数据收集和整理数学教案（可编辑）.docx

数据收集和整理数学教案 “数据收集和整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容分段整理数据是基本的统计活动，下面是我给大家整理的数据收集和整理数学教案5篇，希望大家能有所收获! 数据收集和整理数学教案1 教学目标： 1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义 2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略 教学重点： 使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析 教学难点： 引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法 教学教法： 谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程 教学过程： 一、情境引入 教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?(指名3～5个学生说一说) 师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

(指名学生回答，并说明理由) 教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见? 二、互动新授 1、讨论收集数据的方法 (1)教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢?你有什么好的办法?(指名学生回答) 学生讨论收集数据的方法 (2)出示统计表 可以用什么方法来完成这张统计表呢? (3)学生说出各种不同的方法学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……) (4)教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便? 师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示 “用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表 师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格 2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发现) (1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。

) (2)师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗?为什么? 组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义 三、巩固拓展 1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游 (1)要完成这张表格，你准备怎么办? 地点 植物园 动物园 游乐园 森林公园 河滨公园 人数 (要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进行分析 (2)采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的准确性)，学生独立完成“表格的填写” (3)小组内讨论完成“表格的分析” 最喜欢去( )的人数最多，最喜欢去( )的人数最少 最喜欢去植物园的右( )人 你最喜欢去( )，喜欢去这里的同学有( )人 你还能提出什么问题?(学生提问，全班进行反馈) 2、完成教材“练习一”的第1题 调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组 (1)课件出示第1题的表格图 用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，共同填表格 (2)根据表格内容回答问题 参加( )小组的人数最多，参加( )小组的人数最少 我们班参加计算机小组的有( )人 我喜欢( )小组，喜欢这个小组的有( )人 四、课堂小结 师：通过今天的学习，同学们有哪些收获? 学生自由发言 教师小结： 学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适? 红 黄 蓝 白 颜色 红色 黄色 蓝色 白色 人数 数据收集和整理数学教案2 教学内容：教材第3页的例2及“做一做”和练习一的第3、4小题 教学目标： 1、了解统计数据的方法; 2、能根据统计表回答一些简单的问题; 3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系 教学重点：学会统计数据的方法，进一步认识统计表 教学难点：能根据统计表回答一些简单的问题 教学过程： 一、引入新课 师：同学们，上节课我们已经学习统计中收集数据以及简单的统计表的知识，这节课我们继续学习统计中数据统计的方法揭示课题【统计数据的方法】 二、新授。

问题导入：学校要举办讲故事大赛二(一)班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，怎样选呢?出示教材第3页的例2把统计结果填入下表 姓名 王明明 陈小菲 票数 (1)根据统计结果，应该选( )参加比赛 (2)有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢? 1、理解题意 师：通过读题，你知道了什么? 生：学校要举办讲故事大赛二(一)班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛 师：该选谁参加比赛，就要先确定选举方法，再选记录结果的方法 2、选举方法 师：我们可以采取无记名投票的方式来决定由谁参加比赛参加投票的同学只能从王明明和陈小菲中选一位写在纸上，再找几个同学统计谁得到的票数多，谁就参加讲故事大赛 生：全班同学进行无记名投票后，各小组组长将纸条收齐，等待统计投票数据 3、统计投票数据的方法 师：同学们，你们选举的结果在小组长的手中，现在只要我们统计出谁得到的票数最多，就知道谁能参加讲故事大赛了你喜欢用哪种方法统计投票的数据呢? 生：自由发言 师：统计投票数据的方法是多样的，可以用在人名下画“正”字的方法来统计，可以用在人名下打“√”的方法来统计，也可以用画“○”的方法来统计……我们就选用画“正”字的方法来统计吧! 生：参与一起统计投票数据的过程。

4、整理数据 师：把收集到的数据进行整理，王明明得到15票，陈小菲得到22票你是怎么知道的? 生：一个“正”字的每一笔代表一个数据，每个“正”字代表五个数据王明明一共得了3个“正”字，所以是15票，陈小菲得到4个“正”字还多了2票，所以是22票 师：你真是个会思考的孩子 5、完成统计表 师：现在我们把上面的统计结果填入这张统计表中 姓名 王明明 陈小菲 票数 15 22 6、根据统计表回答问题 师：请同学们根据统计表回答下面的问题 (1)根据统计结果，应该选( )参加比赛 生：观察统计表可知，陈小菲得到票数比王明明多，所以应该选陈小菲参加比赛 师：你不仅会观察，而且会比较，真能干!现在请大家解决第二个问题 (2)有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢? 生：如果他们都投王明明的票，那么王明明得15+2=17(票)，仍然比陈小菲少，所以最后的结果没有改变，还是应该选陈小菲参加比赛 生：如果他们都投陈小菲的票，那么陈小菲的票数就更多了，最后还是应该选陈小菲参加比赛 生：如果他们其中一人投给王明明，另一人投给陈小菲，那么王明明得15+1=16(票)，陈小菲得22+1=23(票)。

仍然是陈小菲的票数多，还是应该选陈小菲参加比赛 师：你们真会思考问题是呀，无论缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛 三、巩固练习 师：其实生活中的很多问题都需要用到这节课我们学到的知识来解决我们一起来看一看 1、完成第3页的“做一做”调查本班同学最喜欢去哪里春游 学生先选好自己喜欢去的地点，然后汇报，并用画“正”字的方法进行统计数据，整理数据后将记录结果填入统计表 2、完成第4页练习一的第3小题 学生根据画“正”字的统计表完成第(1)小题，简单统计表的填写再分别解决第(2)小题和第(3)小题对于第(3)小题这个月是夏天还是冬天，让学生说说自己的想法 3、完成第5页练习一的第4小题 学生根据统计数据的方法完成第(1)小题，简单统计表的填写再解决第(2)小题对于第(2)小题如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多?让学生说说自己的想法让学生明白：10分钟内小轿车就通过了32辆，说明小轿车已普遍成为人们喜欢的交通工具，所以如果再观察10分钟，小轿车通过的数量可能最多 四、归纳总结 师：同学们，通过学习，你有什么收获? 生：自由发言。

师：今天我们学习了统计数据的方法收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷一定要注意一个“正”字代表5个数据同时统计表可以帮我们分析和解决很多生活中的实际问题 五、板书设计 统计数据的方法 例2、学校要举办讲故事大赛 王明明 陈小菲 王明明 陈小菲 王明明 陈小菲 正 正 正 √√√√ √√√√ ○○○ ○○○○ 正 正 √√√√ √√√√ ○○○ ○○○○ 正 正 √√√√ √√√√ ○○○ ○○○○ √√√ √√√√ ○○○ ○○○○ √√√√ ○○○ ○○○○ √√ ○○ 姓名 王明明 陈小菲 票数 15 22 (1)根据统计结果，应该选( 陈小菲 )参加比赛 (2)有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢? 无论缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛 六、课后反思 数据收集和整理数学教案3 学目标： 1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略 教学重点： 使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析 教学难点： 引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法 教法： 谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程 。