硕士教育研究报告答案.doc

一、名词解释(30)1.教育研究〔6〕教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业开展的研究活动过程2.定量研究〔6〕定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用*些经过检验的工具对这些变量进展测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进展统计处理、检验和解释实验研究就是一种典型的定量研究3.定性研究〔6〕定性研究通常是从质的方面进展分析，主要是运用综合、比拟和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进展思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、开展的规律4.文献研究〔6〕文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义5.现场研究〔6〕现场研究是在教育实践活动发生的现场进展的虽然这种研究也需要作文献的考察，以节省时间和精力，但它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进展如实的记录、分析和推论。

研究者直接接触教育实践活动，可以看到事物发生、开展的真实状况，表达出教育研究与教育实践的一致性这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研究简答题〔50〕1.教育研究的构成要素有哪些"它们之间有什么联系.〔10〕一般认为，研究是一种系统的探究活动，因而它必须包括目的、过程和方法等根本要素研究需要具备专门的知识和承受特定的训练教育研究是科学研究的组成局部，因而与研究具有同质性但是由于人们强调的侧重点不同，因而教育研究也存在着不同的界定但是不管侧重于哪一方面，教育研究都至少包含这样三个方面：一是它有明确的研究目的，即开展教育理论或解决教育实际问题；二是它有特定的研究对象，即教育理论和实践开展过程中的现象或问题；三是它需要科学、合理地运用研究方法，促使研究过程的科学性和系统性我们认为，教育研究是人们有目的、有方案、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、开展教育理论的创造性活动它以科学理论为武器，以教育领域及其相关领域的现象或问题为主要对象，以探索教育的规律、解决教育实际问题、丰富教育科学的知识体系为目的2.教育研究有哪些特点.试概述。

〔10〕(1)组织性与自觉性(2)继承性与创新性研究活动是以人们已经到达的认识水平作为根底，经过科学的研究过程，到达发现和创造的目的已有的研究和认识水平是研究活动的根底，有了这一根底，研究活动可以少走弯路但同时，研究活动还要在继承已有研究活动和认识根底上进展新的发现，探索新规律，寻求新知识因而，研究活动必然表达出继承性与创新性的结合 (3)探索性与长期性科学研究要认识的是未知的世界，要掌握的是人类还没有掌握的客观规律，它有严格的要求，需要在一定理论的指导下不断探究，在不断地摸索中前进，是一个不断探索的历程，在这一历程中，要经历一些无法回避的失败或挫折因而它需要研究者具备一定的专门知识，要有必要的耐心和勇气，要有不断求索的精神教育研究除了具有一般研究活动的特点之外，还有其自身的特点，主要表现在以下几个方面：(1)复杂性和难控性(2)广泛性和反思性(3)长期性和时代性3.教育研究的一般原则是什么.〔10〕〔1〕继承与创新相结合继承与创新相结合就是要求教育研究既要对前人的研究成果进展批判与继承，又要根据新的实际要求不断开展创新，使批判继承与开展创新辩证统一起来〔2〕理论与实践相结合理论与实践相结合，就是要求既要加强教育理论研究，并努力运用教育理论指导教育实践，同时又要强调从教育的实践需要和开展的实际情况出发，面向教育实际，在实践中发现问题和解决问题。

〔3〕客观性与教育性相结合教育研究必须尊重客观事实，采取客观态度，全面系统地收集资料，最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性和准确性收集材料要实事，容必须真实可靠，运用的材料应当经过严格的查证和核实教育研究在尊重客观性的同时，还必须符合教育性原则因为教育是培养人的活动，教育研究成果会直接影响到人的培养，教育研究应当效劳于人的培养因此，一切教育研究都必须符合教育性的要求4.教育研究的伦理规是什么.〔10〕教育研究除了要考虑新颖性和可行性以外，还必须考虑研究的道德问题在很大程度上，道德涉及是非对错问题，当研究者考虑道德问题时，他们必须先问自己：对*个问题进展*项研究或调查是否正确，*些问题是否不应该进展研究"〔1〕价值性原则〔2〕老实性原则〔3〕性原则5.教育研究的操作规是什么.〔10〕教育研究有不同的类型，每一种研究类型都因其自身的特点对具体的操作步骤有特殊的要求但无论是哪种研究，都应遵循一些根本的操作规，这些规通常是人们广泛认同的〔1〕客观性原则〔2〕开展性原则〔3〕公共性原则〔4〕解释性原则二、论述题〔20〕1.试从不同角度对教育研究进展类型划分并作以简要介绍〔20〕由于教育本身的复杂性，教育研究的类型也多种多样，人们从不同的角度对教育研究进展了类型划分。

