留守儿童的教育问题及解决对策.docx

2015届本科毕业论文（设计）守儿童的教育问题及解决对策姓 名：___________________院 系：___________________专 业：___________________学 号： —指导教师：___________________目录引言 1一、 概念界定及理论依据 1（一）主要相关概念界定 11. 农村留守儿童 12. 农村留守儿童教育 1（二）理论依据 11. 早期社会化理论 12. 教育学理论 13. 边缘人理论 1二、 留守儿童教育中存在的问题 2（一）留守儿童家庭教育存在的问题 21. 留守儿童缺乏父母监管形成不良行为 22. 留守儿童缺乏父母关爱产生心理问题 2（二） 留守儿童学校教育存在的问题 21. 学校忽略与留守儿童家长的联系 22. 学校缺乏对留守儿童心理的 2（三） 留守儿童社会教育存在的问题 21. 留守儿童社会教育的资源严重匮乏 22. 留守儿童社会教育缺乏良好的基础 2三、留守儿童教育问题的成因分析 3（一）家庭环境的影响 31. 家庭不重视对留守儿童的教育 32. 留守儿童缺乏与父母的沟通和交流 3（二） 学校教育的缺陷 31. 留守学生的教育条件较为艰苦 32. 教师教育教学方法不恰当 3（三） 社会教育发展困难 31. 教育体制改革滞后 32. 社会法律法规缺失 3四、解决留守儿童教育问题的对策研究 4（一）重视家庭教育创造温馨的家庭环境 41. 树立科学的家庭教育理念 42. 增强亲子间的沟通和交流 4（二）规范学校教育保证学校软硬件条件 41. 加强学校设施建设改善教学环境 42. 改善教学方法开设心理课程 4（三）加强社会教育创造良好的成长环境 41. 发展慈善事业为留守儿童提供帮助 42. 公开招募服务留守儿童志愿者 4五、结论 5留守儿童的教育问题及解决对策摘要农村留守儿童教育问题的出现，与中国的城乡二元结构和社会经济的高速发展有着很大 的关系。

目前留守儿童已经成为国家重点关注的社会群体留守儿童作为一个特殊的社会群 体，普遍存在道德素质低、学习成绩差、情感孤独以及安全保障缺失等问题，引起了社会各 界的高度关注如何正确处理留守儿童的教育问题，已经成为我国社会主义新农村建设的关 键因此，有必要分析当前我国农村社区留守儿童教育问题及其原因，并探索留守儿童教育 问题的有效对策关键词留守儿童；教育；问题；对策The left behind children's educationproblems and countermeasuresAbstractRural children left behind educational issues appear, with China's urban-rural dual structure and a great socio-economic development. Children left behind become the national focus social groups. Children left behind as a special social group, the low moral quality, poor school performance, feelings of loneliness and lack of security and other issues, caused great concern in the community. How to correctly handle the education of children left behind, become a key of building new socialist countryside in China. Therefore, it is necessary to analyze the education of rural children left behind and the reasons, to explore effective countermeasures educational problems on Children left behind.Key wordsChildren left behind; education; problem; countermeasure引言农村劳动力外出务工在一定程度上虽然改善了其子女生活的农村大环境，但是更多的是 破坏了留守儿童固有的社区、家庭、学校等微观环境。

随着我国城市化进程的不断加快，农 村大规模的人口流动还将继续，留守儿童现象将会在一定时期内长期存在，其中留守儿童的 教育问题更显突出和紧迫如何建立起一套对留守儿童教育管理的制度，使更多的人更有效 地关注他们的生活、学习和心理，已成为迫切需要解决的问题因此，研究农村留守儿童的 教育问题具有重要的理论意义和现实意义一、概念界定及理论依据（一）主要相关概念界定1.农村留守儿童国内众多的学者均对农村留守儿童这一概念进行了研究，综合研究成果，我们可以对农 村留守儿童做出以下的定义：农村留守儿童是指在我国农村地区由于父母亲双方都外出务工 或父母亲的一方长期外出务工而被父母亲中的另一方、爷爷奶奶等祖辈或其他相关责任人抚 养、监护其生活的，并且年龄在 6 周岁到 16 周岁的未成年农村儿童2.农村留守儿童教育农村留守儿童教育的概念是指在一定的社会条件下，依据社会的需要，有目的、有意识、 有组织地对农村留守儿童进行系统的信息传播，从而促进其体力和智力不断提高的活动可 以从四个层面来理解农村留守儿童教育的内涵：第一层面是自我教育层面，第二层面是家庭 教育层面，第三层面是学校教育层面，第四层面是社会教育层面。

二）理论依据1.早期社会化理论早期社会化主要是指从四五岁到小学、中学时期，即从幼儿期到青少年时期的社会化阶 段，这一时期的社会化对一个人的一生都具有很大的影响早期社会化主要有两个特点其 一，从社会化的主体来看，表现为社会化主题的不成熟性其二，从社会化的环境来看，表 现为社会化的执行者的多样性因此，对于一个健康、正常的儿童来说，其社会化过程的完 成有赖于他所处的环境中是否具备社会化所必须的这些社会条件，如果剥夺了某些必要的社 会环境条件，社会化必然出现重大缺陷而无法达到正常的水平2.教育学理论根据教育学理论，“家庭、学校、社会”是影响儿童发展的三大因素儿童主要生活在家 庭环境、学校环境和同伴群体环境中家庭，学校，社会的作用相互独立却又互为补充当 父母或者其中任何一方外出务工以后，家庭职能开始弱化，弱化的部分家庭功能可以由儿童 生活的社区和学校进行弥补但是由于中国广大农村地区没有相关的儿童社区教育组织，留 守儿童家庭职能的弱化只有通过学校这个唯一的途径去填补3. 边缘人理论“边缘人”一词是由美国学者帕克在 20 世纪 20 年代首先提出的，边缘人是指由于移 民等特殊原因，生活在两种文化群体之中，而又不能被任何一个文化群体所接受，只能游走 于两个群体边缘的特殊群体。

