悯农(二)-教学教案.docx

悯农（二）一教学教案第一课时strong》教学目标：1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思2、学会本课字词新词3、进一步巩固给熟字自修加偏旁的识字方法4、指导学生结合生活实际理解思考用词，培养学生的分析能 力strong》教学重点：1、学会本课词组新词2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗strong》教学难点：引导学生结合生活实际理解融合词句，理解古诗意思培养 学生的分析能力strong）教学过程:一、启发谈话1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给所有人背一背 吗？2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅上写的，这节 课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）二、学生自学1、投影列出学习的方法：（1）借助汉语拼音读古诗2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思3）提出不懂的问题把问题在书中标写出来）2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问 题三、相互交流学习情况1、教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让 学生读生字，对读得没有准确的地方及时提醒提醒纠正2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书死：第四笔是点，第五笔是撇饿：熟字“我"加上“廿’就是饿颗：熟字“棵”去掉木字旁，换上页字旁，就是“一颗星” 的“颗”。

闲：里外结构（或半包围结构），先写“门”，再写“木” 注意最后一笔是“点”3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人《悯农二首》腾利 是民泽流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲 理5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一 说本意，相互补充，用投影罗列出来）粒：像米一样细小而成颗粒状的随便粟：谷子，小米这里泛指粮食的种子颗：小而圆的东西闲：无事可做；空闲夫：和农组成农夫，意思是：农民饿：肚子里没有食物死：没有了生命四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海” 或“四海之内”指全国或全世界6、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时 进行能够帮助指导）春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子秋收万颗子：三月份收下千颗万颗的粮食四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了7、让学生自己练习说意指说全诗的意思先自己说一说， 遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教8、请学生在强调指出全班说说全诗的意思，其他同学进行评 价引导学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生协作的氛 围）。

四、指导朗读1、听配乐朗读，然后让学生谈谈体会自己的体味2、与小组成员一起练习朗诵，相互评议，推选一名班主任参 加班级展示3、小组选派代表在举行全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳 选手4、全体同学伴着音乐进行朗读五、练习巩固1、练习按照田字格书写汉字粒：左窄右宽，“立”字略短颗：左右、宽窄、高低、长短一样，“果”字的最后一笔是 点闲、夫、饿、死”让学生说说书写留心时应注意的缺陷2、比一比，再组成词语所写下来天（；；；；；）；；拉（；；；；；）；；一颗（r r r , r ）夫（；；；；；）；；粒（；；；；；）；；一棵（r r r , r ）3、背诵古诗（1）自己练习背诵（2）指名背诵六、总结本课自学情况七、布置作业11、在生字本上抄写难字2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上附：板书设计：1悯农（二）李绅难字：颗；；闲；；饿；；死 r第二课时教学目的：1、通过看图和朗读，并使学生进一步理解古诗的意思，知道 劳动人民是财富的创造者；社会形态的制度是不合理的2、指导学生钟爱诗句，体会作者的思想感情3、培养学生的想象力想像力和表达能力strong）教学重点，难点：知道劳动人民是财富各族群众的创造者；封建社会的制度是 不合理的。

strong》教学过程：一、复习巩固1、教职员出示生字卡片，开火车读生字并组词2、同桌之间互相听写词汇，写完后，同桌之间对照课本进行 相互初审3、背诵古诗：全体同学一块儿背诵，指名背诵二、进一步理解古诗的意思1、让学生说说这首诗的意思2、提问：读懂了诗的意思，你有什么感受？（1）学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句2）自己组织语言练习说一说3）结合自己的体会说一说（学生可以紧密结合诗句的内容小学生说明：农民世间在万 物生长的春季撒下了种子，他们要为庄稼浇灌、施肥、除杂草，每天 是脸朝黄土背朝天，风吹日晒，到了金色的秋季，劳动工人阶级用自 己的双手，用鞠躬尽瘁自己的辛劳换来了粮食的丰收，但是他们不能享用自己创造享用的劳动成果，他们吃不饱、穿不暖，乃至饿死、不 能生存下去结合插图的内容说明：这农民一家人各个骨瘦如柴，穿着 破旧的衣衫,那位妇人的怀里抱着一个嗷嗷待哺的孩子，农夫站在一边 面露难色，无可奈何3、教师小结：作者巧妙地运用运用了十一个字，就揭露了当 时的社会，不合理的社会制度劳动人民用自己的手掌，用自己的辛 勤劳动创造了那么多的社会财富，他们是值得歌颂的、赞扬的但是 他们没有权力享用自己创造的社会财富，不合理迷茫的社会使他们贫 困无助、冻死饿死、不能生存下去。

这不合理的社会制度是遭人痛恨 憎恶的三、朗读古诗1、配乐听老师范读并评议诵读背景音乐情况2、伴着音乐自己练习朗读3、在项目组内参与朗读，互相学习4、师生共同有感情地诵读古诗四、练习巩固完成书中的第4题五、总结六、布置作业1、检查第4题，进行自评2、把《悯农二首》背给家人听 。