七年级上学期语文导学案-第11课 《雪花的快乐》.doc

雪花的快乐教学目标 ①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情 ②体会诗歌优美的意境 ③揣摩、品味本文优美的语言 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情 教学重点难点 ①体会诗歌优美的意境 ②揣摩、品味本文优美的语言一、激趣引读，诵读积累①教师配乐范读课文 a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握 b．学生正确划分诗歌的停顿 ③②学生自由朗读课文二、合作探究，互动释疑我们从哪里可以看出雪花充满了快乐呢？（再次品味诗歌，在诗歌中划出表现雪花充满快乐的词句一位回答，一位补充）翩翩的欣喜自得、潇洒的气度超脱、飞扬的精神兴奋、娟娟的姿态柔美飘动、盈盈的仪态美好、身轻的灵活----轻松的 ；3个“我的方向”2个不去以及“认清”、“认明”----自由的、坚定的从这些词语可以看出雪花是快乐的，那么究竟什么才是雪花快乐根源呢？（是“她”，）为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——认明了那清幽的住处，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”连“溶化自己也在所不惜”，难道仅仅是因为“她很美，身上有朱砂梅的清香！”（不是）那么 “她”这个意象代表着什么呢？齐读3、4小节找找修饰这个“她”的意象的词句。

……（这个美丽的她，住在清幽之地，出入雪中花园，浑身散发朱砂梅的清香，最最重要的是她心胸恰似万缕柔波的湖泊！她可能是诗人的恋人，是诗人的一份情感……爱的释放；可能是诗人的一种理想……自由的信仰；也许更是诗人的一种美的追求……诗人也就成了美的追寻者；）徐志摩《<猛虎集>序文》中说：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他滴出来的心血把白花染成大红，他不住口他的痛苦与快乐是深成的一片以上也可以看出诗歌是可以多层次、多角度解读，关键是找到意象，联想想像）“她”就是雪花快乐的根源，诗歌的中心就在哪个小节？（4）有人说诗歌的语言要简练，那么我们能不能直接从第一句“假如我是一朵雪花”直接连接到最后一小节？（请这位同学读一下看）（少了“不去……不去……不上”和9个“飞扬”那么诗中的就少了什么部分？（铺垫衬托的部分），铺垫部分少了，诗歌就不象诗歌了，雪花的那种快乐、那种追求和坚定都无法表现出来；诗人那执著的寻找雪花和不惜为“她”溶化的感情也更无法表现了比如：毛泽东的《沁园春•雪》惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

铺垫）俱往矣，数风流人物，还看今朝中心））那么我们把“假如”这两个字去掉行不行？（“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调假如” 就是说诗人也知道这只是假设， “雪花的快乐”“雪花的追求”“雪花的生活”是诗人现在的生活还是诗人所向往的生活、希望和理想？……写诗的时候诗人刚刚回国希望实现他那“自由”“美”和“爱”的康桥式理想让我们再一起齐读一遍诗歌感受做一朵自由的雪花的快乐……“假如我是一朵雪花”再别康桥① 4、 拓展 再别康桥 徐志摩轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 　作别西天的云彩 那河畔的金柳  是夕阳中的新娘 波光里的艳影， 　在我的心头荡漾 软泥上的青荇， 　油油的在水底招摇；在康河的柔波里， 我甘心做一条水草 那树荫下的一潭， 　不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦 寻梦？撑一支长篙， 　向青草更青处漫溯， 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，　沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 　正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 　不带走一片云彩 5、 布置作业。