五讲复员武昌的国立武汉大学.ppt

n n周鲠生治校与复员前后周鲠生治校与复员前后n n珞珈山珞珈山“六一惨案六一惨案”n n学术地位与社会声誉学术地位与社会声誉n n“”的终结的终结1938193819481948年武汉大学教师数量统计表年武汉大学教师数量统计表 要想维持武大的长久历史，就必须充实学术，就必须加入新的人才，要想维持武大的长久历史，就必须充实学术，就必须加入新的人才，要想维持武大的长久历史，就必须充实学术，就必须加入新的人才，要想维持武大的长久历史，就必须充实学术，就必须加入新的人才，用新的人才来充实学术文化用新的人才来充实学术文化用新的人才来充实学术文化用新的人才来充实学术文化关于这一点，各位院长、系主任先生都注关于这一点，各位院长、系主任先生都注关于这一点，各位院长、系主任先生都注关于这一点，各位院长、系主任先生都注意到的当明年迁校以后，教授团的阵容，不但要重整，而且要一天一意到的当明年迁校以后，教授团的阵容，不但要重整，而且要一天一意到的当明年迁校以后，教授团的阵容，不但要重整，而且要一天一意到的当明年迁校以后，教授团的阵容，不但要重整，而且要一天一天扩充起来这是我们的希望，在希望之中尚有一点，不能不说明。

天扩充起来这是我们的希望，在希望之中尚有一点，不能不说明天扩充起来这是我们的希望，在希望之中尚有一点，不能不说明天扩充起来这是我们的希望，在希望之中尚有一点，不能不说明在在在在抗战期中，本校各院系已经感到教员的缺乏，尤其许多旧教员离职，亦抗战期中，本校各院系已经感到教员的缺乏，尤其许多旧教员离职，亦抗战期中，本校各院系已经感到教员的缺乏，尤其许多旧教员离职，亦抗战期中，本校各院系已经感到教员的缺乏，尤其许多旧教员离职，亦有少数的死亡有少数的死亡有少数的死亡有少数的死亡现在抗战结束，又忙复员，政府为了接收收复区的工厂现在抗战结束，又忙复员，政府为了接收收复区的工厂现在抗战结束，又忙复员，政府为了接收收复区的工厂现在抗战结束，又忙复员，政府为了接收收复区的工厂及其他事业，不断地到一些大学的理学院、工学院找专门人才，这种情及其他事业，不断地到一些大学的理学院、工学院找专门人才，这种情及其他事业，不断地到一些大学的理学院、工学院找专门人才，这种情及其他事业，不断地到一些大学的理学院、工学院找专门人才，这种情形也不只本校受影响这样一来，教员自然少了，教课自然感觉困难了形也不只本校受影响这样一来，教员自然少了，教课自然感觉困难了。

形也不只本校受影响这样一来，教员自然少了，教课自然感觉困难了形也不只本校受影响这样一来，教员自然少了，教课自然感觉困难了我们想象以后这种困难情势也许会更增加，那时还望各位能够了解关我们想象以后这种困难情势也许会更增加，那时还望各位能够了解关我们想象以后这种困难情势也许会更增加，那时还望各位能够了解关我们想象以后这种困难情势也许会更增加，那时还望各位能够了解关于这方面的情形，本人在教育复员会议上曾有过剀切的说明，唤起政府于这方面的情形，本人在教育复员会议上曾有过剀切的说明，唤起政府于这方面的情形，本人在教育复员会议上曾有过剀切的说明，唤起政府于这方面的情形，本人在教育复员会议上曾有过剀切的说明，唤起政府当局注意当局注意当局注意当局注意周鲠生周鲠生周鲠生周鲠生（1945194519451945年年年年11111111月月月月5 5 5 5日在国立武汉大学开学典礼上的演讲）日在国立武汉大学开学典礼上的演讲）日在国立武汉大学开学典礼上的演讲）日在国立武汉大学开学典礼上的演讲）（国立武汉大学周刊第（国立武汉大学周刊第（国立武汉大学周刊第（国立武汉大学周刊第353353353353期）期）期）期）类别类别类别类别年份年份年份年份教师总数教师总数教师总数教师总数教授教授教授教授副教授副教授副教授副教授讲师讲师讲师讲师助教助教助教助教1938193819381938121121121121104104104104131313134 4 4 41939193919391939187187187187118118118118222222224747474719461946194619461981981981981021021021026 6 6 635353535555555551948194819481948297297297297134134134134323232325050505081818181 在这一次的教育会议里，虽然目的在当前的教育复员及善后，可是到会的在这一次的教育会议里，虽然目的在当前的教育复员及善后，可是到会的在这一次的教育会议里，虽然目的在当前的教育复员及善后，可是到会的在这一次的教育会议里，虽然目的在当前的教育复员及善后，可是到会的教育家们，是难免要讨论到教育的根本方针的。

