华文老师在新加坡的境况.doc

转载中国华文老师在新加坡 2011-10-10 23:16:20 转载▼ 标签 转载 原文地址中国华文老师在新加坡作者幸福恋浩 背景 新加坡是一个实行双语政策的国家由于英语是国家的行政语言和教育语言因此新加坡的青年即使想进入教师这一行业在向教育部申请时也大多选择做英文教师用他们自己的话来说觉得华文很闷一本书上那么多的华文字看着就头疼大学又不学华文几年下来快忘光了好多字我都不懂我的华文最多只有初级学院相当于中国的高中的 AO 水准我怎么敢去教 现在从事中小学华文教师这一职业的除了一部分 80 年代前受纯华文教育即华文是学校的教育与教学语言的老华校生外这些人大多为高中毕业即将或已步入退休年龄还有一部分就是要获得教师资格必须到新加坡国立大学教育学院培训接受完整英文教育长大的一代他们多数为毕业后不想从事所学专业的大学生或大专生以及未能进入大学的高中生大学生在教育学院读一年大专生和高中生读两年最后一部分便是未曾受培训的合约教师有大学生也有高中生这部分以小学里为多而后面这两部分有很多人在向教育部申请时填报的志愿并非是华文 面对本国华文教师资源的青黄不接新加坡教育部决定到中国广泛招聘华文教师于是大批的中国语文老师来到了新加坡。

这些老师主要通过三种渠道来新政府渠道即新加坡教育部委托中国教育部在前者指定的中国几个区域选拔招聘私人渠道即通过中国的私人中介来办理还有一种是自己直接与新加坡教育部联系后两者所交的手续费或总花费比前者相对高教师的来源地主要是中国的一些文化、经济发达省市北京、上海、江苏、天津、东北也有来自广州、云南的但人数较少无论何种渠道中国教师与新加坡教育部的合约期满后留新或回国皆属自愿中国政府并不强求 每年来新的中国教师至少有两批每批人数光是通过政府渠道来的就有百人左右因此在新工作的中国华文教师的总数目相当可观而中国教书以女性居多因此来新工作的中国教师多为女性占新加坡中国华文教师总数 2/3 强 中国老师来新后享受待遇与本地老师基本无差别公务员身份起薪条件基本一致因为新加坡是一个重文凭的国家来新的中国老师皆为大学毕业且大多具有两年以上的工作经验因此到新后薪金待遇相对还是不错的当然中国老师所干的工作也与本地老师相同小学平均一周 39 节课每节 30 分钟中学平均一周为 30节课每节 40 分钟 3 小时的课外活动指导担当学校 2 种庆祝活动的工作成员中国老师的住所政府不负责得自己去找房子租住政府也不予补贴。

老师们所任教的学校完全是教育部根据当时的行情----学校的紧缺程度而分散至全岛的中小学没有其他理由任教的学校分散很多学校只有一名中国老师居住地也分散有的与人合租有的则一人独居 无论是分至中学还是小学新加坡教育部在招聘时提出的门坎却是较高的这些老师要来自中国教育部直属的重点师范大学或非直属、但较为有名的几个师大教龄一般为两年以上因此来新教师的年龄跨度基本在 22-35 岁在中学任教政府渠道而来的一般要求所在学校出具推荐信 来新教师的合约期为两年半或三年 三年对中国的华文老师来说长吗 引 子 2000 年 12 月 TEACHER’S NETWORK----新加坡教育部下属的一个教师学习研讨地 这里新加坡教育部为中国新来的华文教师举办的一场适应新加坡教学环境的研讨会刚刚结束 大院里新来的教师正三五一群围着几个已在这个岗位上做了几年的中国华文教师“过来人”信息咨询 新来乍到前途未卜却又血气方刚 已有人在迫不及待地问“怎样申请 PR 永久居民�6�7�6�7” 一位“过来人”以大姐的口吻说“你先不要急着打探这个问题你先做三年�6�7�6�7 就先做一年�6�7�6�7 也许你的想法就会发生改变。

