第一单元 （单元作业设计)部编版语文五年级上册.docx

统编版五年级语文单元作业设计 （第一单元）一、单元概况1.对应单元:部编版小学语文五年级(上册)第一单元2.人文主题:一花一鸟总关情3.语文要素:①阅读--初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法②习作--写一种事物，表达自己的感情4.单元目录①白鹭(精读课文)(2课时)②落花生(精读课文)(2课时)③桂花雨(精读课文)(2课时)④珍珠鸟(略读课文)(1课时)◎口语交际:制定班级公约(1课时)◎习作:我的心爱之物(2课时)◎语文园地(2课时)二、作业目标1.认识25个生字，读准1个多音字会写30个字，会写25个词语 2.把握课文主要内容，体会作者表达的情感初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会人与物、人与自然之间的情感3. 体会、积累蕴含作者情感的句子 4.能仿照课文，用一段话写一写由一种事物想到的人 5.结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作用 6.比较同一个词语在不同语境中的意思，并能恰当运用7.尝试运用借助事物扦发情感的方法，写清自己的心爱之物的样子、来历等，抒发喜爱之情 三、作业内容导语：同学们，一花一鸟总关情，我们一起跟随作者走进大自然的世界，去和鸟儿嬉戏，对着花儿抒情……揣着身心的感动满载而归。

这个单元，我们要学会借助具体事物抒发感情的方法，把我们对世界万物的喜爱之情寄托事物之中 触摸一：欣赏白鹭先请同学们读读课文，边读边想象，把你读到的画面记录在“览大美自然”中读着读着，你的脑海中肯定会浮现出一幅有声有色的动感画面，把它记录在“绘内心图景”中吧白鹭览大美自然白鹭在清水田里钓鱼，可以归纳为____________图白鹭在晴天的清晨孤独地站立于小树的绝顶，可以归纳为____________图黄昏的空中偶见白鹭的低飞，可以归纳为____________图白鹭实在是_________一首韵在骨子里的_____________绘内心图景读着课文对白鹭的描写：我仿佛看到了：__________________________________________________________________________________________________________我仿佛听到了作者郭沫若在情不自禁地赞叹：_____________________________________________________________________________我还想把自己喜欢的句子摘抄下来____________________________________________________________________________________________。

触摸二：品落花生先请同学们读课文，品句子，“览大美自然”在此基础上，联系你的生活，体会感受花的的特点，完成“心中图景”，领悟作者借助花生表达的情感落花生览大美自然1. 花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃2. 花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道3.所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用绘内心图景这些句子写出了花生的________、__________、________的特点，父亲借助花生想告诉“我们”什么道理________________________________ ______________________________________________________________触摸三：摇桂花雨　台湾散文家琦君的《桂花雨》，散发着浓浓的挂花香，也氤氲缠结着挥之不去的思乡情作者将“香”由表及里，层层深入，又是怎样将花香不断升华成浓浓的思乡情呢？让我们品读课文，边悟作者的情，将想象到的画面绘出来桂花雨览大美自然1. 根据不同的时间、地点、人物等要素，说一说，桂花给我带来了哪些美好的回忆，将几件事写出来:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________2. 摘抄文中描写桂花树外形的句子_____________________________________________________________________________________________________________________________________________绘内心图景 结合琦君的散文《留予他年说梦痕》，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。

触摸四：信珍珠鸟读读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的读完课文后，你有对人与自然，人与人的相处又有了什么新的感受？珍珠鸟览大美自然找出课文中描写珍珠鸟可爱的语句，摘抄在横线上绘内心图景信赖，往往创造出美好的境界谈谈你对这句话的理解？对于人与人的相处，人与自然的相处，你得到了什么样的启示？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________分享“感受”：我的心爱之物每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟你的心爱之物又是什么呢?是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐?是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳?是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾?是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎?让我们用文字一起分享自己的心爱之物，最后，将写好的习作，和同学交换，看看他对你的心爱之物是否感兴趣，再根据他的意见修改自己的习作。

习作我的心爱之物1. 想想你的心爱之物是什么？ 2. 你的心爱之物是什么样子的，你是怎么得到的？3. 它为什么会成为你的心爱之物？ 分享理由：【作业设计意图】本单元以“一花一鸟总关情“为主题，蕴含着人对大自然美好的情感，以“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法和写一种事物，表达自己的感情为语文要素，4篇课文语言优美，情感丰富，适合学生感知课文生动的语言，并进行积累本单元的作业设计主要以单元语文要素为依据，提高学生的语文素养，以学生为主体，充分考虑每个学生的兴趣爱好、能力等因素，为学生提供相应的平台与材料，以此发挥学生的主观能动性，调动学生的内在动力，逐步提高学生的语文素养课时作业大致分为“览大美自然”“绘内心图景”两个部分，分别对应“基础性作业”“提升性作业”两个层次以新课标为指导，学业质量标准为依据，通过单元作业，促进学生对于知识的理解和掌握，让学生在做中学，学中做作业使用建议】1.作业是教师备课的内容资源作业是教学内容之一教师备课时要备作业，应根据教学目标精心设计和选择有针对性、实践性、多样化的作业教师要统筹安排布置作业的进程，在课前、课中、课后不同的教学时段，分别布置不同的作业。

2.作业是学习效果的评价依据完成作业的过程既是学生自主学习的过程，也是教师获得教学效果反馈、改进课堂教学的重要手段教师可以通过研究学生课前的预习作业，了解学生的学习起点，并根据教学目标调整教学内容，使教学过程更好地满足学生的学习需求教师还可以通过研究学生在课堂上完成的作业，了解学生的思维路径、学习方法以及掌握程度，便于精准反馈与讲评学生的作业3.考虑学生差异不同的学生，学习基础不同，学习能力不同，企图通过同一份作业让全体学生都获得同等的收获是不现实的在设计作业时，我们要遵循因材施教的原则；在布置作业时，也要考虑到学生的个体差异；在评价学生作业时，更要关注到学生的动态进步，使得不同学习程度的学生各自从自己的起点向着统一目标迈进，实现真正的全效。