《走进游戏走近幼儿》有感.docx

学习徐则民讲座《走进游戏 走近幼儿》有感假期中学习了徐则民老师的讲座《走进游戏 走近幼儿》，，徐则民老师在讲座的开始就讲述了这样一个“医院”游戏现场，游戏安排得调理非常清晰，挂号、看病、打针，四、五个孩子坐在那里等“病人”，直到游戏结束徐老师提出一个思考问题：这样的游戏快乐还是不快乐？接着她播放一个视频：幼儿在操场上游戏，孩子们自主地用梯子、砖头等物体进行锻炼，操场上看不见老师指挥来指挥去，孩子们个个很投入这两个游戏的案例给了我很大的启示，也使我对我们的游戏活动进行了反思游戏是幼儿的基本活动，幼儿是游戏的主人，这在《规程》颁布以来就是我们一直树立的教育理念但在实践工作中，有没有真正做到快乐游戏？让幼儿做游戏的主人？徐老师的第一个游戏现场案例，在我们的游戏中也会常常出现，老师在游戏前把环境布置好，游戏材料摆放好，游戏时操作着老师准备好的一切，缺少了应有的快乐和自由徐则民老师在讲座中强调：快乐游戏，把游戏还给幼儿幼儿是游戏的主人，他们有权利参与游戏环境的设计和构建游环境的创设、游戏材料的摆放本身就是游戏，就是幼儿创造力和想象力的表现其实，只要我们仔细地观察，不难发现，幼儿自己是可以按照自己的意愿布置游戏环境，如在自由活动时间，我们大班几个孩子自己将区域玩具小橱拉开来，然后扮医生的、扮护士打针的、扮病人的，幼儿自己安排好乐滋滋的玩起来。

再如：孩子们根据自己的想象和智慧，用积木围搭成“娃娃家”的“墙”；用两张小木椅间隔摆放，就是“商店”的“大门”等等在开展游戏时，我们也往往担心孩子不会玩，其实老师忽略了幼儿的潜力就如徐则民老师在讲座中播放的幼儿户外游戏的录像：没有老师的指手划脚，幼儿自主游戏，玩得投入、开心幼儿是会游戏的如：在医院游戏中，尔祺是护士在给“小病人挂水”，她对站在傍边的“妈妈”说：“快扶住孩子的手，手动了会肿起来的她将自己在医院挂水的经验 迁移到游戏中来了再如：三个小朋友玩跳跳棋，但是她们迁移了玩飞行棋的经验，三人轮流掷骰子，投到骰子是数字几，拿一个玻璃球向前跳几个她们自己制定游戏规则，游戏玩法三人玩得不亦乐乎幼儿期是游戏期，孩子是游戏中的主体教师只有学会认同：教师要认同幼儿的兴趣需要 即游戏不能由老师安排,而应该来源于孩子们的兴趣,教师关注孩子的兴趣去向,根据孩子的兴趣需要创设游戏教师要认同幼儿的认知水平，教师要认同幼儿的个体差异教师要学会共享：给幼儿游戏的自由；主题选择的自由；角色选择的自由；情节选择的自由；玩具选择的自由；同伴选择的自由；交流选择的自由教师要学会回应：游戏应该成为教师解读孩子的窗口，在游戏中，我们要关注每个孩子、关注每个孩子的行为和需要，让游戏满足幼儿的心理、情感和能力发展的需求……教师只有真正做到这些，游戏才能变为孩子们自己的游戏。