对于未来还有许多问题 这句话就这样不经易地从人们的耳边匆匆溜过 �6�7�6�7 2002 年6 月我所知道的有四位中国女教师做了一年半其中一人只做了半年回返中国她们有三位来自上海、江苏的重点中学通过政府渠道选拔而来做了半年的那位是通过私人渠道 �6�7�6�7 2003 年 4 月教师 W 小姐根据本人要求本文名字皆用英文大写字母代替在给中国朋友的网上中困惑地问“如果一个工作最后做到只剩下为钱而做你觉得做得还有必要吗” W 小姐在中国曾做过记者、广告文案设计、省重点中学教师最后通过中介来新做老师 一“我活在提心吊胆中” 我每天活在提心吊胆中不知何时又会得罪哪位小朋友希望自己不会有事 W 小姐在情绪最低落时说她指的是学校中的“投诉” 在中国做过老师的人对学校中的“投诉”并不陌生然而凡是在新加坡工作过的老师都能体会出“投诉”二字对老师所产生的压力 一位提前退休的本地英文老师谈到她早退的决定时曾私下说“现在的学生很不好教一个不小心家长就会来投诉投诉投诉这笔钱不是那么好挣的看开点提前退吧”据她说本地所谓这种“难教”现象开始于 90 年代 在新加坡家长只要对教师包括校长不满意可以直接向校长、校区监管、教育部投诉。

甚至可向警局报案方式是打、写信、发 E-MAIL、面谈 投诉次数的多寡直接影响着上级对下级的印象从而直接决定着下级的等级评定与升职因为在本地教育部每年都会对同一个级别的老师包括老师以上的每一级教育部官员评定等级分为 A、B、C、D、E 五等只是做了自己职位份内的工作的人只能予 D 级身处此职位做出超越本职位贡献的人才能评为 C 以上等级D 等级的名额有百分比限制也就是说每个学校必须评出一定比例 D 等级名额的人而两次得到 D 等级的人结局一定不会好到哪里去 因此家长的投诉无论是否正确、全面、合理校长一般都不敢怠慢每次都会让教师去谈话、解释这样的经历不用一两次下级就会感受到上级对你的不满 所以做老师的为了保护自己在与学生的相处以及学校事务的安排中慎而又慎即使这样投诉仍在所难免 其实很多时候是家长在家里听了孩子的一面之词或是一时气愤不问青红皂白就向学校问罪家长与教师本人缺乏沟通 很多情况、很多问题家长找教师本人谈就可以直接解决但家长好像不大愿意找教师谈更愿意直接找上级去谈 再加上由于环境的不同教育的思维模式与具体操作上也必然不同很多中国华文老师就是在细节问题上不知不觉地触犯了家长造成了多次被投诉。

中国华文老师如果自己的校长不懂华文在投诉中最不利的因素就是语言的沟通问题一旦遇投诉校长会约见本校华文部门主任与教师本人华文部门主任在其中翻译并问责在上下等级森严新加坡的学校实行校长全权负责制校长的权利最大学校里所有老师、部门主任、包括副校长的表现报告、等级评定的决定权都在他手中主任也要涉及被校长评定等第翻译自是不可能全面的翻译在涉及自身的利益问题上中国的华文老师不能很好地替自己申辩保护自己即使学校的校长听得懂华文虽不存在语言的沟通问题但上级提出的问题以及问题提出的方式会让教师感到从一开始上级就更相信投诉人是投诉者的代言人一连串的发问被投诉的委屈加上解释不清的尴尬会让教师疲惫而苦恼地自问是否有辩解的必要在这里结果是最重要的没有人会体会你的出发点在哪里 有的中国华文教师经过多次的难堪特别是最后面临着给予 D 等级时一时冲动与上司包括部门主任激烈地争论起来主任却说人家投诉他他还不承认你在校长面前点头说做过的现在却不承认 姑且不论是否做过也姑且不论做过某些事是否就一定要得 D 中国老师说“不承认”这三个字极大地刺伤了他们因为中国人都知道“不承认”这三个字一般会用在什么场合、什么对象 一位华文部主任曾善意地对一位中国老师说以我工作了这么多年的经验当校长在询问你时最好不要反驳。

