教学反思案例[5篇]（可编辑）.docx

教学反思案例[5篇]第一篇：教学反思案例 关于简单的线性规划问题一课的反思 一 教学内容分析 本节内容在教材中有着重要的地位与作用，线性规划是利用数学为工具来研究一定的人、财、物、时、空等资源在一定的条件下，如何精打细算巧安排，用最少的资源，取得最大的经济效益，这一部分内容体现了数学的工具性、应用性，同时渗透了化归，数形结合的数学思维和解决实际问题的一种重要的解题方法——数学建模法 二 学生学习情况分析 把实际问题转化为线性规划问题，并结合出解答是本节的重点和难点，对许多学生来说，解数学应用题的最常见的困难是不会持实际问题转化或数学问题，即不会建模，对学生而言，解决应用问题的障碍主要有三类：①不能正确理解题意思，弄清各元素之间的关系；②不能弄清问题的主次关系，因而抓不住问题的本质，无法建立数学模型；③孤立考虑单个问题情境，不能多联想 三 设计思想 注意学生的探究过程，让学生体验探究问题的成就感，一切以学生的探究活动为主，以问题是驱动，激发学生学习乐趣 四 教学目标 1、使学生了解线性规划的意义以及约束条件、目标函数、可行域、可行解、最优解等基本概念；了解线性规划问题的图解法，并能应用它解决一些简单的实际问题。

2、通过本节内容的学习，培养学生观察、联想以及作图的能力等渗透集合，化归，数形结合的数学思想，提问“建模”和解决实际问题的能力 五 教学重点和难点 教学重点:求线性目标函数的最值问题，培养学生“用数学”的意识，即线性规划在实际生活中的应用 教学难点：把实际问题转化为线性规划问题，并结合出解答 六 教学过程 （一）问题引入 某工厂用Ａ、Ｂ两种配件生产甲、乙两种产品，每生产一会一件甲产品使用4个A配件耗时1个小时，每生产一件乙产品使用4个B配件耗时2小时，该厂每天最多可以配件厂获得16个A配件和12个B配件，按每天工作8小时计算，该厂所有可能的月生产安排是什么? 由学生列出不等关系，并画出平面区域，由此引入新课 （二）问题深入，推进新课 ①引领学生自主探索引入问题中的实际问题，怎样安排才有意义？ ②若生产一件甲产品获利2万元，生产一件乙产品获利3万元，采用哪种生产安排利润最大？ 设计意图： 由实际问题出发激发学生学习兴趣，在探究过程中，看似简单的问题，学生容易抓不住问题的主干，需要适时的引导 （三）揭示本质 深化认识 提出问题： ① 上述探索的问题中，Z的几何意义是什么？结合图形说明 ②结合以上探究，理解什么是目标函数？线性目标函数？什么是线性规划？弄清什么是可行域解?可行域？最优解？ ③你能根据以上探究总结出解决线性规划问题的一般步骤吗？ (四）应用示例 七 教学反思 反思本节课的教学有成功之处也有失败之处。

成功之处：①以问题为驱动，逐步深入学生的探究和认识积极主动地关注到了学生的学习动态，使学生在活动中认识逐渐清晰，明朗虽然本节课表面上看内容最小，但学生的思维容量并不小②在上课时校验了解学生后有的认识水平，对本节课的设计有很大的作用 失败之处：①对于引入新课的问题，要学生解决实际问题，这是本章课的难点，即“数学建模”问题的解决，学生拿到问题无从下手，经过适当的引导才有部分学生能够列出不等式组，画出平面区域，这一定程序上影响了课堂气氛，而且耗时较长；②在学生自主探究过程中的不同程度的学生，完成任务的速度各不相同，在此过程中未妥善处理这一问题，使部分学生无事可做 下面我将主要谈谈我在平常教学中遇到的困惑及教进措施，通过对学生学习情况的调 查和学生意思收集、发现学生反映学校一些问题：①上课能完全听懂，感觉没问题，下课一做题就一片空白，毫无想法；②小部分程度较好的同学反映，一节课收获知识并不多，由此就有这样的矛盾：关注每个学生，让每个学生都起来与部分程度稍好的学生吸取知识的容量小的矛盾；③课前对学生，对知识的掌握情况以及最近发展区如何做到较好的了解；④对不同层次的学生的学习结果的评价是否应该有区别。

