三年级上册音乐教案-6《四季童趣》—《樱花》︳人音版（五线谱）.doc

人民音乐出版社三年级音乐上册第6单元《四季的歌》 欣赏课《樱花》教学设计 三年级音乐上册《樱花》教学设计与反思课 题：三年级音乐上册《樱花》科 目：音 乐教学对象：三年级课 时：一课时提供者：单 位：一、教学内容分析音乐作为人类文化的一种重要的形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映歌曲《樱花》:樱花是日本的国花，也是日本人民最喜爱的花每年春天，在日本满山遍野地盛开樱花，或白或红的花朵，三五朵组成一个伞状花序，千万个花序蔚成花海，千姿百态，艳丽夺目《樱花》这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式”的基础上，具有独特的民族风味4/4拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履4”、“7”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进( 4-7 )，都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。

器乐曲《樱花》:这首乐曲是根据同名民歌的旋律改编的歌曲旋律在乐曲中出现了三次第一次用日本民间乐器大正琴主奏；第二次则以木琴为主奏乐器这两段音乐速度缓慢，清幽宁静，充满了对樱花的珍爱之情第三次旋律出现时，速度稍快，调性下移小三度，旋律由大正琴和木琴先后奏出，乐队伴奏中低音部节奏加强，描绘了人们兴致勃勃地赶去观赏樱花的热闹情景二、教学目标1．知识目标：聆听和学唱《樱花》，能用中文演唱此曲，体验感受乐曲旋律平稳匀称的节奏，以及独特的日本民族风味进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受2．能力技能：学习演唱歌曲，了解日本民间音乐“都节调式”从节奏、力度、情绪三方面，用不同艺术形式感受和表现《樱花》，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力3．情感目标：通过学习用竖笛演奏歌曲，表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动让学生积极参与、热情表现，充分表达出对生活的情趣与热爱了解传统的日本音乐特征及文化，培养学生对多元音乐文化的浓厚兴趣三、学习者特征分析根据小学生好玩、好动、好奇的特点，为了在学生中形成“我要学”的宽松，民主和谐的氛围，学生将在老师灵活方法的引导下，通过感受、欣赏、然而学会歌曲，通过探究、讨论、发现去主动学习，再学习竖笛演奏。

本课先以欣赏开始，在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式歌曲教学再以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习合唱曲与器乐曲对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法最后让学生用竖笛演奏乐曲，从而让学生更好地感受音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力四、教学策略选择与设计我将主要采用“激趣法”、“听唱法” 和“体验法”围绕“看”、“听”、“唱”、“奏”四要素，让学生去感知歌曲的情绪通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望教学方面紧紧围绕新课程标准，以学生为主体，做学生的引导者、合作者、参加者和促进者，教学中重视学生的表现能力，创造能力，鼓励学生主动参与音乐，教学中我采用了创设情境激趣法，听唱法，自主探究法等各种灵活多变的方法，使学生能够主动学习，积极探究，合作互动，共同发展让学生在学中玩，在玩中学，不但使知识掌握的更牢固，还使学生获得了快乐。

五、教学重点及难点1．掌握乐曲节奏、力度、情绪的特点；掌握都节调式音阶 提高学生的审美能力，通过学生自主学习，把情感和审美渗透到音乐中2．抓住音乐节奏特点，知道日本民族特色和歌曲的风格，让学生体会日本音乐及文化的美，了解其他国家的音乐 六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、组织教学：1．律动歌曲《妈咪宝贝》2．师生问好3．发声练习4．竖笛练习音阶（柯达伊手势）竖笛演奏音阶《小星星》配合进行发声和竖笛训练，为上课做好充分备二、新授：1．激情导入（课件播放）猜一猜:师：关键字：樱花—富士山—和服—木屐-寿司，猜一个国家？生：日本师：非常棒！日本和中国同属亚洲国家，是我们比较熟悉的国家日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，开则齐开，落则齐落2．听一听：播放课件音乐,欣赏歌曲《樱花》视频，感受歌曲的情绪引导学生说说歌曲的情绪和速度,教师进行归纳总结歌曲以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履３.教师范唱、学生打４／４节拍４.读一读;生有节奏地朗读歌词５．唱一唱：歌曲模唱:跟钢琴伴奏轻声用“LU”哼唱旋律提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪!力度变换：旋律上行时渐强，下行时渐弱。

６.学生跟琴唱谱，观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况每小节落在4、7、3三个音上）７.简单介绍日本的民间“都节调式”和歌曲中出现的奇特落音８.比一比：师简介我国民族音乐中的五声调式与日本民间“都节调式”对比９.生有感情地完整演唱歌曲１０．欣赏器乐曲《樱花》，在聆听前设问：想一想：(1)歌曲的旋律出现几次？　　(2)每次出现的速度是否一样？师简介：音乐中的主奏乐器：长笛、木琴、大正琴歌曲旋律在乐曲中出现了三次第一次用日本民间乐器大正琴主奏；第二次则以木琴为主奏乐器这两段音乐速度缓慢，清幽宁静，充满了对樱花的珍爱之情第三次旋律出现时，速度稍快，调性下移小三度，旋律由大正琴和木琴先后奏出，乐队伴奏中低音部节奏加强，描绘了人们兴致勃勃地赶去观赏樱花的热闹情景生：日本生：明快地生：稍速学生打节拍，联想木屐的步履1.学生边哼唱旋律，边用手画旋律线2.歌唱时要把握歌曲的情绪和速度让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色,也以此来激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的欲望!这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步学习打下基础。

三、拓展延伸：　　试一试：1.学习竖笛演奏《樱花》，师示范2.学生学习演奏,并练习3.分声乐组和器乐组一起展示4.教师评价学生学习用竖笛演奏《樱花》通过引导学生参加音乐实践活动,小乐器“竖笛”的学习，更能激发学生自主学习的兴趣，增强团体合作和小组合作的意识四、新课小结：1.师：同学们，今天我们在《樱花》这首歌曲中学习了四季——春2.作业：你还能回忆起哪些描写四季歌曲或乐曲吗？请课下收集，下节课我们一起交流吧！作业的布置主要是让学生回忆童年学过哪些四季的歌曲和乐曲七、教学评价设计本课通过“看”、“听”、“唱”、“奏”，老师对学生进行评价，学生对学生进行有效的评价，激励学生学习的兴趣八、板书设计《樱花》速度 　 　稍慢情绪 　　 明快地　　　　　　　　　　︵　　　　　　优美、舒展九．教学反思三年级的学生通过欣赏歌曲，并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次运用设问欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。

从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式除了聆听和演唱本歌曲，让学生用小乐器竖笛来演奏《樱花》，更能让学生们充分学习，也激发了学生自主学习的兴趣，增强团体合作和小组合作的意识。