否则他会认为你是在回嘴那位老师问难道辩解也不可以吗主任以沉默对答 我问中国老师在中国家长不是也投诉吗他们说对在某些地方某些学校家长也经常投诉但你觉得起码你还有运用自己语言为自己辩解的权利与余地在谈话中多少有平等的感觉而且学校或多或少也会先从老师的角度考虑整个问题 他们说在新加坡做老师你会感到自己更像一个雇员受雇于家长受雇于教育部体会不到被尊重、被信任的感觉 二“我好像永远没有进步” T 小姐通过政府渠道来新2003 年底她的第一个合约期将满 “第一年工作总结时主任说我课室即教室管理不善我想尽了办法也注意观察其他老师包括级任即班主任老师的管理方法从自我成长的纵向角度来看当然这其中每年所教学生的素质也不同我觉得这三年我还是在往前走的 “当然我不能完全与级任比就像在中国我是班主任只要一站到门口学生就不敢讲话了而我要到其他班上课效果肯定不同而副课老师就更不同了 “但是不久前校长在召见我时问有时我经过你的课室有些学生在讲话你为什么不管他们” “我觉得校长站在外面教师就去管理那些说话的学生不是像做戏吗一个课室里只能保证大部分人认真听课为了教学进度教师不可能每时都去管理说话的人让每一个学生每一分钟特别是校长来的那几分钟乖乖地听讲。

我觉得是否有点苛求的味道更何况一个太安静的课室氛围未必是一个好的课室氛围他们毕竟还是孩子 “可校长每次见我都会提出类似的问题有时我不知他说的是哪一次场景有时他会在门口告诉我但我不知道如何用英文回答 “他毕竟是考核我的校长说的次数多了我觉得自己在这里生存得很失败在校长眼中我好像永远没有进步 T 小姐说的是校长巡回课室在新加坡校长会不定期地可能是几天一次几周一次也可能是几月一次沿整个教学楼走一圈观察每个课室的上课情况他一般并不进入教室偶尔会在某些课室外驻足根据家长的投诉校长也会利用这几分钟加以验证因此校长的巡回课室家长的投诉仍占一定比例 教师都比较在意校长巡回课室因为无论如何那都是顶头上司对你的印象平时管理得好也罢坏也罢那几分钟都是上司眼中的你 如果校长在巡视中对该教师不满意他可能会直接问教师现在你们在做什么或派部门主任去听该教师的课主要检查课室管理如果教师与校长言语沟通顺利还好否则就会给自己带来一些不必要的麻烦就象上面的 T 小姐 T 小姐说现在上课只要有一两个学生不专心她的第一感觉就是担心校长在外面为了免于被校长“提问”所带来的一系列尴尬她在课堂上尽量少采用制造教学“噪音”即不让学生吵闹的教学方式。

据T 小姐说第一年时她很幸运没被投诉因为部门主任还说对她印象不错校长也对她印象不错不象中国来的其他老师我们校长、主任到外面开会时会谈论起中国来的老师校长说我们那个华文老师不错呀 T 小姐说当时听着主任说话的语气与神态自己不知是该高兴还是不高兴 第二年她不幸地遇到了投诉 T 小姐说她现在在上司的眼中大概就属于他们当初所说的“中国的其他老师” T 小姐说“作下级的不可能不在乎上级的评价但上司的评价方式你却是无力变更的 三“我拿什么来坚强” 来新工作一年的 Z 小姐正遇到了很多不如意的事面对中远在国内的先生的“坚强些”的劝慰压抑不住地喊了一声“你要我拿什么来坚强�6�7�6�7” 这句话对于新加坡的中国教师一定很熟悉因为大家来新后都曾有过类似的经历 很多中国老师来新时都曾想过争取在三年合约内申请到 PR 永久居民 但到目前为止在所有的中国老师中未曾听说有人在三年合约内以教育部公务员的身份申请到 PR----虽然根据移民局的政策持有 EP 工作准证的外国人可向移民局申请 PR 从实际签证的结果来看即若有些老师第一个合约结束后可能与新加坡教育部签署了第二个合约在合约开始后的两到三年内取得了 PR 身份那么男士则极易为其妻子、孩子申请到 PR而女士为其先生申请成功的机会则极为渺茫。

新加坡人力部的政策是持 Q1EP 工作准证的人可以向人力部申请DEPENDANT PASS 把配偶、孩子带来他们可在新找工作他们居留的时间以持有 Q1EP 工作准证的有效期为准 持 Q2EP准证的人所有亲属来新则向移民局申请办理 SOCIAL VISIT PASS 即找新加坡 PR 或公民做担保人交付 5000 新币押金居留时间只有一个月 从实际签出的结果来看持 Q1EP 工作准证的男士则更容易为他们的妻子、孩子。