心理学填写答案版.doc

第一章体育心理学概论一、 填空题（将正确的答案填入空格）4 •与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了 —体育教育教学 竞技体育和大众体育 、、 领域中的心理学问题9.运动心理学家三种类型包括 实验运动心理学家、教育运动心理学家和临床运动心理学家二、 单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）2. 体育心理学侧重研究 过程中的心理现象 A ）A.体育教育教学 B.竞技运动和比赛 C.体育锻炼 D.娱乐& 建立了世界上第一个运动心理学实验室 （C ）A. Scripture B. An shel C.Griffith D. Wann五、判断题（下列正确的说法用"写在题后括号内，错误的则用x写在题后括号内）I. 体育心理学、运动心理学和锻炼心理学这三门学科自成体系已初见端倪，也是发展方向 （ V ）8. Tripkett建立了第一个运动心理学实验室 （x ）II. 运动心理学家被描述为三种类型：实验运动心理学家、教育运动心理学家和临床运动心理学家V ）第三章运动兴趣一、填空题（将正确的答案填入空格）5. “有趣”不断地发展积累，由量变引起质变，由被动的、观赏性的兴趣转化为主动参与的兴趣，由 不太稳定的愉悦倾向发展成为比较稳定的热爱倾向，其动力效应大大增强，从而形成 乐趣 。

7•学生运动兴趣的产生、发展和形成，一般都要经历“ 有趣一乐趣一志趣 ”的过程 —.精神兴趣 —是以人的精神需要为基础的兴趣，表现为对运动的偏好和渴望二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）3•由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即 B ）A.物质兴趣 B.直接兴趣 C.中心兴趣 D.间接兴趣4•对踢足球感兴趣的人，满足于通过足球运动来锻炼身体的兴趣是 （ D ）A.广泛兴趣 B.直接兴趣 C.中心兴趣 D.间接兴趣5. 是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确 （ C ）A.乐趣 B.广泛兴趣 C.有趣 D.直接兴趣7.培养学生的运动兴趣必须首先由 开始 C ）A.乐趣B.直接兴趣 C.有趣D.物质兴趣& 主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要 （D ）A.运动兴趣 B.运动爱好 C•运动诱因 D.运动需要9•在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动（如球类运动）或体育运动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而稳定的兴趣是 。

（ A ）A.中心兴趣 B.核心兴趣 C.重点兴趣 D.唯一兴趣五、 判断题（下列正确的说法用"写在题后括号内，错误的则用X写在题后括号内）2•运动兴趣可以发展为运动爱好 （V ）3•—般来说，直接兴趣与无意注意相联系，间接兴趣与有意注意相联系 （ V ）5•运动兴趣的效能水平可分为积极和消极两种 （V ）6. 间接兴趣不可以转化为直接兴趣，而直接兴趣在一定条件下，可能转化为间接兴趣X ）7. 一般说来，在产生间接兴趣的体育活动中，不需要或很少需要一直努力X ）六、 简答题5. 影响运动兴趣水平的主要因素有哪些 ？5、影响运动兴趣水平的主要因素有哪些 ？答：（1）运动需要的满足运动需要主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生 的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要运动需要会促使学生对其所渴求学习或参与的体育活动产生极其 浓厚的兴趣，表现岀极大的学习和参与热情2） 现有的运动技能水平学生学习兴趣的形成也有赖于其掌握知识的深度和广度，学生掌握的知识越多、越深，相 应的兴趣也就越强烈在体育教学中，影响学生运动兴趣形成与发展的重要条件，主要不在于运动技能掌握的广度（多）而 在于其深度（精），即运动技能的水平。

因为运动技能水平越高，就越有机会体验体育运动内在的魅力，领悟运动技术所蕴含 的奥妙，倍感其乐无穷人们一般在余暇时间会更积极、主动地邀请同伴参与自己所擅长项目的活动，从中满足自己的运动 需要3） 运动内容的新奇性与适合性一般来讲，趣味性、娱乐性和竞争性越强的内容越具有魅力，越能吸引学生兴趣盎然地参与学习或练习（4） 成功体验的获得运动兴趣是体育学习获得成功的动力，而体育学习的成功又是激发和提高运动兴趣的主要因素 之一一般说来，有成功希望的、符合自己能力水平的、能带来愉快感的体育运动容易激发学生的运动兴趣在这些体育运 动中，学生比较容易看到自己的成绩和进步，获得成功体验，兴趣就会随之产生学生往往是越感兴趣越要学，越能有所得， 而越有所得，就越会感兴趣越要学5） 融洽的师生关系教育心理学告诉我们，融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学 效果一般来说，不受学生爱戴、亲近的教师，大多数是教学能力差、好训斥、武断和偏执的教师受到学生爱戴、亲近的教师，不但教学水平高，而且朝气蓬勃、与学生打成一片中国有句成语，叫做“爱屋及乌” 学生常常会为其所喜欢的教师而努力学习学生对某位教师有好感，往往会由此而发展为对这位教师所教的课程感兴趣，相信教师所传授的知识和技能， 并积极主动地学习。