社会转型时期的农民工群体，他们生活在主流社会的边缘，这 种严重地影响了农村留守儿童的教育问题，因此解决农民工群体的边缘化问题能够从源头上 也为解决农村留守儿童教育问题一）留守儿童家庭教育存在的问题1.留守儿童缺乏父母监管形成不良行为绝大多数的留守儿童在父母外出打工之后都被托付给了其年迈的祖父母、外祖父母或者 其他亲戚由于缺乏家长和监护人的管束、缺乏父母的呵护和关爱，有些留守儿童交友不慎、 不小心和社会上一些问题少年或不三不四的人混在一起，开始出入网吧等未成年人禁止入内 的活动场所，沾染不少恶习这部分留守儿童的心灵受到社会上的不良青少年或者不良现象 的影响，容易引发诸多的安全问题2.留守儿童缺乏父母关爱产生心理问题留守儿童和父母分隔两地生活，长时间缺乏父母的疼爱和关怀，内心的喜悦无人分享， 心理的委屈无人倾诉，长此以往，很容易产生一些心理问题首先，内心孤寂，沉默寡言 其次，内心敏感，性格急躁最后，认知偏差，内心迷茫主要表现在有些留守儿童认为父 母外出打工的原因是自己家里穷、父母没有本事，感觉周围的同学、朋友、亲戚都看不起自 己，由此对父母产生了怨恨二）留守儿童学校教育存在的问题1.学校忽略与留守儿童家长的联系学校教师与留守儿童家长的联系对于留守儿童的学习和生活起着重要的作用。

留守儿童 的父母大都文化水平不高，往往认为孩子的教育问题都是学校的事情，自己也帮不上忙，就 把孩子教育方面的事情全权交给了学校而学校教师的时间和精力有限，对于班里的学生很 难做到事事过问，虽然对留守儿童要比其他学生给予更多的关爱和帮助，但是现实中，教师 和留守儿童家长联系的次数比较少，有的教师甚至从来没有和留守儿童家长主动联系过2.学校缺乏对留守儿童心理的由于资金有限、师资力量匮乏，学校一般都只是开设国家规定的语文、数学、自然、思 想品德等必要的文化课程，以及每周一次的音乐、体育、美术等课程，很少有学校会专门开 设儿童心理的课程，至于专门针对留守儿童的心理就更无从谈起现实中，几乎没 有开设关于心理方面的课程，相关的工作也仅仅是班主任定期和每一位学生谈心或者到 留守儿童家中走访，并不能有效解决留守儿童在心理方面的问题三）留守儿童社会教育存在的问题1.留守儿童社会教育的资源严重匮乏社会教育资源主要集中在两个方面：一是硬件设施建设方面，主要是建设一些社会教育 的场地和设施等；二是通过开展丰富多彩的活动为留守儿童灌输相关的理念，从而使社会教 育起到潜移默化的熏陶作用但是，农村地区很少有能力建设如文化馆、体育馆、少年宫、 儿童图书馆以及博物馆等相关的社会教育设施，在一些贫困的乡村，甚至连最基本的图书馆 都没有。

可以看出，在农村地区，留守儿童社会教育的资源严重不足而且，在广大的农村 地区，很少有专门针对儿童社会教育的设施，村子里除了村委会的妇联组织，几乎没有其他 任何组织或者社会力量来专门关注和解决留守儿童的社会教育问题2.留守儿童社会教育缺乏良好的基础社会教育要在留守儿童的教育过程中发挥其重要的作用，需要家庭教育和学校教育的有 力配合，为留守儿童的社会教育奠定良好的基础在各种考试和升学的压力之下，教师和学 生们都有一种“学习好，一好遮百丑”的思想，除了学校开设的每周一次的音乐、体育、美 术等课程之外，学生们几乎没有额外培养自己的兴趣和特长的机会，甚至，每周仅一次的音乐、体育、美术等课程还会被语文、数学等课程的教师占用，和课外活动接触越来越少，留 守儿童们几乎不了解自己到底有什么样的兴趣爱好，即使有图书馆、青少年文化活动中心等 文化设施，留守儿童也难以很好利用三、守儿童教育问题的成因分析（一）家庭环境的影响1.家庭不重视对留守儿童的教育农村文化程度较低的父母，对孩子的教育缺乏认识，打时只是一味地督促孩子学习， 而不能给予其实质性的帮助，不能很好地激发孩子主动学习的兴趣另外，很多家长看到了 现在大学生就业难的现状，认为学习成绩的好坏并不重要，虽然也安排孩子进入学校读书， 但是并不会过多考虑学校的质量、师资力量的强弱、教学设施等因素，让子女上学仅仅是为 了履行对子女的教育义务，更谈不上对孩子学习兴趣的培养。

2.留守儿童缺乏与父母的沟通和交流现实中，留守儿童长期与父母分隔两地生活，他们在学校受到的表扬无人分享、心里的 委屈无人倾诉，而父母常年在外工作，大都只关心孩子的生活，往往忽视了孩子的学习和心 。