有三个问题涉及大学教育的根教育家们，是难免要讨论到教育的根本方针的有三个问题涉及大学教育的根教育家们，是难免要讨论到教育的根本方针的有三个问题涉及大学教育的根教育家们，是难免要讨论到教育的根本方针的有三个问题涉及大学教育的根本方针，值得特别提出来本方针，值得特别提出来本方针，值得特别提出来本方针，值得特别提出来第一个问题是：将来的高等教育，是趋向于平均发展呢？抑还是集中几个第一个问题是：将来的高等教育，是趋向于平均发展呢？抑还是集中几个第一个问题是：将来的高等教育，是趋向于平均发展呢？抑还是集中几个第一个问题是：将来的高等教育，是趋向于平均发展呢？抑还是集中几个少数的学校来充实呢？一部分有力意见认为：平均发展固然有它的好处，不过少数的学校来充实呢？一部分有力意见认为：平均发展固然有它的好处，不过少数的学校来充实呢？一部分有力意见认为：平均发展固然有它的好处，不过少数的学校来充实呢？一部分有力意见认为：平均发展固然有它的好处，不过站在讲求学术的见地，是当然选择那些设备好、教员好、环境也好的学校来充站在讲求学术的见地，是当然选择那些设备好、教员好、环境也好的学校来充站在讲求学术的见地，是当然选择那些设备好、教员好、环境也好的学校来充站在讲求学术的见地，是当然选择那些设备好、教员好、环境也好的学校来充实的。

到处开学校的结果，反倒无力来补充好学校；实的到处开学校的结果，反倒无力来补充好学校；实的到处开学校的结果，反倒无力来补充好学校；实的到处开学校的结果，反倒无力来补充好学校；与其多办学校，实在不如与其多办学校，实在不如与其多办学校，实在不如与其多办学校，实在不如集中几个比较好的学校来充实集中几个比较好的学校来充实集中几个比较好的学校来充实集中几个比较好的学校来充实假如教育当局是采纳了后一种的办法的话，那假如教育当局是采纳了后一种的办法的话，那假如教育当局是采纳了后一种的办法的话，那假如教育当局是采纳了后一种的办法的话，那么，很明显地，我们的责任就加重了么，很明显地，我们的责任就加重了么，很明显地，我们的责任就加重了么，很明显地，我们的责任就加重了尽管我们的设备和师资都好，倘若不能尽管我们的设备和师资都好，倘若不能尽管我们的设备和师资都好，倘若不能尽管我们的设备和师资都好，倘若不能容纳更多的学生，又怎样能负起一等大学的责任呢？容纳更多的学生，又怎样能负起一等大学的责任呢？容纳更多的学生，又怎样能负起一等大学的责任呢？容纳更多的学生，又怎样能负起一等大学的责任呢？武大原来的建筑只能容纳武大原来的建筑只能容纳武大原来的建筑只能容纳武大原来的建筑只能容纳1000100010001000人左右，在将来至少要办到能够容人左右，在将来至少要办到能够容人左右，在将来至少要办到能够容人左右，在将来至少要办到能够容5000500050005000人，甚至于人，甚至于人，甚至于人，甚至于1 1 1 1万人。