根据教育研究的围或容，可以把教育研究划分为宏观研究、中观研究和微观研究；根据教育研究的目的是为理论效劳还是为实践效劳，可以把教育研究划分为根底凤，研究和应用研究；根据教育研究的性质及使用的手段，可以把教育研究划分为定性研究和定量研究；根据教育研究工作的场所或资料收集的方式，可以把教育研究划分为文献研究和现场研究；等等在此，仅对几种较为普遍的分类进展介绍〔1〕宏观研究、中观研究与微观研究宏观研究是对宏观层面的教育活动所进展的研究，通常是较大围的整体研究中观研究是对中观层面的教育活动所进展的研究通常是以阶段性问题、局部性问题为对象，是在一定围的综合研究微观研究是对微观层面的教育活动所进展的研究〔2〕根底研究与应用研究根底研究是提醒教育现象的本质，说明教育的规律，扩展教育科学的知识体系，修改、补充或开展*些现存的原理与概念的研究，其目的在于开展和完善教育理论应用研究是针对*些实际而进展的科学实验和技术性的研究，它把教育科学的理论知识转化为方案、技能、方法、手段与策略，使教育理论同教育实践结合起来，到达*种预定的目标把教育研究区分为根底研究与应用研究是相对而言的，实际上，根底研究和应用研究是相互联系、相互补充、相互作用的。

一方面，应用研究的设计、构思、假说的形成以及对研究结果的分析与评价，都是依靠根底研究的理论指导；另一方面，应用研究中发现的问题或*些规律以及对结果提升到理论高度的分析，又会成为根底研究的素材和动力，进一步丰富和开展教育理论〔3〕定性研究与定量研究定性研究通常是从质的方面进展分析，主要是运用综合、比拟和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进展思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、开展的规律定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用*些经过检验的工具对这些变量进展测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进展统计处理、检验和解释实验研究就是一种典型的定量研究定性研究和定量研究各有其特点和适应围，但定性研究与定量研究并不互相排斥，而是互为补充的，定性研究为定量研究提供框架，而定量研究又为进一步的定性研究提供条件定性研究是定量研究的前提和根底同时，进展定性研究时如果运用定量研究，就能在准确定量的根底上更加准确的定性当前教育研究的开展趋势是把定量研究与定性研究结合起来，发挥二者的优势，弥补单一研究的缺乏〔4〕文献研究与现场研究文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。

在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义现场研究是在教育实践活动发生的现场进展的在学校情境中开展的教育研究大多是现场研究，比拟明显地表达出研究与实践的一致性特别是广阔教师作为研究者，有着繁重的教学任务，因而不可能也没有必要中断自己的教育教学实践活动，他们也没有时间和精力长时间埋头于大量的文献阅读，因而难以进展书斋式的文献研究但他们一直生活在教育教学的现场之中，这为他们进展现场研究提供了极为有利的条件一．概念解释〔15〕1.调查研究〔5〕答:调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对*些社会现象，在一定的围进展实地考察，并 收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法它适合于描述那些难以直接观察的客观现象2.实验研究〔5〕答：实验研究是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的的操纵*些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法3.个案研究〔5〕答：是指针对一个人的偏差行为进展深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当策略，协助改善问题，以增进个人适应。

二.简答题〔45〕1．叙事研究的特点〔15〕答：简单地讲，叙事研究具有四个方面的特点，即以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以 自我反思为媒介和强调、平等1．以教育叙事为载体 教育叙事研究的素材是教育故事这些故事发生在教育中，是"曾经发生或正在发生的事情〞，是当事人的真实生活因而，教 育故事便在意义层面得到了肯定但是，"叙事〞只是手段，"探究〞才是目的讲究时空位置的叙事才能构成研究2．以人文研究为取向 在教育叙事研究中，人始终居于核心地位它是由人进展的对培养人这一教育活动的经历和意义进展的研究这意味着从人出发，回到人自身；它强调研究目的是为了进一步弄清楚自己的"认识〞是什么这是生命存在的自我确证3．以自我反思为媒介 教育叙事研究是在表达中进展清思、整顿和梳理的过程这是一种富有批判色彩的反思性探讨反思还不仅仅限于提醒教育教学实践的意义，更 终极的目的还在于帮助当事人获得一种自由的生活 4．强调、平等 叙事材料需要在现场获取，研究者需要进入现场与现场中的人接触、相处，因此叙事研究强调研究者与研究对象建立、平等、互信的合作关系，与研究对象平等交流，尊重对方的时间、想法，少作个人的评价与批判。

2. 田野研究的意义〔15〕答："田野研究〞, 对于当前的课程改革来说, 是一种新的科研方式, 是教育科研的走向和方式的变革国外人类学与社会学非常重视和流行的田野作业, 比方"田野考察〞、"田野调查〞、"田野描述〞等这里的"田野〞已经不仅仅是"野外〞的意思, 实际上已经成了"现场〞的代名词称其为"田野〞, 其真正的含义是指真实的、本来的、甚至是原始的; 是开放的、丰富的, 甚至是完全敞开的, 因而, 这种"研究〞是实打实的只有在"田野〞里, 才能呼吸到新鲜的"空气〞, 产生研究的激情, 获取原始而真实的信息一种新的理论的生成点, 不是在书本、书房里, 而是在"田野〞即教育教学的实践中所以, 变革教育研究的方式, 才能真正解决问题其实, 当前的教育科研应该是走向"田野〞的新课程改革的一个重要任务就是将理想的课程、正式的课程转化为运作的课程、教师领悟的课程, 最终转化为学生体验的课程、生活的课程学生学习的。