针对第一个问题，我认真反思了自己平时教学中在向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面听懂了，但当自己解题时却茫然失措其实，任何人都会遭遇失败，老师也不例外，只是老师把自己的思维过程中失败的地方隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们的解题能力以外，又有什么收获呢？所以在今后的教学中我将时常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让自己的思维过程真实地暴露在学生的面前，除此之外还应通过各种途径了解学生的思维水平和思维能力 针对第二个问题，我认为主要是教学内容的安排上不合理造成的，教学未能很好地针对学生有问题的地方点拨，而是过于程式化所以在今后的教学中，我将力求处理好这一 矛盾，有针对性地施教，教学容量合理地扩大，教学深度适度地加深在学生活动过程中，今后我将注意把要完成的目标，任务及早地告知学生，学生有清晰的目标，程度较好的同学也就不会无事可做了 第二篇：教学案例反思 案例反思：如何更好的开展小班游戏活动 上传: 王媛霞 更新时间：2022-6-11 21:32:59 案例反思：如何更好的开展小班游戏活动 单位：吉安县保育院 ：王媛霞 1、案例背景： 昨天在家里还是一个众星捧月的宝贝，今天已需要独立地走向集体生活。

这就意味着一天中大部分活动时间在幼儿园生活刚入园的孩子没有集体意识，在排队走时，自己走自己的，没有队伍可言更别说圆圈走、听信号等等常规要求，为了让孩子尽快适应幼儿园生活，孩子入园初期设计了这一游戏：《吹泡泡》 二、案例描述： 第一次游戏：游戏开始了，我首先讲解游戏的做法：老师说：“泡泡变大了！”，全体小朋友就手拉手成一个大圆圈，老师说：“泡泡变小了”！小朋友就慢慢地向中间聚拢蹲下，老师说：“泡泡破了”！小朋友在场地上四散跑老师说：“泡泡变成一条小河了！”小朋友就立刻跑到老师身后一个跟着一个成一路纵队跑步（不按身高次序排列）当老师又说：“泡泡变大了！”全体小朋友就又手拉手成一个大圆圈接着我们就开始游戏，游戏反复了 二、三次，我注意到总有那么几位孩子在老师说：“泡泡变成一条小河了！”时，没有跑到老师身后排队，而是继续在场地上跑来跑去，全然不管泡泡们的 " 热情呼唤 " ，而且我从大多孩子的表情中发现，孩子对这个游戏兴趣冲开始的有兴趣逐渐到兴趣不高匆匆几次后，我和孩子们做了放松动作，就结束了活动 第二次游戏：我将游戏加以了改动将游戏改为《天晴了，天冷了，刮风了，下雨了》目的是让孩子能根据听到信号（老师说天晴了）泡泡变大了（老师说天冷了）泡泡变小了，刮风了，泡泡破了，下雨了，泡泡变成一条小河了跑到老师身后站好队。

这次游戏效果要比上次好 第三次游戏：为了进一步引起孩子的兴趣，我又对游戏进行了改动（和《吹泡泡》的目标一样），游戏中教师扮演鸡妈妈，幼儿扮演鸡宝宝天晴了鸡妈妈带宝宝们到外面找虫子，听到妈妈说天晴了，鸡宝宝就去捉虫子吃，下雨了就要回到妈妈的旁边来排成一路纵队进入游戏场地后，我边叫嚷着“咯咯哒，咯咯哒”，边走母鸡步，这样活动一开始就能很好的诱发孩子的假想老师也无须再用一般的语言描述法来介绍游戏玩法了，孩子们自然地就能进入游戏的情境地在结束活动时，我和孩子们一起将没有吃完的虫子（积木）用小筐装回家去，学小鸡走回活动室让孩子们在这一情境中结束游戏 三、原因分析：这个活动目标确定比较恰当，活动内容也符合小班幼儿的年龄特点，同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料，可为什么孩子第一次游戏兴趣逐渐不高，游戏不投入呢？活动后，我仔细分析了原因 小班幼儿的年龄特征：动作发展速度虽然较快，具有强烈的好奇心，喜欢尝试模仿、重复他人的动作，身体自控能力较差，还具有非常大的随意性，因此在游戏一成不变的时候，孩子出现了厌烦心理因此决定了他们的游戏更需要成人的反复引导、所开展的游戏更因浅显易懂，符合他们动作发展的规律。

