里刚工作儿年的也罢，都有你可以学习的东西但借鉴别人的 经验吋，应注意节省吋间如果你依次去听有的教师讲课，那就很难得到教育技巧的要领 ⑸5. 重视教师个性培养苏霍姆林斯基认为培养教师个性必须唤起他们的求知欲望热爱自己所教的学科，他们 不仅向学生传授实在的知识，而且唤起他们的求知思想所有努力用知识和对科学的热爱来 进行教育的教师，他们把口己的个性对学生的影响，看做是一个人把口己的智慧、清晰的脑 力、根深蒂固的求知欲和需求留给另一个人培养教师充分的个性，还必须激发教师求知思想的火花：“读书，读书，再读书——这 是教师的教育素养这个品质所要求的要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一 需要他认为“一名优秀的教师应具备比中学教育大纲的规定多许多倍的知识教学科H 对他来说只是科学的基础知识 “一个真正优秀的教师，必定会在有意无意之问，以一种 崇高的人格风范来昭示和影响自己的学生，在这样的教师手里没有也不可能有教不好的学生 没有教育不好的学生，只有教不好学生的教师，尢数事实都证明这是个颠扑不破的真理 [6]因为教师只有具备渊博的知识，发掘学生的天资才干，深入学生朝气蓬勃的智力生活，才 能确保教学质量的提高。

因此教师的知识、求知渴望和阅读爱好和独特的人格魅力，就是其 个性教育力量的强大源泉二、关于教师专业发展的思考今天我们正面临着从“应试教育”转向“素质教育”，提倡全面实施素质教育苏霍姆 林斯基的教育思想对我国教师专业发展留下了深刻启示思考一：消除制约教师专业发展的外部因素为下我们所实施的“素质教育”面临着许多制约教师专业发展的因素，主要有哪些呢？1. 怎样消除教师自主教学空间有名无实我们知道，课堂是师生自由思考、自由彰显个性的场所教师的教学，尢论是对教材的 把握，还是对学生的认识了解，或对教学方法的选择，教学方案的设计与实施，无一不是最 富有个性和创造特征的工作然而，现行的自上而下以“考”代“评”的教学管理思路却并 没有得到根本的转变：老师以分数评价学生；学校以排名评价老师；在这种教学管理体制的 导控下，大多数学校都很难打破追求短期H标的思路，面对来自社会各界的压力，学校和师 生怕输不起，谁都不敢轻易冒险谁也不敢冒然摆脱束缚去自主地池展自己的教学想法这 导致许多教师虽有满腹空想，却只好也只能使用连自己都I•分厌倦的教学方法，并以无奈的 墨守成规的形式将一种刻板的教学思想根深蒂同地沿袭下来。

所以，和关部门应对现有教育 评价制度及和关的体系进行改革，以利于教师真正成为教学自主空间的主人2. 多维角度消除教师不安心教育工作社会主义市场经济的发展，促进了学校的改革和发展，加快了社会主义经济建设的步伐 但是，市场经济活动中的某些不健康思想和行为对教育，特别是对尚待形成稳定价值取向的 教师的政治观、人生观和价值观造成了负面影响生活待遇差，工作条件恶劣社会地位低， 直接影响了教师的积极性教师的住宿条件差，外出学术交流因经费缺乏而不能成行，科研 文章写了不知往哪里投，没钱不敢投，干脆不写这种状况怎能吸引优秀人才充实教师队伍, 其结果只能是青年教师的流失和科研积极性的丧失一些教师不安心教育工作，甚至认为分 到清苦的教育部门是“走错了路”有的弃教从商，有的正在做经商的准备，有的止在观望在商品经济的大潮中，拜金主义、亨乐主义、功利主义、和极端个人主义严重地影响着 青年教师，一些青年教师敬业精神较差，不是把主要精力用在教学上，而是“校内不足，校 外补” “挣多少钱，干多少活”，校内教学马马虎虎，校外挣钱起早贪黑为了使教师安心工作必须做好以下儿个方面：首先政策留人，所谓政策留人即制度“优 惠”的政策，使青年教师安心工作。

其次，事业留人除了对青年教师进行敬业教育之外，还 要注意培养他们对教育工作的兴趣，使他们积极主动地做好本职工作再次感情留人，教育 工作应注重精神情感因素，强调人的内在活力最后：环境留人为教师创造有利的环境， 让他们发挥自己的长处，把他们的精力吸引教学和科研中来3. 以人为本消除各方面压力教师承受的丿玉力归结起来主要来自应试教育，科技发展和知识更新、家长的期盼、社会 的舆论、学校的要求，最终都要休现在教师的教育教学工作上学生的学习成绩及升学率成 为衡量教师工作的标准，教师在学校的地位、待遇的高低、职称的晋升、住房的改善、先进 模范的为选皆系于此教师承受的各种外在爪力要远比他们的工作负担沉重得多［7］这些爪 力的减弱不但需要教师更新观念，把知识更新、终身教育为成一种口觉，而且需要社会、学 校对教师做出一个正确的评价为了缓轻各方面的压力，促进教师成长还需要人文关怀，学校要经常总结青年教师培养 工作的有效经验，在教师中加以推广，并不断制定新的制度，适应新的工作需要由以上分析可知，消除这些影响我国教师专业发展的外在因素，可以对教师专业发展起 到催化作用思考二：在发展中营造教师集体氛围在新课程改革中，专家、学者和学校都在强调同伴互助和集体备课等集体作用和集体氛 I札 然而现实并菲如此 教师的集体氛用并不浓厚，喜欢搞“单干”，他们在完成口己的教 学任务后就做各自的事，并没有完全把学校当成一个很重要的“家”。

为了改变这种现状， 我们可以采取一些有效措施：1・树立集体的共同信念教师之间要取得一致的是“深信教育的力量”，这种信心应该成为毎个教师的信念和 信教育的力量，也就是相信自己的工作，相信教师能成为学生思想和感情的引导者，使最难 教育的学生转变为一个真正的人，使教师树立起对学生命运的义务感和责任感只有和信教 育的巨大力量，这所学校里才会有尊重信任与严格要求的真正结合2. 营造情感洋溢的集体生活集体对个人产生良好影响的必要条件是情感洋溢的集体生活集体对周I韦I发生的事情在 情感上所采取的态度、所作的评价和认识，是使个人甚至使入学前未受过足够教育的人喜欢 善良，鄙视邪恶的最必要的前提之一集体有内容丰富的生活，能够给每个人以高尚的欢乐 ——创造的欢乐个人的高尚的精神生活所导致情感上的完美性，这取决于他能否表现口己, 即能否表现出值得社会、集体赞扬的良好行为自我表现的一个最重要的领域是创造使每 个人在创造领域中表现自己——这意味着赋予每个人以个人的幸福在一些有趣的活动中， 这样不但可以让教师们思想得到交流，而且。