【统编版】二年级上册21《雪孩子》优课教学设计.doc

21　 雪孩子【教材分析】 《雪孩子》是一篇美丽的童话故事，描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云表现了雪孩子奉献自己，救助别人的美好心灵资料介绍】 雨、雪、冰雹各是经过怎样的物态变化过程形成的？ 雨：大气中水蒸汽遇冷凝结（液化）成小水滴，汇聚成大水滴并降落到地面的天气过程 雪：大气固态降水分为十种：雪片、星形雪花、柱状雪晶、针状雪晶、多枝状雪晶、轴状雪晶、不规则雪晶、霰、冰粒和雹前面的七种统称为雪为什么后面三种不能叫做雪呢？原来由气态的水汽变成固态的水有两个过程，一个是水汽先变成水，然后水再凝结成冰晶；还有一种是水汽不经过水，直接变成冰晶，这种过程叫做水的凝华所以说雪是天空中的水汽经凝华而来的固态降水，冰粒和雹是比较大的能够流淌的水滴围绕着凝结核一层又一层地冻结而形成的半透明的冰珠 冰雹：气象学上把粒径不超过5毫米的叫做冰粒，把粒径超过5毫米的叫做冰雹冰雹给农业生产带来很大危害据记载，世界上最大的冰雹，比拳头还大，直径超过十厘米，重量超过一公斤。

夏天，在高山地区，天空里经常有许多过冷水滴围绕着结晶核冻结，形成了一种白色的没有光泽的圆团形颗粒，气象学上把这种东西叫做霰，许多地方口语称它为米雪或雪霰霰的直径一般在0.3到2.5毫米之间，性质松脆，很容易压碎霰不属于雪的范畴，但它也是一种大气固态降水 教学目标1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词语2.学习默读，试着不出声能读出人物对话中不同的语气3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句 教学重难点1.学习默读，试着不出声能读出人物对话中的不同语气2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良 教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡2.准备资料：多媒体课件 教学课时　2课时第1课时 课时目标1.认识“累、添”等7个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、谁、旺、赶”4个字2.初步尝试默读课文，试着不出声、不指读，大致了解课文内容3.学习课文第1～6自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快乐 教学过程板块一　复习导入，引导质疑1.同学们，还记得在课文《我是什么》中“我”会变成什么吗？（汽、云、雨、冰雹、雪）昨天我们学了《雾在哪里》这篇课文，其实这里的雾也是水的一种形态。

你看，水会变魔法，请看大屏幕，水又变成了什么呢？2.课件出示野外大雪的场景：同学们，看到这样的场景，你们最想干什么？（堆雪人）3.课件出示雪孩子：你们看，雪孩子来了板书课题，强调“雪”字的写法）4.读课题，质疑：看到题目你们想知道什么？（梳理有意思的问题）5.思考：雪孩子是怎么来的？发生了什么事情？雪孩子最后会怎么样？【设计意图】通过复习旧知导入，让学生更好地理解雪就是水的一种固体形态，为后面的理解作铺垫针对低年级学生的特点，通过看图片，鼓励学生质疑，大胆提问，能让学生更快地进入有效的学习板块二　默读课文，整体感知1.听老师范读课文，试着不出声，在心里跟着老师一起读，一边读一边标出自然段序号，遇到读不准的地方画上记号2.尝试默读课文1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读课件出示默读要求l 把书平放在课桌上l 不出声，眼睛看着课文2）按要求尝试默读课文，把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决3.说说默读全文后自己解决了哪些问题4.学习默读课文，提取关键信息，填空1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。

出示课件）l 把书平放在课桌上l 不出声，不动唇l 边默读边思考，提取关键信息，填空2）利用填空梳理课文内容兔妈妈出门了，雪孩子陪小白兔一起玩，小白兔玩累了，添了柴就睡着了小白兔家着火了，雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火救出了小白兔，雪孩子却浑身水淋淋的，最后化成了水，变成了水汽，变成了白云设计意图】这是第一次出现默读的要求，在默读指导前，学生已经学会了听读课文较长，教师应有梯度地进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，同时培养学生边读边思考的能力板块三　再次默读，多样识字1.出示默读要求，学生按要求再次默读课文，读准字音，读通句子l 不能小声嘟囔着读l 不能动嘴唇无声地读l 不能用手指点着读2.检查默读效果，出示长句子，指导读好停顿兔妈妈/在门外的空地上/给小白兔/堆了个雪孩子3.课件出示句子，随文识字l 他玩累了，就回家去睡午觉l 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了l 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！（1）多样识记：说说你用什么方法记住了这些字①利用熟字加偏旁或形声字特点识记：累、烧、哎、呀呀”是多音字，可以在具体的语境中认读ɑ.哎呀！不好了！小白兔家着火了！b.这朵花真美呀！表示惊疑时“呀”读一声，如句中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时，“呀”读轻声（是“啊”受前一字韵母ɑ、e、i、o、的影响而发生的音变），如“真美呀”“快回去呀”。