随着第 二、三次游戏的更改，孩子的兴趣逐渐提高，可见，小班孩子的游戏必须具有较强的情景性，因为此时的孩子对游戏自主活动能力较弱，依赖于成人所引发的假想情景中，这就需要老师创设一定的情景，让孩子有角色扮演，如此游戏身份固定了，孩子们不仅投入演出，而且目的性更强，老师再通过语言、表情、动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，让孩子感受游戏，促进发展 四、案例反思： 一、小班孩子的游戏必须具有较强的情景性 通过游戏发现，小班孩子对游戏自主活动能力较弱，这就需要老师创设一定的情景，在游戏中，我用只用了的语言“泡泡变大了”，试图让幼儿把自己想像成泡泡，进入游戏情景中但有个别幼儿对此没有产生兴趣 二、小班幼儿的游戏具有非常大的随意性， 小班幼儿常常会根据自己的突发奇想来改变游戏的方式我注意到萌萌小朋友，第一次游戏中总是在老师说泡泡变成小河了，还在学开小火车跑来跑去，没有到老师的身边来在第二次游戏中，巧妙地利用其需求：下雨了，萌萌开着小火车跑到老师这儿可真快这样既鼓励了孩子的新变化，使孩子获得心理和生理上的满足，又间接对孩子施加影响，效果不错 三、小班幼儿具有较强的模仿性 小班孩子喜欢别人做什么自己也跟着做什么，适合开展集体性的游戏，根据幼儿的这个特点，我以角色的身份带领幼儿活动，在第三次游戏中，有鸡妈妈带孩子吃虫子的情节，我自己一边吃一边念：吃虫子，吃虫子，真好吃┈┈而孩子也会模仿着跟我念，这样既增加了游戏的趣味性，也锻炼了幼儿正确发音。

活动的情节性既主动的迎合幼儿又不失教学目标，活动中有一定的运动量，整个活动中幼儿一直保持着良好的情绪参与游戏 五、教师收获： 1、兴趣对游戏教学是非常重要的只有注重实施兴趣游戏教学，选择适合幼儿兴趣的教学方法，才能更好培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质，促进幼儿身体、心理健康成长 2、教师必须仔细观察孩子，把握他们的个性，兴趣，经验，能力，以便因势利导，促进幼儿的发展 3、只有了解小班孩子的特点，才可能较好的带出有价值的小班活动，也只有不断反思，才能使自己和孩子都得以成长和发展 第三篇：教学案例反思 如何让学生在课堂上动起来 曹丽萍 虽然我还没有正式上过课，但是在实习、培训的过程中我还是深入的接触了课堂，也通过不少的教学案例得到了不少的启发下面我就主要谈一下在课堂上如何调动学生的积极性发表自己的一点教学反思 我记得我上小学的的时候，对老师在课堂中提出的问题，同学们不管会不会都积极积极举手，巴不得老师每个问题都能叫自己回答可是后来上了初中，举手发言的同学就少很多到了高中，直接就看不到举手发言的同学了，甚至害怕被叫起来回答问题可能是处于青春期时期，包括我在内，当时我们就有一个奇怪的想法，举手发言是一件丢人的事情，看到有同学举手就会觉得他好像不是我们同类。

现在我也成为了一名教师，我也担心我的课堂上会出现这样的问题，但是幸运的是我碰到了李海勇老师，他的课堂上永远都是气氛活跃，根本不存在这样的问题 我请教李老师，您是怎样让您的每一节课堂都是这样保持活跃的气氛李老师告诉我说其实一开始上课的时候也是这种现象，学生们不积极，总是那么几个人举手但是他从来不放弃每一个学生回答问题的权利，用很多办法鼓励同学们站起来说实在不行就强制执行，按作为顺序或者。