如果教师能够与学生建立一种友好合作的关系， 而且共同解决问题和承担任务，就会增进相互间的感情,提高学生的学习兴趣第四章 运动动机的理论与应用一、 填空题（将正确的答案填入空格）5. 为了获得刺激、运动愉悦感觉和渲泄身心能量，满足个体的生理性需要，而参加体育活动的动机，属于 生物性动机 6. 为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同，发展友谊，追求完美，施展才能，获得成功，赢得荣誉，满足个体的社会性需要，而参加体育活动的动机，属于 —社会性动机 10.由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或 因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育运动活动的动机，属于 —夕卜部动机 12. 根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因指向于体育活动过程还是指向于体育活动的结果， 可以将运动动机分为直接动机和 _间接动机 16. 斯金纳通过对操作条件反射的研究，提出有机体的操作性行为是通过强化形成的，且强化对行为 还起着_动机_的作用17. 马斯洛的“需要层次说”将生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要等称为 _缺失性需要（基本需要） ;而将心理需要称为 成长性需要（心理需要） 。

二、 单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）4. 学生的体育活动行为具有特定的内容， 趋向一定的活动目标这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的—B.选择 功能A.发动 B.选择 C.强化 D.维持5. 学生体育参与行为的努力程度、注意力水平、克服困难的决心大小等有所不同这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的 _C.强化 功能导致的A. 发动 B.选择 C.强化 D.维持6. 学生参与体育活动持续的时间不等这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的 功能造成的D.维持）A. 发动 B.选择 C.强化 D.维持9. 来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于 _A.内部动机 _ ）A. 内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机10. 由学生自身之外的诱因转化而来的动机，如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机，为 _B.外部动机 _A.内部动机 B.外部动机 C.生物性动机 D.社会性动机五、 判断题（下列正确的说法用"写在题后括号内，错误的则用X写在题后括号内）3、 体育教学应注重互帮互助、人际交往、才能展示、合作与竞争等内容的安排，以满足学生的生物性/ V 、需要。

（X 丿6、在激发学生参与体育活动的外部动机时应注意， 不恰当的外部动因会削弱学生运动参与的内部动机，使学生从为了自身的乐趣参与运动学习和身体锻炼转变为为了获得教师的奖励和避免惩罚参与运动学习和 身体锻炼 （V）8、在小组合作活动基础之上展开的中等程度的竞争活动， 即适量和适度的小组合作与竞争方法的结合，才会发挥个体与小组间的广泛互动作用来调动学生的学习积极性和创造性V ）六、 简答题4、 简述学生体育成就动机的培养4、简述学生体育成就动机的培养答：学生的体育成就动机可通过教育得到提高通过与学生的谈话、讨论，使他们对与运动学习成就动机有关的自我行为产生“意识化”； 通过游戏、竞赛或其他相关活动安排，使学生认识到设置目标、采用实现目标的行为策略与成败的关系，以及成败对情感体验的影响，获得成功与失败经历的“体验化”； 通过对与成就动机有关的“运动目标”、“心理定向”、“成功标准”等概念的讲授与理解，使这些观念在学生头脑中“概念化”； 通过变“常模参照”为“自我参照”，即多强调学生自己运动学习和锻炼前、后的比较，使他们获得更多的“成功机会”最后，可让学生将学到的成功标准和行为策略应用到某一运动学习和身体锻炼内容之中，自己选择活动目标、策略和评 价标准，对动机水平、行为表现和情感反应进行自我分析与评价。

7、体育教学中的反馈形式有哪些？ 答：体育教学中反馈的形式有：（ 1）社会性评价：教师当着全班同学的面表扬某个学生；（2）象征性评价：教师在成绩单上给某个同学画了个小红旗；（3）客观性评价：教师根据学生的技术或能力表现给予的分数；（ 4）标准性评价：教师以排名次的方法给学生打 分第五章 运动中的目标设置与目标定向一、填空题（请将正确的答案填入空格）1. 人们的一切活动都是由 动机 引起的，它是人们一切活动的起点2. 成就目标定向是一种重要的 ___动机 变量，它是指个体参与某一活动时所依据的 ___成就目标取向 3. 成就目标定向不是具体要达到的行为的数量标准，而是个体内心所追求的 成就取向 在后天的教育过程中由父母、同学、老师所组成的 __环境因素 动机气氛 和 是促使个体采取某目标定向的主要原因长期目标与短期目标的结合最理想的是使用“ ”目标设置单选项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）1．目标定向和目标设置理论属于A 动机理论 ）2．动机理论B 归因理论 C 本能理论 D 认知理论通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己能力的是属于B 学习目标定向成绩目标定向学习目标定向掌握目标定向结果目标定向3．学习目标定向是适应性的。

4．5．适应性的主观的C 非适应性的D 非主观的在体育领域， 无论家长、理气氛，这被称为课堂气氛目标设置理论”教练员和队员强调比赛获胜还是技术掌握，A 课堂气氛动机气氛 C 教学气氛 D 目标气氛是由美国马里兰大学管理学兼心理学教授会在一个运动集体中造成不同的心温伯克于 1967 年率先提出了21的一种激励理论 （ ）A 温伯克B 洛克 C 拉瑟姆D 马腾斯。