2022年声乐四大教学方法.docx

精品学习资源四大音乐教学方法一、达克罗士教学法：内容概述： “达克罗士音乐教学法 ”为世界四大音乐教学法之一，其特色为老师以钢琴即兴方式教学，同学就以身体律动来体验对音乐的感受；达克 罗士教学法是瑞士集音乐家、训练家、作曲家、指挥家、舞蹈家及诗人于一身的艾弥尔． 杰克－达克罗士 〔Emile Jaques - Dalcroze ， 1865-1950 〕于 1905 年在日内瓦音乐院试验胜利而公诸于世旳教学法；其教学方式有： 1. 律动教学 2. 听音训练 3. 即兴创作； 1.律动教学： 这是藉着身替肢体最自然的律动，表达对音乐节奏的反应；这种教学模式常用在我们稚嫩园、 国小低年级的韵律、 唱游 ⋯；它常常以肢体的动作： 如走步、跑步、弯腰动作来代表拍子；或藉着拍手、脚踏来辨论不同的音符；或藉着嬉戏的规律节奏来激发同学对节奏的反应才能 ⋯ 这种以肢体的节奏感， 导引学习音乐基本才能的潜能发挥可说是最符合认知、摸索的一种音乐教学； 2.听音训练：达克罗士认为以首调唱名来训练歌曲教唱，对于音乐欣赏的听音或记忆较有助益于才能的发挥，特别音程间的认知，简洁歌曲的仿唱，肯定要协作身体的律动以到达「内在听觉感受才能」的音乐熏陶 3.即兴创作：这是藉着任何乐器的弹奏，同学可以自由发挥创意性的舞蹈动作来揣测音乐的动机及意境；另一方面达克罗士也勉励对旋律与和声方面的创作与尝试，他认为节奏、韵律的协作是不能疏忽的；达克罗氏教学法教学特性：1. 重视以儿童之体律动的节奏协作音乐教学；欢迎下载精品学习资源2. 舞蹈与律动为音乐教学的主要活动；3. 教材应取之于自然界中的节奏素材，是儿童音乐学习最自然的感受；4. 特别重视儿童对「视觉」 、「听觉」感受才能的培育；5. 即兴的舞蹈表演动作可促进儿童的表达才能；6. 音乐教学应以节奏教学作为基础；二、高大宜教学法：内容概述：依据高大宜的看法，他认为人声是最好的教学工具；唱歌必需 是无伴奏的，就像传统的民谣演唱一样；由这个观点来看，音乐教学的实 施，祇要具备接受良好训练的师资和完整的教材，就无论在都市乡镇，甚 或最偏远的地区，都可以实施 ;而且它的教学对象由二岁的幼儿至成年人， 都可以透过唱歌的方式来学习音乐，可说是最抱负的全民音乐训练；高大宜的教学法可以用唱歌教学法作为其教学宗旨其主见全部音乐活动有：1.唱歌教学、 2.节奏的协作教学、 3. 视唱与歌曲练习、 4.手语教学；1. 唱歌教学幼儿时期的唱歌以听唱仿唱为主开头已 『念』歌方式， 用童谣民歌与生活之谚语作为题材，从小三度音程开头教唱，并以五声音阶的音域为主，挑选适当的教材协作实施教学，采渐进的教学方式，由两小节到 四小节，再扩大为八至十二小节的乐句，每次上课以 20 分钟为原就；2. 节奏的协作教学〔 1〕先以感觉节奏的快、慢开头，倾听老师的节奏示范再加上以自己仿照，以拍手或踏步方式实施； 〔2〕采纳节奏音节念法实施节奏教学；〔3〕以歌曲协作嬉戏动作，特别让儿童有制造设计的时机以 协作唱歌的舞蹈动作；欢迎下载精品学习资源3. 视唱与歌曲练习高大宜的歌曲与视唱有一系列的教本， 大部份取之于民谣，视同学程度而赐予适当的教材；视唱训练多以首调唱名法唱谱练习；歌曲练习就以二声部合唱为主，多为民谣，采纳五声音阶的调式，节奏较难，适合程度较高的才能者视唱及歌曲演练；4. 手语教学高大宜的应用 John S Curwen 的手语以帮助视唱的教学法，主要的特点是利用视觉，加上身手协作的手语动作，来加深儿童聊解音阶中，各音之间的音程高低的距离关系并使儿童能感受儿童唱歌时曲调所表达起伏的那种音乐性；高大宜教学法教学特性： 1. 以唱歌为主的教学法；2. 以传统民谣、儿歌作为主要教材； 3. 运用首调唱名及移动 Do 唱法， 实施视谱训练； 4. 以五声音阶作为基础； 5. 