美国的朋友问万人美国的朋友问万人美国的朋友问万人美国的朋友问起武大有多少学生，我们勉强地说有两千人，而结果仍是使美国的朋友们失望；起武大有多少学生，我们勉强地说有两千人，而结果仍是使美国的朋友们失望；起武大有多少学生，我们勉强地说有两千人，而结果仍是使美国的朋友们失望；起武大有多少学生，我们勉强地说有两千人，而结果仍是使美国的朋友们失望；美国许多小的大学或学院都有一两千学生，普通大学，学生总在美国许多小的大学或学院都有一两千学生，普通大学，学生总在美国许多小的大学或学院都有一两千学生，普通大学，学生总在美国许多小的大学或学院都有一两千学生，普通大学，学生总在1 1 1 1万人以上万人以上万人以上万人以上姑且不问教育当局究竟采纳哪一种办法，我们的学校应该注意质、量并重，大姑且不问教育当局究竟采纳哪一种办法，我们的学校应该注意质、量并重，大姑且不问教育当局究竟采纳哪一种办法，我们的学校应该注意质、量并重，大姑且不问教育当局究竟采纳哪一种办法，我们的学校应该注意质、量并重，大家对于这种可能的扩张，便应当有准备家对于这种可能的扩张，便应当有准备家对于这种可能的扩张，便应当有准备家对于这种可能的扩张，便应当有准备。

第二个问题是：现在的高等教育是应当注重应用呢？还是应当理论与应第二个问题是：现在的高等教育是应当注重应用呢？还是应当理论与应第二个问题是：现在的高等教育是应当注重应用呢？还是应当理论与应第二个问题是：现在的高等教育是应当注重应用呢？还是应当理论与应用并重呢？过去几年，政府似乎是倾向于前一种方针比如留学生的派送，只用并重呢？过去几年，政府似乎是倾向于前一种方针比如留学生的派送，只用并重呢？过去几年，政府似乎是倾向于前一种方针比如留学生的派送，只用并重呢？过去几年，政府似乎是倾向于前一种方针比如留学生的派送，只是一味在偏重实用人才；就学科说，政府的政策亦有尽量提倡实科，压缩文科是一味在偏重实用人才；就学科说，政府的政策亦有尽量提倡实科，压缩文科是一味在偏重实用人才；就学科说，政府的政策亦有尽量提倡实科，压缩文科是一味在偏重实用人才；就学科说，政府的政策亦有尽量提倡实科，压缩文科在政府方面，因为需要技术，走这条路也许是不得已但是，站在学术教育的在政府方面，因为需要技术，走这条路也许是不得已但是，站在学术教育的在政府方面，因为需要技术，走这条路也许是不得已但是，站在学术教育的在政府方面，因为需要技术，走这条路也许是不得已。

但是，站在学术教育的立场上说，这实在是不妥当的我们知道，有一位先生，两年前曾想出国去研立场上说，这实在是不妥当的我们知道，有一位先生，两年前曾想出国去研立场上说，这实在是不妥当的我们知道，有一位先生，两年前曾想出国去研立场上说，这实在是不妥当的我们知道，有一位先生，两年前曾想出国去研究原子力，当时教育部以为这不是抗战所急需的，竟没有允许，等到最近原子究原子力，当时教育部以为这不是抗战所急需的，竟没有允许，等到最近原子究原子力，当时教育部以为这不是抗战所急需的，竟没有允许，等到最近原子究原子力，当时教育部以为这不是抗战所急需的，竟没有允许，等到最近原子弹打到了日本，大家才恍然大悟：原子理论的重要又比如法律系在从前限制弹打到了日本，大家才恍然大悟：原子理论的重要又比如法律系在从前限制弹打到了日本，大家才恍然大悟：原子理论的重要又比如法律系在从前限制弹打到了日本，大家才恍然大悟：原子理论的重要又比如法律系在从前限制招生是那样的严，而现在却开了双班，还嫌不够今后政府方面，将继续以前招生是那样的严，而现在却开了双班，还嫌不够今后政府方面，将继续以前招生是那样的严，而现在却开了双班，还嫌不够今后政府方面，将继续以前招生是那样的严，而现在却开了双班，还嫌不够。

今后政府方面，将继续以前的做法呢？或者不呢？蒋主席在双十节告国民书上曾宣布教育方针为理论的做法呢？或者不呢？蒋主席在双十节告国民书上曾宣布教育方针为理论的做法呢？或者不呢？蒋主席在双十节告国民书上曾宣布教育方针为理论的做法呢？或者不呢？蒋主席在双十节告国民书上曾宣布教育方针为理论与应用并重，可见政府方面将来的动向了与应用并重，可见政府方面将。