②字理溯源识记“柴”出示图片）引导学生观察字形，知道“柴”与树木有关强调读准翘舌音③结合生活经验识记“旺”小白兔添了柴，把火烧得旺旺的生活中，你在什么地方看到过这个“旺”字？（商品、店名、对联里见过）④近义词识记“添、渐”：添——加，渐渐——慢慢2）认读字词生字藏到词语里面，看谁能读得又快又准累了　添加　柴火　烧水　旺旺　渐渐　哎呀（3）把生字放进句子里认读l 他玩累了，就回家去睡午觉l 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了l 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！【设计意图】低年级识字教学要让学生有主动识字的愿望，增强趣味性本环节遵循“字不离词、词不离句”的原则，引导学生利用多种途径识字，很好地激发了学生识字的兴趣板块四　图文结合，体会快乐1.再次默读课文第1～6自然段，出示课文插图，引导学生边看图边想象情景1）图中的雪孩子和小白兔在干什么？他们玩得怎么样？你从哪里看出来的？指名读文段，其余学生画出相关句子2）出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听引导体会小白兔开心的心情，指导读好快乐的语气3）想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么？（给雪孩子讲故事、给雪孩子打扮等）2.出示儿歌，读儿歌，感受快乐。

下雪了，堆雪人，雪孩子，小白兔，跳跳舞，唱唱歌，一起玩耍真快乐！【设计意图】低年级学生以直观形象思维为主，本环节采用图文结合的方法，引导学生看图想象，感知小白兔和雪孩子玩耍的快乐，为下文的学习作铺垫板块五　字词复现，指导书写1.出示“唱、旺、谁”三个字1）整体观察这三个字，引导发现这三个字的结构特点三个字都是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽2）横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短2.教师示范书写，学生交流这三个字的写法唱”字的口字旁底部在横中线上，“昌”两个扁“曰”上小下大，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧旺”左边“日”略低，底部左右齐平；右边的“王”第二横略短，写在横中线上，末笔是长横谁”字的言字旁第二笔起笔于横中线，右边“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向言字旁，第二横在横中线上，第四横较前三横略长3.出示“赶”字1）认读，组词2）观察结构特点：“赶”是半包围结构的字，要先写“走”，再写“干”注意：“干”的第二横与“走”的第二、三横要穿插干”的竖是悬针竖走”的捺要长，托住“干”4.学生描红，临写，练习书写，同桌互评设计意图】这四个要求会写的字都是有规律可循的，教学时，引导学生从整体观察，明白书写要领，将更多的时间用于练习和对照反馈，突出学生的主体地位，真实展现学生书写的过程，从而提高书写质量。

第2课时 课时目标1.认识“冒、烫”等7个生字，会写“浑、候、旁、轻、汽”5个字2.继续练习默读课文3.朗读比较两组句子，感受更生动、具体、有画面感的表达，在文中找找这样的表达方式的句子，抄写这样优美的语句4.通过看图想象或联系生活想象的方法，续编故事，感受雪孩子的勇敢、善良 教学过程板块一　继续默读，回顾内容1.回顾上节课的默读方法，继续练习默读课文出示课件）l 不能小声嘟囔着读l 不能动嘴唇无声地读l 不能用手指点着读2.根据要求，带着问题默读课文：上节课我们知道了小白兔和雪孩子玩得很快乐，小白兔玩累了，睡觉去了，后来又发生了什么事情呢？3.学生交流：小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔设计意图】再次复习默读要领，让学生真正掌握默读的方法，在最自然的状态下练习默读让学生带着问题默读，使默读更有目标板块二　随文识字，感悟勇敢1.默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢？雪孩子是怎么想的、怎么做的？2.根据学生的交流适时出示句子1）句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星①识记“冒”，出示“冒”字的演变②强调：“冒”的金文从目，上面像一个戴偏了的帽子，本意为帽子③给“冒”找朋友：冒烟、冒出。

④雪孩子看到当时的情景，心里是怎么想的？⑤指导朗读体会雪孩子当时的心理2）句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔①识记“烫”出示字形演变）教师相机渗透字理识字：“烫”字上部是“汤”，表示热水的意思，下部表示火在烧，这样的东西温度很高，人体接触了就会感到疼痛说说生活中你觉得烫的东西②识记“终”，用熟字加偏旁的方法识记③找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子？（勇敢的雪孩子）④指导读出雪孩子的勇敢，读好其中的动词3）句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的①利用形声字的特点识记“浑、淋”②给2个生字组词：浑身、浑水，水淋淋、湿淋淋③雪孩子冒着危险，不管找多久都要救小白兔，你又读出了一个怎样的雪孩子？（不顾一切的雪孩子；奋不顾身的雪孩子）（4）出示句子，体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的3.默读课文第9～14自然段，讲讲故事的结果1）学生默读后，让学生试着用“最后……”说说自己默读后脑中浮现的画面。

2）是谁救了小白兔？指导学生朗读第11～12自然段：抓住“激动”，读出兔妈妈和小动物们的感激3）出示词语“激动”，通过找近义词的方法理解“激动”，认识“激”，文中是指谁激动了？说一说生活中你激动的时候设计意图】词语的理解与运用要在具体的语言环境中进行本环节对重点词语的随文识记，体现了在语境中识字、字理识字、多次复现识字的方法板块三　想象说话，生动表达1.借助插图，大胆想象1）（出示图片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边）大火扑灭了，已经水淋淋的雪孩子会回来吗？（2）回顾课文《我是什么》，引导学生感知水蒸发变成水汽上升。