引用英国 John S Curwen 手势教学法， 帮助视唱教学， 辨识音与音之间的高低观念； 6. 使用节奏音节念法帮忙节奏的认知等； 7. 让儿童接触到世界上着名的作品； 8. 使用条线的独谱方式导入五线谱的训练； 9. 注意专心听音乐的静默听音练习；三、奥福教学法内容概述奥福对于儿童音乐教学法的基本理念在「感觉」优于「懂得」 ；在幼童的生长过程中，他们在最自然环境中，透过本能的活动如：仿照、触觉、味觉、肢体的活动，经过渐渐的成长，使一些潜意识的体会成为详细的行动，加上语言日见成熟的表达去学习音乐基本才能；也就是由感觉→详细概念 →语言表达 →读写→到创作的阶段；〔一〕节奏教学奥福教学以节奏为音乐学习活动的重点，从简洁的弹指、踏脚、拍膝、舌头声或双手击拍动作，以单拍子的一拍一拍开头，从自然的律动速度，再渐进到快速节奏，并导入要学习的节奏模式；欢迎下载精品学习资源〔二〕唱游活动教学节奏语言是进入曲调的基本教学活动之一，儿童藉着生活中所接触耳熟能详的说白、童谣、嬉戏、吟诵 ⋯作为唱歌的教材，由单字到词汇甚至到句子，由仿照，一再重复练习让同学体会音乐的感受，进而明白音乐的基本要素，包括规律性的节奏、变化节奏、音成高低的观念以及轮唱模式的练习，经由乐器的伴奏而有初步的合弦概念；歌曲的教唱先由节奏语言的带动，依字汇顺着节奏，延长到乐句的练习，加上肢体的韵律，创作出舞蹈的动作，充分表达对音乐的感受与陶冶；〔三〕节奏乐器的教学为提高儿童学习的爱好，教学者必需设计一套节奏乐器给同学练习，教材内容应取自本国民谣；节奏乐器的练习，是以顽固低音为伴奏，形式采纳五度合音伴奏，也就是用一个曲调的主音与属音为伴奏的模式，可按调性的不同而移动，常用的乐器有木琴、铁琴、直笛、吉他等 ⋯；而即兴创作也是教学重点之一，刚开头教学者弹奏顽固低音，同学可自由创作协作同调性之曲调， 由简洁的曲调， 采纳卡农轮唱的方式；加上敲击伴奏，使同学学的欢乐且学的有成就感；奥尔夫音乐教学法教法特性：1. 以各国民谣作为教材；2. 以「节奏」与「即兴创作」作为教学基础 ；3. 以说白语言节奏、熟识的儿歌、 民谣、嬉戏协作节奏乐器所设计的一种综合性的教学模式 ；4. 藉连续低音、卡农及顽固低音作初步合声的介绍与练习；5. 注意仿照演唱及仿照演奏的教学模式；6. 运用拍手的功能作为节奏的基本练习；欢迎下载精品学习资源7. 以乐句为单位作为节奏的即兴练习；四、铃木镇教学法内容概述铃木教学法可说是一种母语教学法，从小即着重儿童潜力的发 挥；当孩童生下来两三岁间，家里就开头塑造音乐情境，常放一些文雅的歌曲，刺激孩子对音乐的感受才能；在那时母亲扮演很重要的角色，常常带着孩子仿唱，或以音乐的节奏做简洁的拍手或身体摇摆的嬉戏；三岁时就让孩子观摩融入音乐的嬉戏课程，母亲就要指导孩子，支配孩子规律性的练习时间，并布置很好的练习环境；四岁时就正式接触乐器，铃木教学法以小提琴为教学乐器最主，主要训练孩子专心程度的培育以及敏捷的听力训练；每阶段的练习都要不断的反覆、熟记谱子；每周除了固定上个别课外，每一周或两周仍要上ㄧ次合奏课，彼此相互观摩，相互学习；主要要给孩子有成就感，并增加孩子的信心与上进心，而父母要不断的勉励与观赏孩子的练习，建立良好的家庭气氛；这样连续性的练习、观摩、表演始终到青少年以至成人，虽然不ㄧ定每一个人都是音乐家，但每一个人却都能发挥其潜能且都具有专业的水准；铃木镇一教学法教学特色 1. 制造学习音乐的环境，并从中培育良好的音乐感 2. 强调仿照和反覆练习的重要性 3. 注意父母与孩子的互动 4. 注意音色的品质 5. 要求弹奏的正确性6. 注意表演或演出 7. 重视自我评量和同侪观摩的自学才能 8. 勉励背谱弹奏 9. 把握上课时间 10. 团体课与个别课并重 .以上四大教教学法是目前常被采纳的， 不难发觉是以儿童为中心的潜能教学法， 激发儿童的想像力、制造力与专专心力；欢迎下载。